部編版初中語文教材課后練習運用策略

苑玉紅

摘 要：與舊教材相比，部編版初中語文教材課后練習題目的設計與運用，發生了很大的改變，練習題目的設計更加注重學科素養的落實，促進學生思維的發展。因此在教學中一定要運用好練習，從而真正提升學生的語文素養。

關鍵詞：部編版;初中語文;課后練習

部編版初中語文教材在編排理念與舊教材相比有了很大的改變，尤其在課后練習的設計上更加體現了發展學生語文素養的理念，這就要求老師在上課時，一定要運用好課后練習，一改傳統的對課后練習不聞不問的錯誤做法。其實課后練習是語文學習的“燈塔”，只不過以往教學中沒有得到老師和學生的重視，導致學生的思維得不到有效的發展，而部編版對此做了較大的調整，目的是引起一線老師的注意，將核心素養的理念落到實處。具體在運用課后練習時，需要注意以下幾方面。

一、精選習題落實知識訓練體系

部編版的編排理念體現了“人文性和知識性”的雙線結構，其中的知識性表現為語文素養，這是部編版教材的核心所在，也是課后練習題得以組織實施的重要載體和依據。教學時，老師要先根據單元知識提示，明確單元學習的重點，然后針對課后練習，與單元目標相統一，結合文本的特點，發現語文素養的著力點，從而通過課后練習將其落實，完成訓練任務。

比如，七年級上冊第四單元的訓練重點是落實并提高“默讀能力”，讓學生在學習文本的過程中運用好標注方式，并學會對文本的結構層次進行劃分，從而真正把握文本的思路。如《紀念白求恩》一課，在教學時，老師要一改傳統的教學模式，不能只注重議論文的三個要素，并把它作為教學重點，而是立足新課改，結合單元提示，以練促讀，精心設計教學，把課后練習題目中的第一和三題作為訓練重點，設計好問題，以此為教學的線索，打開學生的思路。

同時，部編版教材非常重視知識的積累，如《世說新語》一課，設計了一個練習題目，要求學生把握傳統文化中的“謙敬詞”，這個題目是對學生掌握古代文化知識能力的考查，其中主要是稱謂知識，這與核心素養目標中“文化傳承”目標是一致的。在教材后面還對相關文化知識進行了梳理，所以在組織教學時將這些內容之間建立起關聯，形成知識訓練的體系，構建學生的知識框架，形成自己的知識體系，從而真正促進學生學科素養的發展。

二、利用好課后習題培養學生的自學能力

新時代背景下的學習能力中自學是一種主要的學習力，它能培養學生的思維習慣，讓學生學會學習，對發展學生適應社會的能力意義重大。在部編版初中語文教材中，設計了許多有利于培養思維的課后練習題，在教學時老師要能發現并運用好這些習題，提高學生的自學能力。教學過程中，老師指導學生預習時要求與之結合，也就是說利用課后練習題去指導學生完成文本自學。因為部編版教材在課后練習的設計上注意了文本導學功能，作為指導學生學習的老師一定要開發好這項功能，通過對課后練習題的合理運用，指導學生完成學習任務，提高自學能力。

比如，在教學七年級上冊《秋天的懷念》一文時，為了讓學生從情感上體驗到“母恩”的偉大，可把課后第三小題作為理解主旨的中心句引入，學生通過自學找到了文本的情感切入點，通過訓練深化發對文本主旨的理解，這樣就避免了傳統教學中先入為主地讓學生被動進行情感體驗的問題。

另外，老師要還注意部編本教材的課后訓練題目設計，主要由兩個部分組成：“積累拓展”“思考探究”，這是兩個有利于培養學生自主學習意識、提高學生思維能力的設計，老師在采用時可根據學生的個性化差異，有針對性地進行。比如對于基礎較弱的學生，讓他們做好“積累拓展”，而對于能力較強的學生，讓他們做好“思考探究”，這樣通過層次化的安排，讓不同能力的學生都得到了發展，提高了自主學習的積極性。

三、進行課后練習改編提升思維能力

部編版教材的編排理念重在體現學生的核心素養的培育，而思維能力是學生核心素養中主要方面之一，這也體現在課后練習的設計上。但是由于學生存在個體差異，有些練習設計得比較難，一線老師在具體運用這些練習題時要有取舍，要進行適當的改編，讓它更符合教學的需要，使學生在訓練中提升思維能力，讓訓練更有層次感，更加科學、合理化。

比如，在部編版七年級上冊第一單元第4課后面有一道練習題，要求學生在誦讀的基礎上，體會曹操四言詩的特征，理解詩人的情感。這一道題的訓練指向不太明確，學生訓練目標難以落實，老師可進行改編，要求學生體味詩歌中作者表現出的抱負，這樣更符合學生的認知能力。

參考文獻：

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[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.