鄉土資源在高中歷史教學中的有效利用

溫文婕

摘 要：鄉土歷史是中國歷史的分支，熱愛家鄉、熱愛民族是中華民族的根本。家鄉的歷史文化、名人古跡等，都能夠體現歷史的鄉土資源，而這些資源都應該成為激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國思想情感的生動教材。同時，鄉土歷史與祖國歷史密不可分，對學生理解課本知識、形成歷史學習能力有著無可替代的作用。近些年來，運用鄉土資源開展歷史教學、提高學生素質，已然成為廣大教育工作者的共識，但是在鄉土資源教育潛能的挖掘和運用方面仍有較大的提升空間。

關鍵詞：鄉土資源;高中歷史;有效利用;作用

對于大部分師生以及家長來說，歷史的學習是為了能夠在考試中取得較好的成績，因此教師在教學內容上更側重于考試，而忽視了鄉土歷史的教學，這將導致學生學習歷史不夠全面，同時不能夠清楚地認識到歷史的重要性和教育意義。這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還失去了歷史教學的實際目的。所以，教師應該重視鄉土歷史的教學，合理地運用鄉土資源。

一、利用鄉土資源，激發學生學習興趣

在高中歷史教學中，教師只是一味進行知識的輸出，并沒有在意學生的學習興趣。在教學的過程中除了部分學生因自身對歷史有極大的興趣能夠自主學習外，大多數學生都是被動學習，因此造成教學效果不佳。布魯納說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。因此在教學過程中教師應該將身邊的鄉土歷史知識滲透到課堂教學中。鄉土歷史的內容，是以學生生活、成長為載體的，是學生所熟悉的，所以學生能夠認真地學習和對待。每個人對于家鄉的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風俗習慣都有著十分深厚的情感，而學生對此卻是一知半解，因此在教學過程中滲透鄉土文化的有關知識，可以有效地激發學生對于歷史的探究欲。

例如，在學習《發達的古代農業》時，學生對于遠古居民生活的環境，感覺非常陌生和遙遠，通過材料敘述也難以進行想象。為了拉近歷史與現實的距離，讓學生更好地接受知識，教師可以帶領學生去慶陽市博物館進行參觀學習。在參觀博物館的過程中，學生能夠見到史前的石器、陶器、漢唐銅鏡、宋金瓷器等，可以激發學生對歷史學習探索的興趣，并為歷史學習打下良好的基礎。再比如，學習《充滿魅力的書畫和文學藝術》時，教師可以利用慶陽市博物館中的書畫、香包刺繡、剪紙、皮影藝術等展覽，讓學生進行觀摩和拓展學習，在學生學習歷史過程中，感受到家鄉的輝煌歷史，進而激發學生愛家鄉、愛祖國的情感。

二、利用鄉土資源，提升學生思想

歷史的學習不僅是學習古代的政策和改革措施，還要學習近代歷史的革命精神等。近代史的發展也是學生學習歷史的重要內容之一，相比較于古代歷史，近代史更能夠促進學生思想上的提升。而對于近代史的學習，教師往往是通過照本宣科的方式進行介紹，這樣枯燥無味的學習方式并不能夠引起學生的學習興趣，導致學生忽略了近代史學習的重要性。因此教師可以利用帶領學生參觀革命紀念館的方式進行學習。

例如，在學習《抗日戰爭》時，雖然學生可以通過教材內容學習到八路軍在戰爭中不畏強暴的拼搏精神、舍身為國的奉獻精神以及共同抗戰的團結精神等，但是很難深層理解和感受革命精神。因此，教師可以帶領學生參觀南梁革命紀念館，讓學生進行實地學習和直觀的感受。在南梁高達34.117米的紀念碑上，正面鐫刻著“革命烈士永垂不朽”八個大字，碑座兩壁及背面刻著劉志丹、謝子長、王泰吉、楊森、楊琪等608位烈士的英名。在南梁的革命文物展覽室中，分別陳列有毛澤東、周恩來、朱德等同志的題詞，劉志丹等烈士的生平簡介及部分遺物，還有關于陜甘革命區斗爭史的文字、繪畫、圖片及實物。通過參觀學習，給學生帶來震撼的同時，能讓學生對“南梁精神”有更多的認識和了解，對于信仰有著更深的感悟。同時“南梁精神”教會了學生求真務實、勇于開拓創新、顧全大局等精神。

歷史的學習不應該局限于一角，應是全方面的培養，將歷史放在重要的位置上。學生對家鄉的歷史比較熟悉，能近距離地感知、觸摸到歷史的痕跡，通過實地參觀的方式，能夠加深學生對抽象知識、抽象概念的理解，同時也能掌握一定的歷史學習方法。鄉土史教學有助于發展學生的各種實踐能力，教師在教學中除了注意要合理運用鄉土歷史和課本歷史結合之外，還要注重培養學生運用歷史知識的能力，使學生在學好歷史的同時，能夠更加熱愛祖國、熱愛家鄉。

參考文獻：

[1]張曉芳.充分發掘鄉土資源優化高中歷史教學[J].新智慧，2020（14）：52.

[2]張文海.鄉土歷史資源和高中歷史教學的結合機制[J].文教資料，2020（13）：207-208.