基于核心素養的高中化學教學實踐

王云 黃紹峰

摘 要：在當前教學的進步與發展過程中，核心素養在高中化學教學中發揮了重要的作用。高中化學教師在教學中要優化教學策略，調整教學方向，把握新課程改革的脈絡，并將化學核心素養滲透于實際教學中，引導學生在學習基礎知識的過程中得到綜合性發展。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學實踐

化學核心素養是化學學科教學的本質，不會受到外部因素的影響。化學教師需要從學科核心素養出發，結合化學學科教學實踐策略，促進學生綜合性發展。

一、核心素養的相關概述

高中化學核心素養能滿足學科教學育人的實際要求，全面提高學生學習能力，使學生具備良好品質。首先，可以培養學生推理和模型認知，讓學生通過論據推理物質結構組成以及變化，通過化學模型了解化學現象與化學模型之間的關聯性，真正理解化學現象。其次，學生從微觀和宏觀方面了解物質的一般屬性。再者，具備變化觀念以及平衡思想，化學反應是動態的過程，要了解化學反應的變化，學生需要從不同的角度分析化學反應的實際變化，了解化學變化特點。再者，使學生具備創新意識與科學探究能力。學生在化學學習過程中，通過分析獲得實驗結論，了解化學學科探究的目的。最后，實現學生的社會責任感和科學精神的培養。

二、基于核心素養的高中化學實踐策略

（一）導入生活教學素材，鼓勵學生積極探索

在高中化學教學中，教師通過導入生活化教學素材，可以培養學生探究意識和精神。教學情境的創設，也可以使學生擁有濃厚的化學學習興趣，并且體現化學學科的教育價值，使學生體會到化學學科所具備的科學精神及社會責任。在教學過程中，教師通過生活化元素的導入，為學生創設教學情境，讓學生真正感受到化學與實際生活緊密聯系。高中生已經擁有了較豐富的生活經歷，以此為基礎創設教學情境，激發學生的積極性，使課堂教學內容更加豐富。例如，學習“生命的基礎能源——糖類”時，列舉了醫院病人無法進食時，醫生會給病人輸葡萄糖，這一案例就是生活中的實際現象，很容易激發學生學習興趣，讓學生意識到實際生活與化學的緊密聯系。

又如，學習“金屬的腐蝕與保護”時，讓學生觀察生活中的鋁制品，為什么不會生銹？學生剛開始接觸這一問題時感覺非常詫異，這是生活中常見的現象之一。通過學生的觀察分析探索，最終了解到生活中常見的鋁制品都會附著一層氧化保護膜，這是氧化鋁，它可以讓鋁制品不被腐蝕。教師借助生活中的教學元素，吸引學生的注意力，激發學生化學學習興趣，讓學生可以迅速融入課堂活動中，體會到生活中處處都可以發現化學知識。因此，為了獲得良好的教學效果，教師在教學前需要對教材內容進行分析，從而更好地融入生活化教學素材。

（二）注重化學課本中的核心教學內容

隨著近些年高中化學教學的優化和改革，更注重學生核心素養的培養，以及化學基礎知識的鞏固。在化學教材中許多重要的教學內容是化學教學的核心。如化學平衡、化合物等，都是重要的教學內容，也為教師的化學教學指明了方向。這就要求化學教師在學科教學中要從不同的視角出發，幫助學生建立知識結構體系，讓學生從宏觀和微觀層面了解化學知識。

（三）引導學生應用生活化學增強實踐觀

高中化學核心素養要求，學生更多地了解生活中的化學知識，不斷地擴展學生的知識面。在生活化教學中，需要學生將所學到的化學知識運用于生活實踐中，讓學生在化學學習過程中擁有成就感，并且將所學知識運用于實際生活，從而增強學生的學習能力。在實際教學過程中，教師始終要以學生為主體，組織自主性的社會實踐，使學生體會到化學學習的真正魅力。

綜上所述，基于高中化學學科教學實踐中，教師需要積極轉變教學方式。如生活化教學中要引導學生積極探索，注重教材核心內容。引導學生有效運用所學化學知識，使學生感受到化學學習的真正樂趣，促進學生綜合性發展。

參考文獻：

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注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于化學學科核心素養的高一化學教學實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0572）的研究成果。