民間美術資源在小學美術課堂中的應用策略探析

王真

摘 要：隨著新課程標準的修訂和美術核心素養的提出，“五育融合”已成為新時代中國教育變革與發展的新趨勢。小學美術教師在美術教學中，應通過培養學生的審美情趣，使其樹立正確的審美觀念和思維方式，從而提升學生的藝術素養和人文修養。民間藝術中蘊含著豐富的美術資源和文化內涵，對提高學生的藝術鑒賞力和民族自豪感發揮著重要的作用。

關鍵詞：民間美術資源;小學美術教學;應用策略

民間美術中蘊藏著獨特的地域民族特色和本土藝術精神，對弘揚民族文化、傳承非遺精神、創新審美素養有著舉足輕重的意義。將民間美術資源引入小學美術教學中，不僅能提高學生學習美術的興趣和熱情，也能提升學生的藝術鑒賞力和人文素養水平，發揮美術課程中的德育功能。與此同時，挖掘本土民間美術資源、運用多元化的教學方式，也能促使學生積極主動地參與到美術課堂中，提升核心素養的發展和對傳統文化的傳承能力。

一、優選民間美術資源，提升學生藝術鑒賞能力

中國民間美術的表現形式豐富多樣，如剪紙、泥塑、印染、皮影、年畫等，在小學美術教學中，教師可以在教學內容中融入優秀的民間美術作品來開闊學生的眼界，通過向學生介紹民間美術的創作背景、創作過程和對作品的分析，逐步提高學生對民間美術作品的藝術鑒賞能力。

如在學習人教版小學美術四年級下冊第十課《對稱的美》一課時，教師可以準備一些優秀的剪紙作品來激發學生的學習熱情，并用多媒體展示搜集到的視頻和圖片，讓學生更直觀地了解剪紙的知識、創作步驟以及代表作品和代表人物，如曹佃祥和庫淑蘭，都是中國知名的剪紙大師，建立和開創了獨具個人藝術特色的剪紙風格，為中國的民間美術資源留下了濃墨重彩的一筆。教師可以引導學生去分析和對比兩人剪紙風格的不同，進一步提升學生的藝術鑒賞能力，豐富學生的知識面和眼界，提高學生看待事物的思維方式和哲學觀念，對學生培養良好的審美鑒賞力有著積極意義。

二、普及民間美術文化，培育學生藝術感悟能力

在小學美術教學過程中，單獨使用民間美術資源無法獲得良好的教學效果，可以在日常授課內容的基礎上，融入民間美術文化中蘊含的人文知識和工匠精神，對學生進行潛移默化的教育，從而培養學生保護與傳承民間文化的意識和持之以恒、精益求精的工匠精神。

在人教版小學美術五年級上冊第20課《珍愛國寶——古代陶瓷藝術》一課中，教師通過向學生介紹青花瓷的歷史文化知識，引導學生品味造型和紋飾之美，感受工匠在制作瓷器過程中的匠心獨運，體會其中的文化情感，形成對陶瓷藝術的文化記憶，從而增進學生對民間美術的了解和尊重，進一步加強學生對藝術的感悟能力，提高自身的人文素養和熱愛國家的情懷，真正實現德育在小學美術教育中的滲透。

三、參與民間藝術活動，加強學生動手實踐能力

在小學美術學習過程中，學生既要掌握相關的藝術理論知識，也要具備一定的動手實踐能力。學校和教師應該不斷拓寬民間美術教學的渠道，帶領學生走進本地的博物館、美術館、文化館和民間美術實踐基地等場所，邀請民間藝術家走進校園，開展民間美術進課堂等藝術實踐活動，加深對當地風土人情、文化習俗等方面的了解，讓更多的學生參與到民間美術活動的創作中，逐步提高動手能力和制作民間美術工藝品的興趣。

在學習人教版小學美術五年級上冊第11課《陶泥的世界》一課時，在教學環節中加入游戲，鼓勵學生進行民間美術的創作比賽，激發學生學習泥塑技法的熱情，真正讓學生積極地加入創作活動中。同時，也建議學生可以利用課余時間在網絡搜集更多的自己感興趣的民間美術種類，或在假期去外地參觀其他地區的民間藝術場所，通過親身體驗的方式去探索更多需要我們保護與傳承的民間美術文化。

綜上所述，將民間美術資源與小學美術教學相結合，既是時代的要求，也對小學生保護和傳承中國傳統文化的發展有著重要意義。在小學美術課堂中融入民間美術資源，不僅有助于提高學生的美術素養和人文內涵，增強民族自豪感，而且能加強學生的動手實踐能力和創新能力，從而樹立正確的審美觀和價值觀。

參考文獻：

[1]劉大慶.民間美術資源在小學美術教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

[2]田浩，李偉.小學教育中的民間美術活態教學研究[J].美術大觀，2018（6）：124-125.