巧用新媒體新技術(shù)構(gòu)建智慧型課堂

王萍

[摘 要]新媒體新技術(shù)是教育現(xiàn)代化、信息化的有效載體。在《日月潭》這一課的教學(xué)中，教師巧用新媒體新技術(shù)，把抽象的東西變得形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破了教學(xué)重難點，提升了課堂教學(xué)的深度和內(nèi)涵。新媒體技術(shù)融入語文課堂，讓教學(xué)事半功倍。

[關(guān)鍵詞]新媒體;新技術(shù);智慧型課堂;《日月潭》

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）25-0071-02

【教材分析】

《日月潭》是統(tǒng)編教材二年級上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題組的第三篇課文。課文主要介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光以及日月潭名字的由來，還描繪了日月潭晨午時分、晴雨天氣的不同狀態(tài)，展現(xiàn)了日月潭景色優(yōu)美的特點，表達了作者對日月潭的喜愛。本節(jié)課我主要展示的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識“灣、潭”等11個生字，會寫“灣、勝、名、央”幾個生字;理解“群山環(huán)繞，樹木茂盛，名勝古跡”等詞語的意思;知道日月潭的位置、名字的由來，感受日月潭之美。

【教學(xué)實錄】

一、巧用新媒體新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡！

師：這節(jié)課我們就一同去我國寶島臺灣游覽一番。

（課件出示中國行政區(qū)圖）

師：你能在平板電腦中的中國地圖上找到臺灣的位置嗎？把它圈出來。

（生截屏提交圈畫的內(nèi)容）

師：你們真是地理學(xué)家。看大屏幕，你們的正確率是百分之百。

（展示學(xué)生提交的內(nèi)容）

【設(shè)計意圖】學(xué)生本來就喜歡玩電腦，現(xiàn)在他們一人一部平板電腦，學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來，參與度特別高。教師發(fā)布中國行政區(qū)圖后，學(xué)生在平板電腦上選擇不同顏色、不同粗細(xì)的線條筆，在中國行政區(qū)圖上找到臺灣的位置并圈畫出來，再截屏提交。教師再把學(xué)生提交的內(nèi)容放大展示給大家看，學(xué)生個個成就感十足，學(xué)習(xí)積極性和興趣也被充分地調(diào)動起來。

二、巧用新媒體新技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點

師：日月潭的名字是怎么來的呢？請同學(xué)們朗讀第二自然段，并畫出相關(guān)的句子。

（生朗讀課文，畫出日月潭名字由來的句子，用電腦拍照提交）

師：看，大家畫的都是這句。

課件出示： 湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：你是怎么學(xué)習(xí)“央”和“島”字的？

生1：我是用找朋友的方法學(xué)習(xí)“央”，中央。

生2：我也是用找朋友的方法學(xué)習(xí)“央”的，央求。

生3：我是用換一換的方法學(xué)習(xí)“島”的，“鳥”字的“一”換成“山”就是“島”，小島、海島。

（生齊讀“央、島”）

師：學(xué)過了這兩個字后，相信大家能把這一句讀得更棒。

生：（齊讀）湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

男生：湖中央有個美麗的……

女生：湖中央有個美麗的……

課件出示：讀句子，說出每組兩句話的不同。

（1）北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

（2）南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

生4：第二個句子是比喻句，更形象、生動。

生5：第二個句子更具體、有趣。

師：作者用兩個形象的比喻句介紹了“日月潭”名字的由來，讓我們知道了日月潭是根據(jù)它的形狀特點命名的。

（板書：名字的由來）

師：（發(fā)送日月潭俯視圖到學(xué)生的平板電腦上）同學(xué)們，這是日月潭俯視圖，你能在平板電腦上圈出小島的位置，用太陽、月亮的形狀標(biāo)注出哪兒是日潭，哪兒是月潭嗎？

（生截屏提交自己標(biāo)注的畫面）

師：我們來看看大家標(biāo)注得對不對。

（展示學(xué)生提交的內(nèi)容）

師：下面我們來玩搶答游戲。

我會填：

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像___________，叫______;南邊像___________，叫______。

日潭? ? ? ? ? ?月潭

圓圓的太陽? ? 彎彎的月亮

（生按平板電腦上的搶答器搶答）

師：你是第一名，請你來完成填空。

生：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：真美啊！讓我們再次美美地讀讀第二自然段，并試著把它背誦下來。

（生練習(xí)背誦）

【設(shè)計意圖】新媒體新技術(shù)的運用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)難度，輕松地突破了教學(xué)重難點。為了讓學(xué)生掌握日月潭名字的由來。我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫出名字由來的相關(guān)句子，畫好之后拍照提交。在大屏幕上可以清楚地看到學(xué)生都找到了相關(guān)的句子，可見大家都參與了學(xué)習(xí)。接著，我讓學(xué)生比較句子的不同，在平板電腦上標(biāo)注日潭、月潭、小島的位置，搶答填空，再通過不同形式的朗讀，一步步引導(dǎo)學(xué)生知曉日月潭是根據(jù)它的形狀命名的。學(xué)生不僅加深了對日月潭名字由來的印象，也感受到了日月潭的形狀美，在平板電腦上標(biāo)注、截屏提交、搶答，學(xué)習(xí)的浪潮是一浪高過一浪。

三、巧用新媒體新技術(shù)，提升課堂教學(xué)的深度和內(nèi)涵

師：日月潭周圍的景色怎么樣？請同學(xué)們讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

（生用平板電腦拍照提交自己畫出的內(nèi)容）

師：我們來看看大家畫的都是哪個句子？

課件出示： 那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

師：誰來讀讀這個句子。

生1：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

師：誰來讀讀這個詞語“環(huán)繞”？

生2：環(huán)繞。

（師出示日月潭全景圖，生找出日月潭四周的山，標(biāo)注出來并提交）

師：（展示學(xué)生提交的圖片，指著圖）這就是——

生3：群山環(huán)繞。

師：（出示“茂盛”）誰來讀讀這個詞？

生4：茂盛。

師：什么樣的樹木叫茂盛？

生5：長得很高大，樹枝和樹葉都很多，就叫“樹木茂盛”。

師：“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”都是什么樣的詞語？這樣的詞語還有很多，大家讀一讀。

生：（齊讀）瓜果飄香、百鳥爭鳴、百花齊放、金光閃閃。

（生在平板電腦上把這些詞語和對應(yīng)的圖片連起來，截屏提交）

師補充材料：

在日月潭的潭北山腰上有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色盡收眼底。南面有玄奘寺，供奉著唐代高僧，玄奘的靈骨。

師：這樣風(fēng)景優(yōu)美還留存有古建筑的地方就是名勝古跡，像北京的故宮、長城都屬于——

生6：名勝古跡。

師：日月潭周邊的風(fēng)光多么秀美啊！誰能把這句話美美地讀出來？

生7：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

師：你們都讀出了日月潭的秀美風(fēng)光。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)時，由于新媒體新技術(shù)的運用，擴展了文本教學(xué)的內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識面，提升了課堂的深度和內(nèi)涵。如“群山環(huán)繞、樹木茂盛、瓜果飄香”等詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生先自己動手連線，再朗讀，不僅積累了詞語，還從不同的畫面中形象直觀地感知了詞語的意思。教師對日月潭的潭北山腰文武廟，南面玄奘寺的介紹，降低了學(xué)生對“名勝古跡”一詞的理解難度，還加深了學(xué)生對日月潭周圍美景的感知。由于新媒體新技術(shù)的運用，更直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，激發(fā)了學(xué)生對日月潭的向往與熱愛之情;同時也讓學(xué)生深深地感受到臺灣是我們祖國的一部分，希望臺灣早日回到祖國的懷抱。

在本節(jié)課的教學(xué)中，由于新媒體新技術(shù)的運用，把抽象的東西變得形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維一直保持在活躍的狀態(tài)中，注意力一直集中在課堂上;由于新媒體新技術(shù)的運用，降低了教學(xué)難度，有效突破了教學(xué)重難點，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)的深度和內(nèi)涵。可見，新媒體新技術(shù)是教育現(xiàn)代化、信息化的有效載體。學(xué)生一人一部平板電腦，在平板電腦上圈畫、標(biāo)注、搶答，他們學(xué)習(xí)興趣很濃，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還真正實現(xiàn)了寓教于樂。

新媒體新技術(shù)的使用雖然快捷、方便、高效，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不可以丟。教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體新技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合起來，不能讓新媒體新技術(shù)成為教學(xué)的主宰者，而只能是輔助，平板電腦與PPT要有機結(jié)合、交互使用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（責(zé)編 劉宇帆）