“生活素材”在高中化學教學中的應用

楊曙

摘 要：學習化學知識永遠要與生活相聯系，生活中會遇到很多常見的各種材料，會出現各種化學現象，這些也能成為教師課上教學的知識點。教師要將這些知識點滲透到課堂上，讓學生知道自己所學的知識統統來自生活，隨手可得的生活物品，就是化學元素所制成的。

關鍵詞：高中化學;生活素材;教學應用

一、運用生活素材，創設學習情境

高中化學教學要突出化學知識和日常生活的緊密聯系。在高中化學課本中不少內容均和人們的日常生活有著緊密的聯系，均能夠被當作化學學習活動的主要探究對象。對此，教師要在課堂教學過程中將一些生活素材引入其中，創設一定富有生活內涵的情境，這樣就能夠極大地提升學生對化學知識的求知欲望，最終實現整體提升教學效率的目標。

例如，教學“燃燒和緩慢氧化”這一課時，教師可以列舉一部分現實生活中比較常見的例子，如炒菜時油鍋著火，燒炕時因炕太燙而引發被褥著火，手機在充電時發生爆炸等，之后向學生提問：“火是一種什么樣的現象呢？怎樣才可以熄滅一直燃燒著的火呢？”結合例子以及問題的提出，教師為全班學生創設一個十分生活化的教學情境。學生盡管十分熟知這一系列現象，卻不了解導致這些現象的相關因素。

以上案例中，運用生活素材創設學習情境極大地刺激了學生探求化學知識的欲望，進一步引導學生對現實生活當中十分普遍的現象進行觀察和分析，從而獲得相應的化學知識。

二、運用生活素材，理解化學概念

高中化學教學中，概念教學不僅是重點，同時還是難點，因為化學概念一般都是很抽象的，學生很難透徹理解和掌握。在現實生活中，學生往往會接觸到不少科學現象，而這些現象基本上和化學有著密切的聯系。為了能讓學生深入理解并掌握相應的化學概念，教師可將其作為理解晦澀難懂的化學概念的切入點，慢慢引導學生從實際生活中經常接觸的事物開展化學概念和知識的學習，從中體會到化學在生活中廣泛存在，進一步理解并掌握相應的化學概念及知識。

例如，教學“臭氧”概念之前，可以先引導學生觀察并思考現實生活中經常可以看到的下雨現象，并提出問題：“為何在下雨之后，空氣會十分清新呢？”對這一問題，學生反饋的答案會有所不同，教師就可以根據化學知識進行合理引導，同時將真實的原理講述給學生：這是由于雨水會沖洗空氣當中存在的很多灰塵，讓空氣獲得一定的凈化。另外，在電閃雷鳴當中，空氣中的一些氧氣會慢慢轉變成為相應的臭氧，而臭氧則具有一定的清除細菌及消毒的作用，最終讓雨后的空氣變得清新。

以上案例中，在生活素材的輔助下，學生可以了解并掌握關于臭氧的化學原理，還可以促使學生將化學知識和現實生活當中的一些現象聯系起來。

三、運用生活素材，設計化學作業

教師可以實現生活化的作業安排，讓化學課堂和生活進行有效融合，進一步提升學生對化學知識的學習熱情，同時對他們已經掌握的化學知識和技能進行鞏固和復習。為了實現這一目標，教師可以布置一系列和現實生活緊密聯系的作業，讓學生體會到化學知識具有很強的實用價值。

例如，學習“鉛及其化合物的性質”一節課，為了對教材中的知識點進行鞏固及復習，教師可以根據學生喜愛蒙牛以及伊利牛奶的這一特點，安排如下練習：通過伊利和蒙牛盒子當中的銀白色鉛箔，設計出一個可以從中提取鉛元素的實驗方案，同時在筆記本上列出相應的化學反應方程式。結合這樣的練習，讓全班學生可以較好地理解并掌握鉛及其化合物所具有的基本性質，同時在實際的生活情境當中體會“資源至產品至廢物回收”的這種循環，促使學生掌握一定的資源重復利用的合理方法，提升他們的社會責任意識，讓學生懂得廢物是放錯了位置的資源，培養學生廢物有效利用的意識和能力。

以上案例中，運用生活素材設計化學作業，就能夠有效地促進學生在完成化學作業的過程中充分感受化學在生活中的應用價值，從而達到提升學生化學核心素養的目的。

綜上所述，開展高中化學生活化教學活動，能將所學到的化學知識和現實生活中發生的一些現象有效聯系起來，通過這些現象，激發和提升學生對化學知識的求知欲，從而在一定程度上降低教學難度，提高化學課堂教學效率，實現相應的化學教學目標。

參考文獻：

[1]董成海.生活素材在高中化學教學中的運用[J].考試周刊，2018（63）.

[2]于琴.挖掘高中化學教學中的生活素材[J].高中數理化，2018（14）.