中學生素質教育與心理素質教育相結合之路

劉輝

摘 要：分析在中學生素質教育理念大發展之中，應科學、合理地將心理素質教育融入日常素質教育活動，培養中學生在未來發展中身心素養全面發展，時刻關注學生的發展需求和發展規律，實現教育靈活性轉變。

關鍵詞：素質教育;中學生;心理品質

素質教育理念的滲透與實施，為當下教育形式帶來了新的可能。對中學生未來發展而言，合格人才的標準是需要學生在具備良好道德素養、心理品質之中，還需要具有一定的人文精神，實現心理素養的全面發展。所以，在中學生素質教育過程中，需要借助心理教育的滲透方式，強化對中學生心理品質的引導，形成具有可持續發展的道路。

一、促進學生健康成長與和諧發展

對中學生發展而言，中學學習階段不但能夠豐富學生知識閱歷，還能夠通過對其身體素質和心理素養的引導，使學生形成較為科學化與合理化的人格，具備個性化特點，在關注某一具體事件中能夠擁有自主思想，從而學會拒絕“填鴨式”與“灌輸式”的學習模式。因此，中學教師應盡可能在日常素質教育過程中關注學生的積極性與主動性，從而教會學生如何自控、判別等基本的生活與學習技能，擴大學校教育對學生生活的影響，從而避免心理問題影響學生未來科學化發展之路的情況產生。

中學生正處于青春期發展的關鍵時期，因此，很多時候會發現中學生情緒波動很大，無法與中學生進行面對面的交流和溝通。學生在現實生活中遭到重大失敗或成績不好、學習任務繁重、自尊心受到傷害、受到社會不良因素的影響等，造成許多不該發生的后果。這些問題如不及時得到幫助和解決，就會嚴重影響中學生的健康成長。對此，在實施素質教育過程中，必須注重加強對中學生的心理品質教育，指導幫助他們形成良好的心理品質和健全人格，這對他們的健康成長有著重要性和緊迫性。

二、積極開展健康心理品質的教育

在中學素質教育理念之中，心理品質教育是符合素質教育與心理素質教育相結合的思路，也能夠充分發揮課堂素質教育的基本價值，進而采取多元化和多樣化的教學手段，關注學生心理品質的發展，指導學生通過正確的思維和角度觀察生活、學習中出現的各類問題，在解決問題之時能夠使學生心智得到磨煉，從而正確看待人生之路，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。當然，中學教師也需要根據中學生不同的心理狀態與發展規律，選擇針對性的教學策略，掌握學生在不同教學方法中心理變化的規律，消除學生的負面情緒，確保心理品質教育獲得良好的發展。

三、營造群體心理環境

1.學校堅持全面發展的教育方針。素質教育應盡可能針對全體學生進行有效開展，通過尊重學生的主體地位，激發學生在素質教育過程中的學習潛能。在素質教育與心理健康教育相結合的道路上，教師應結合多元化和多樣化的教學策略，實現對學生思維積極性和主動性的激發，從而將自己的想法勇敢表達出來，讓學生能夠在課堂教學中暢所欲言、無話不談，營造一個良好的交流氛圍，使心靈教育獲得可能，加強師生與生生間的情感回答，避免環境壓抑造成學生產生負面情緒。

2.中學教師在開展日常素質教育活動時，應該學會如何熱愛學生、關愛學生，并將公平性與客觀性融入教學體制。比如，在“三好學生”評比之中，不應該將學生考試成績作為唯一的衡量標準，而應該學如何將多元化指標融入其中，觀察每一位學生的潛能，給予學生發展和進步的動力。

3.形成正確的輿論導向。學生在日常學習過程中避免會出現各種各樣的問題，教師在這時不應選擇批評和責備，而應盡可能地幫助學生在解決問題之時，樹立自信心和成就感，并且能夠讓學生感知到教師對自身的肯定，從而使輿論導向發生正確的遷移。

四、開展豐富多彩的課外活動

在素質教育與心理素質教育相結合的道路之中，中學教師可定期開展豐富多彩的課外實踐活動，畢竟對中學生而言，實踐活動能夠成功吸引學生的注意力，并且激發學生的學習熱情，讓學生能夠時刻體會到學習的樂趣和魅力。中學教師應盡可能將社會實踐類活動融入課堂，使學生在接觸社會之時能夠產生良好的認知，形成正確的人文精神，使素質教育對學生心理素質產生良好的引導作用，讓學生時刻保持積極向上的樂觀心態，從容應對所遇到的問題。

總之，在中學素質教育體制之中，關注學生心理素質的發展，是素質教育開展的目標之一。因此，學校與教師在日常教育活動設計和實施過程中，應選擇行之有效的方式，逐步解決學生學習和生活中的困惑，確保學生樹立遠大的理想，成為新時代最為優秀的人才。

參考文獻：

宋雙雙.中學生素質教育與圖書館的職能發揮[J].山東教育科研，2018（3）.