“核心素養”視角下“融學”課堂探究

摘 要：培養學生的核心素養主要集中在三個方面，分別是文化基礎、自主發展和社會參與，就是說既要擁有深厚的基礎知識，又要具備獨立自主、自力更生的本領，除此以外還應該在社會實踐方面做出一番成就，這才是核心素養培養的目標。學生在不斷成長的過程中應該逐漸適應這三個方面，以此不斷提高自己的能力水平。首先分析當前教學過程中存在的問題，然后分析在“核心素養”視角下“融學”的課堂探究策略。

關鍵詞：核心素養;融學課堂;全面發展;健康成長

當前許多學生都認識到學習的重要性和意義，并且為此付出很多努力，希望能夠盡快提高自己的文化成績。但同時一些學生也因為忙于學習而喪失了部分興趣愛好和體育運動的時間。部分學生忽略了體育運動，因此在身體健康方面存在問題：一些學生放棄了自己的興趣愛好，課余時間都拿來做習題，無法發展自己的技能特長;一些學生長時間悶頭學習，與其他同學的社交活動越來越少，性格也逐漸變得孤僻起來。這些問題都是需要注意的，因此，部分專家提出在核心素養視角下培養學生的學習，讓他們既能夠擁有深厚的文化基礎，又能夠維護自己的興趣愛好，還能夠保持身體的健康和正常的社交能力。

一、當前教學過程中存在的問題

在以往高中數學教學中，教師比較注重知識點的講授，給學生大量講解相關知識內容，然后通過講解例題以及鼓勵學生大量刷題的方法，希望能夠提高學生的做題能力和水平。但是高中數學教學的目的不僅僅在于提高學生的做題水平，更重要的是培養學生的發散性思維和邏輯思維，促進學生全面發展。忽略對學生數學思維能力的培養會導致學生自主思考和學習能力下降，不利于促進學生身心的全面發展。

二、“核心素養”視角下“融學”課堂探究的策略

1.引導學生拓展思維能力，明晰解題思路

教師在進行題目講解之前，可以先引導學生找出題目中所給的信息和條件，根據這些信息找到有助于解決問題的方法，使做題思路更加清晰明了。在學生進行思維拓展和獨立思考的同時，大腦進行高速運轉，將信息進行整理分析，最終解答問題，充分體現了學生的邏輯思維方式，對于培養學生的數學思維十分有效，符合核心素養的自主發展能力培養。例如，在學習概率統計的內容時，經常會遇到投擲色子的例題：投擲一個色子，記A事件為“落地時向上是奇數”，B事件為“落地時向上是偶數”，則事件A與B是什么事件。同學們可以將不同事件A和B所會發生的次數統計出來，即當色子落地時向上是奇數或者偶數的可能次數分別是多少，然后根據這些數據進行分析，利用互斥事件的加法公式計算A事件和B事件的發生概率，即“P（A）+P（B）=P（可能發生的事件）”，并以此解決問題。

2.定期舉辦數學競賽活動，鼓勵學生積極參加

教師不要只注重課堂的教學方面，也要定期舉辦一些有趣的數學競賽活動，讓學生都能積極報名參加。例如，教師在教學有關函數的內容時，由于這部分內容較多且比較復雜，對于大多數學生來說比較困難。所以在學完一類函數之后就應該及時進行總結，并且進行相應的競賽活動，可以分組進行競賽，也可以舉辦個人競賽形式。例如，由于對數函數和指數函數的圖象有些相似，許多學生都會將兩類函數圖象弄混，常常對這兩類函數圖象的認知模糊不清。對此，教師就可以舉辦“對數和指數函數知識點競賽”活動，讓學生對這兩類函數的知識點進行歸納總結，然后在競賽中設立不同類型的題目（填空題、選擇題和解答題），獲勝者可以得到相應的獎勵。

三、結語

在“核心素養”視角下的“融學”課堂會使得學生的學習效率更高，而且可以培養學生的自主發展能力，舉辦競賽活動也可以鍛煉學生的社會實踐能力，這樣會更有利于提高學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：董育寧（1982—），男，漢族，江蘇淮安人，本科，中學一級，研究方向：高中數學。