基于小學生語文核心素養培養的整本書閱讀策略

潘海萍

摘 要：以《草房子》整本書閱讀教學實踐為例，從“激發興趣，提高閱讀期待”“指導閱讀方法，制定閱讀策略”“開展多種活動，展示閱讀成果”三個方面談小學整本書閱讀教學的策略。

關鍵詞：整本書閱讀;核心素養;閱讀策略

整本書閱讀有助于培養學生良好的閱讀習慣，發展學生的語言與思維能力，提高學生的審美與創造能力，提升學生的理解與實踐能力，使學生受到優秀文化的熏陶，最終全面提升語文核心素養。下面結合《草房子》整本書閱讀教學實踐，淺談整本書閱讀教學的策略。

一、激發興趣，提高閱讀期待

（一）推薦合適讀物，激發閱讀興趣

學生能否堅持讀完一本書，并有所獲，取決于他是否對這本書感興趣。所以，教師應結合學生實際，推薦適合他們年齡特點與審美能力的讀物，激發他們的閱讀興趣。《草房子》這本書描寫了男孩桑桑刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。故事情節曲折，催人淚下，展現了孩子間純真的友情與人性的美。作品語言純美，符合小學中高年級學生的審美，易引起學生的共鳴，激發他們的閱讀興趣。

（二）借助信息技術，點燃閱讀激情

在教學中，將信息技術與教學相融合，有助于點燃學生的閱讀激情。如借助PPT展示《草房子》一書獲得的各種獎項、在國內外的影響、創作背景和作者曹文軒取得的文學成就。接著，我播放了《草房子》的電影片段。學生在欣賞影片后，便對影片中的人物角色與故事情節有了期待。這樣多種感官的刺激，點燃了學生的閱讀激情，讓學生更主動地參與文本閱讀。

（三）賞析經典片段，增強閱讀期待

教學中，我選擇了書中的幾個經典片段，如“桑桑做鴿子籠”，讓學生邊讀文字邊想象故事情節。學生仿佛看到了桑桑怎樣把家里的碗柜拆了，又改成他想象中的高級鴿子籠，結果被媽媽揍了一頓。學生一邊品析作品的語言，一邊想象著故事情節。當桑桑這樣一個與他們年齡相仿的鮮活的人物形象身上所發生的故事像放電影一樣展現在他們眼前時，他們閱讀的欲望便被勾起，迫不及待地想要趕快去讀這本書。

二、指導閱讀方法，制定閱讀策略

（一）整體感知文本

《草房子》一書共9章，每章6～7小節，要求學生每天閱讀3～4小節，對內容有大體了解，并在讀書筆記上概括所讀部分的主要內容。第二天，請學生上臺講述，就內容互動提問、補充交流。學生的思維能力與口語交際能力得到了提升。

（二）細讀賞析文本

讀第二遍時，我要求學生邊讀邊畫出優美語段或觸動心靈的地方，想象文字所描繪的畫面，體會作者筆下的油麻地、草房子等田園風光獨特的美，感受秦大奶奶、桑桑、細馬等人物身上展現的真善美，鼓勵學生將自己的感受批注在旁邊。學生在品味作品中風光美與人性美的同時，受到美的熏染，審美與鑒賞能力也得到了提升。

（三）積累運用文本

引導學生摘錄優美、精彩的句段，積累寫作素材，養成良好的閱讀習慣;鼓勵學生繪制思維導圖，將自己的閱讀收獲制作成手抄報;指導學生學習作者的寫作技巧等，學以致用，提升學生的綜合能力。

（四）親子共讀文本

邀請家長與孩子共讀一本書，交流讀書感受，并請家長對孩子的讀書情況和閱讀收獲作出評價。這樣的陪伴，既能增進親子互動，激勵孩子堅持閱讀，也能使孩子對整本書的理解與認識更深刻。

三、開展多種活動，展示閱讀成果

多彩的語文實踐活動可以全面提升學生的核心素養。讀完整本書后，我在班里開展了“讀書交流會”，為學生搭建了一個展示、交流的平臺，使他們可以及時分享閱讀感受，體驗閱讀帶來的收獲與愉悅。

（一）個性分享

同一本書，學生閱讀后的感受各不相同。教師要充分尊重學生的個性，給他們展示個性的機會。如可以將自己喜歡的段落配樂讀給大家，可以講述最喜歡的書中的故事情節，可以對書中的人物進行分析，可以賞析精彩片段的寫作技巧，可以展示并講解繪制的思維導圖或手抄報，可以談對整本書的閱讀感受等，鼓勵學生根據自己的專長主動參與到交流活動中。

（二）角色體驗

《草房子》一書塑造的人物形象個性鮮明，描寫細膩，如桑桑夏日在校園里故意戴棉帽逗大家樂等經典場景，非常適合創編表演。所以我鼓勵學生選擇自己喜歡的情節進行創編表演。表演里滲透著學生對作品的理解和感悟，學生的語言能力、思維能力、審美與鑒賞能力、文化理解能力都得到了發展、提升。

總之，整本書閱讀是提升學生核心素養的重要手段。教師要從激發學生興趣入手，指導他們正確的閱讀方法、制定合適的閱讀策略，并通過開展多種活動提升閱讀實效，使學生有興趣、有目的、有計劃、有方法地去讀整本書，培養學生閱讀整本書的習慣，從而提高學生閱讀整本書的能力和語文核心素養。