藝術設計學專業開設中國古代設計文獻課程實踐教學研究

李霞 王洋

（塔里木大學人文學院 藝術與教育系,新疆 阿拉爾 843300）

古代設計文獻選講課是藝術設計學專業的一門核心課程，內容涉及制陶、木工技藝、茶藝、漆藝、刺繡、青銅器、靛藍扎染、皮革鞣制、金屬加工、雕刻、園林設計等設計文獻的學習，如《易經》、《考工記》、《茶經》、《梓人傳》、《宣和博古圖》、《天工開物》、《長物志》、《園冶》、《髹飾錄》、《閑情偶寄》、《雪宦繡譜》等古典文獻。實踐教學環節的交叉融合探析通過四個角度展開：1 古法技藝的學習與傳承；2 現代設計對古代藝術遺產的吸收與創新；3 古人智慧對當代大學生精神健康的滋養和啟發；4 學生創新設計和科研綜合能力朝縱深發展。

古代設計文獻課程實踐部分采用交叉融合的教學方式，內容包括：天工開物與靛藍扎染實踐、青銅圖案與現代文創設計實踐、古典刺繡花紋創新設計實踐、古典園林寫生實踐、茶藝文獻研討與大學生心理疏導、古典設計文獻與課題申報指導。課程安排分為五個步驟：1 文獻概述；2 重點內容節選釋義；3 相關學術研究分析；4 相關音視頻資料觀摩；5 實踐教學環節。通過實踐，使學生對中國古代手工技藝有一定了解，提高審美能力，以“古為今用”為導向，對古代文化藝術遺產進行解構、重組和創新，在新時代、新設計中煥發生機和魅力，讓文化遺產活起來，用起來，增強學生的人文自信和底蘊，提高審美鑒賞及動手能力。

一、古法技藝的學習與傳承

在實踐教學環節注重古法制作技藝的實踐與地域藝術元素的結合，例如在《天工開物》與靛藍扎染教學中，先對文獻進行整體導讀，選取較為重要的章節深入解析，打通文言文、查資料、釋義等難點；其次和學生分析相關學術研究最前沿動態，進一步清楚文獻的研究方向，最后安排思考問題及實踐課程所需材料。在實踐環節，通過幻燈教學，欣賞靛藍扎染的優秀作品，示范扎染手法，以及不同手法產生的不同藝術效果，帶著同學們欣賞運用扎染布料設計出的各類家庭軟裝、服飾鞋帽及各類文創作品。引導同學們運用純植物靛藍、布料、固色劑、針線等進行古法扎染實踐，在此環節，同學們的表現積極活躍，通過揉、扎、捆、縫等手法在棉、麻、絲等白色布料上創作圖案，也有同學用T 恤、圍巾直接扎染。扎染完成后，在晾曬的過程中，對課后作業提出要求，根據扎染而成的圖案效果，將其制成靠枕、桌布、背包等。同時提出科研申報的方向供同學們借鑒，有很多同學通過申報課題或者在雙創比賽中獲獎，在學習中很有獲得感。

二、現代設計對古代藝術遺產的吸收與創新

課程實踐第二部分是對古代藝術遺產的創新設計，采用項目小組的方式，通過“以用促學”，鼓勵學生在設計中吸收古代文獻相關的圖案、紋飾、配色及造型等。例如：青銅圖案與現代文創設計實踐、古典刺繡花紋創新設計實踐等課程。在《宣和博古圖》實踐環節，要求同學們課下搜集青銅花紋圖案，對花紋進行造型或色彩的重構與創新，運用在雨傘、筆袋、鞋帽、T 恤、茶杯、鼠標墊等文創設計中，設計好的作品一方面可以用來參加全國及省市自治區的設計比賽，另一方面可以轉化成課題進行申報，也為后期的創業創業項目申報打好基礎，真正將“以用促學”落在實處，著力培養實用型人才。

三、古人智慧對當代大學生精神健康的滋養和啟發

精神的養成是大學教育的核心。比起學習知識，大學更為重要的是塑造人格，培養積極良好的心態。教師通過飲茶實踐活動與大學生心理健康跨界交融，引導學生了解茶學歷史，將人生哲理和智慧穿插其中，教會學生更好地面對學習與成長的壓力，調適好心理狀況，用積極心態面對學業。

在《茶經》實踐環節，從溫具—置茶—沖泡—倒茶等環節，老師帶領大家逐組體驗烹茶過程，分享不同茶葉的口感和意境，逐步導入大學生心理疏導相關內容：一、古人以“天人合一”的哲學思想為茶道注入了靈魂，其“陰陽平衡”、“五行生克”折射出現代心理學的“平衡”觀，這正是心理健康追求的目標；二、從入口到回甘，茶道中蘊含著樸素、積極、平和的心態，泡茶的“慢”與“細”有助于修煉心性、祛除浮躁和化解矛盾；三、飲茶是訪客會友的潤滑劑，不論茶葉類型、口感，還是點心，都能折射出主人的用心和禮儀，學生學習接觸茶文化，可以提高自身修養；四、不同茶葉口感不同，人也各有特點，用包容的心態去為人處世、自省自察，就不容易走極端。茶葉在開水中從卷縮到舒展的過程，猶如一個人只有經過重重磨難，才能愈加強大，借此向學生傳遞敢于拼搏的精神。五、通過飲茶，師生之間分享經驗和體會，引導學生釋放壓力、卸下包袱，保持健康的心態。

四、學生創新設計和科研綜合能力朝縱深發展

創新創業教育是我國建設創新型國家一系列戰略舉措的重要組成部分，高校只有轉化創新創業培養思維、重視學習產出引領、緊密結合專業實踐，才能加快創新創業生態循環，形成內涵式、生長式發展，全面提高高校人才培養質量，提升服務國家發展的能力。

創新理念應全程融入設計專業課程教學體系，以學習產出為目標導向，在創新教育中發揮專業知識技能所長，提高創新產出，讓藝術設計學專業走創新教育高質量產出和可持續發展的道路。而中國古代設計文獻與當代設計實踐的融入，大大激發了學生的學習興趣，以用促學，從“古為今用”的角度，從古代設計文獻、古代壁畫、古代出土文物、本土民間藝術等多角度挖掘藝術養分，吸收并創新，學生們也在實踐教學中積累了一批成果，在設計比賽中脫穎而出，例如表1：

表1

總之，古代設計文獻課程豐富了同學們對文化遺產的認知，吸收了古人的手作技藝、工匠精神、處世哲學和豁達的人生態度，將課程實踐與自我心理建構融通，在實踐中和團隊克服困難，努力創新，切實培養了學生的哲學思想、審美意識和創新理念，在設計中古為今用，將中華優秀遺產一代一代傳承下去。