小學心理健康教育融入班會課的實踐探究

李艷子

摘 要：將小學心理健康教育融入班會課，不僅能促進學生的身心健康，還能及時發現其成長中存在的身心發展問題，從而采取有效方式來解決問題，疏導心理，同時還能加強班級管理建設。

關鍵詞：小學心理健康教育;班會課;融入策略

新時代下，要積極探索心理健康教育與班級管理工作緊密結合的途徑，使心理健康教育融入班會課，從而引導學生學會正確地解決心理問題的方法。

一、將心理健康教育融入班會課的必然性

由于專業的心理健康教師比較少，小學無法對全校師生進行心理健康輔導，同時還需要有針對性地對個體進行輔導，因此探索心理健康教育融入其他渠道勢在必行。而班級教育是學校教育的基礎，同時班主任與學生相互接觸，了解的時間較長，了解全面。可以說，小學生身心健康的積極發展以及良性的影響很大程度來自學校的教師，尤其是班主任。因此，對整個班級的學生，摸清他們的心理狀況，了解他們的情緒變化等，有針對性地解決共性問題以及個性問題，都需要將心理健康教育融入班會課上，從而產生事半功倍的效果。隨著新時代的到來以及信息技術的發展，社會中存在各種思潮，不少新問題不斷涌現，這也給小學生帶來了一定程度的影響，有的學生成為留守兒童，有的學生厭學，也有的學生封閉自我等。面對學生的各種不良心理、情緒，亟待尋找適宜的途徑與出路，找準學生產生不良心理的原因，從而切實幫助學生走出心理困境。當前，學生由于受心理問題影響而產生的校園欺凌、抑郁等現象并不鮮見，這一嚴峻形勢也在要求各大中小學校加強對學生的心理健康教育。面對新形勢下出現的新任務、新問題，可以通過探索班主任班級管理工作的途徑來彌補。盡管小學生是直接升入初中的，但有的家長、教師仍然以分數來衡量學生，忽視了對其心理的關注。班主任是學生的引路人，也是班級的核心力量，不僅要重視學生的成績，更需要對他們的心理健康教育加以重視，從而使班級學生身心健康、快樂地學習，而借助班會課融合心理健康教育，也不失為一種釋放學生壓力、解決其心理問題、幫助班主任消除管理隱患的有效途徑。

二、將心理健康教育融入班會課的具體策略

（一）啟發引導，設計學生討論話題

在班會課上，教師為學生搭建集體思考與討論的平臺，就社會所關注的焦點問題，抑或學生身上出現的一些共性、個性問題進行討論，闡述各自觀點。作為班主任，避免簡單說教，而要巧妙引導學生，讓生生之間進行相互啟發，吐露心聲。為了吸引學生對班會課的興趣，教師以問激趣、以問激思，抑或采取多媒體播放的形式來引出班會課的主題、話題，并自然地將心理健康教育融合進來。如，網上玩游戲的利與弊？怎樣才能正確地面對壓力？通過良好氛圍的營造，鼓勵學生結合自身的實際進行發言，讓學生自由表達觀點，同時教師也可以設置正、反方辯論上網玩游戲好還是不好，究竟是利大于弊還是弊大于利，通過上網玩游戲解決壓力的方式是否正確。通過問題的引出，讓學生積極思考，同時結合自身實際來表述觀點，最后由班主任對學生的發言進行歸納、總結，引導小學生達成共識。同時，就這一共識制訂規則標準，讓全班學生遵照執行。

（二）將校園心理劇融入班會課

近幾年來比較流行的一種心理輔導模式就是校園心理劇，即就校園中學生所產生的一些共性心理問題，由輔導教師進行精心設計，形成心理劇劇本，并且由學生扮演，主動參與到這一校園心理短劇的演出之中。心理劇中創設了一系列的矛盾沖突，學生參與體驗，發現問題本質，自覺探究心理問題背后的原因，然后學會對心理問題進行正確的應對與處理，這樣不僅讓參與演出的學生學會解決心理問題，同時也能讓觀看心理劇的學生都受到教育與啟發。校園心理劇是一種團體心理治療方法，將其融入班會課，可以為促進班級學生的身心健康助力。

（三）在班會課中融入團輔活動

心理健康教育包含多種多樣的團輔活動，這些活動具有挑戰性，而且形式多樣，很容易激發學生的興趣，調動他們的思維，使學生樂于參與到團輔活動之中，思索問題，獲得解決心理問題的方式與方法。在開展班會課前，班主任通過深入挖掘班會主題、精心設計團輔游戲，從而最大限度讓全班學生都能參與其中，使學生在這一活動中逐漸形成正確的認知以及正確的行為方式。

參考文獻：

顏予盟.小學心理健康教育與班主任工作的整合分析[J].讀寫算，2019（24）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“小學班會課的有效模式及選擇策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1233）的研究成果。