核心素養下小學數學低年級運算能力的培養策略

畢帆帆

摘 要：伴隨著新課改教學政策以及小學生素質理念的不斷深入推進，數學作為小學階段教學科目的重要組成部分之一，也逐漸在發展創新中突破了傳統教學方式與教學理念的桎梏，圍繞核心素養對小學低年級學生進行運算能力的培養，以此達到促進小學低年級學生運算能力全面提升的目的。

關鍵詞：核心素養;小學數學;低年級;運算能力;培養策略

隨著新課改進程的不斷加快，“運算能力”在小學數學教學中成為重點教學目標，在一定程度上也被看作是進行深入學習的基礎。在實際教學過程中，學生的數學運算能力在一定程度上對小學數學的教學質量有重要的影響。在新時代的發展背景下，數學運算能力不再只是單純的技能學習，而是要提高學生的應用能力，充分發揮數學運算在實際生活中的價值。基于此，小學數學教師需要及時更新自身的教學理念，不斷改變自身的教學方式，讓學生獲得綜合能力。

一、小學數學運算教學中的問題及原因

在傳統教育模式中，應試教育理念使教師以及學生只注重成績的好壞而忽略了數學運算能力的培養，導致學生的成績無法得到實質性的提高。此外，小學數學教師在教導學生學習數學的過程中，大多只注重數學的運算過程，沒有把數學運算與生活中存在的實際問題結合起來，以此培養學生解決現實生活中數學問題的能力。

因此，學生的計算能力被局限在試卷中，無法在生活實際中得到延伸。同時，小學數學運算教學中，教師通常以自己為主體而非以學生為主體，這就造成了其教學質量與效率的下降，同時給小學數學教學增加了阻力[1]。

二、核心素養下小學數學低年級運算能力的培養策略

（一）夯實基礎知識

基礎知識是所有教學的基礎，同時為更深層次以及更高難度的學習提供保障。特別是在小學階段，小學生正處于高效學習的年齡段，夯實基礎對其未來的學習生涯有至關重要的作用。在小學數學教育過程中，基礎知識的扎實與否直接決定了學生是否能順利地完成更高階段的學習。當下小學生數學學習中的問題通常以審題能力弱、錯誤理解問題、缺乏邏輯能力為主，其本質是學生基礎知識不扎實。其中，數學運算以運算能力與法則為支撐，當學生的數學運算能力基礎不扎實，就容易出現對問題理解不透徹的情況，同時可能造成其對自己的運算水平及能力失去信心，導致產生排斥數學運算的心理。例如，在學習“分數的簡單應用”時，一些低年級學生的理解能力以及學習能力相對較弱，無法通過自己的能力掌握知識點。因此，教師需要結合運算法則，充分進行基礎知識的講解，以便使學生更好地理解，從而提高其運算能力[2]。

（二）錯誤的有效規避

在學生的學習過程中，有效地規避錯誤的能力可能與學生的成績以及能力提升呈正相關，即效率低下的規避錯誤一定程度上抑制學生成績的提高以及能力的提高，更甚者導致其排斥該學科的學習。因此，在小學數學運算教學過程中，教師需要教導學生有效規避錯誤，讓學生對數學運算感興趣、有信心，并且形成正確的學習方法。例如，在學生進行數學運算時，計算過程正確而結果錯誤的現象屢屢出現。在這種情況下，教師往往會把這一問題歸咎于學生做題時不細心或不嚴謹，提醒該學生下次做題需要更加細心，但是這樣并不能促使學生在下一次的實踐中有效規避錯誤。因此，小學數學教師需要在發現學生的錯誤時對學生加以引導，讓學生能夠發現錯誤問題，并與學生共同探究發生錯誤的原因。這樣的方式能夠加深學生對錯誤原因的認識，促使學生不會再出現相同的問題。

（三）提高運算水平

提高小學生的數學運算水平是提高其數學運算能力的前提。提高運算水平主要分為兩個方面。第一，運算過程中正確率的提高。如果學生不能保證運算過程及結果的正確率，則其進行的數學運算是沒有意義的。第二，運算速度的提高。在保證正確率的前提下需要提高運算速度，有利于提高學生的運算效率。此外，教師需要根據學生不同的年齡段以及不同的特點，設計新穎、有趣的教學形式，如游戲教學等。在游戲的過程中，可以更好地提高學生數學運算的正確率以及運算速度，從而提高其運算水平[3]。

參考文獻：

[1]夏嵐.聚焦數學核心素養培養小學低年級學生運算能力的方法探討[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（12）：211.

[2]朱曉蕾.發展小學生數學核心素養之我見：如何提高小學生的運算能力[J].數學大世界（上旬版），2019（4）：41.

[3]葉慶軍.關于數學核心素養下農村小學高年級運算能力培養的思考[J].科教導刊-電子版（中旬），2018（3）：184-185.