為學生終身發展奠基

孫友新

近日，中辦、國辦印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。這是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持辦好人民滿意教育理念，為落實立德樹人根本任務、推進素質教育、保障學生的身心健康作出的重要決策?！半p減”政策的落地，是對民眾減負呼喚作出的有力回應，同時也倒逼中小學校辦學生態的改變和教育的深度轉型。我校踐行“為學生終身發展奠基”的價值理念，堅守學校教育教學主陣地，遵循學生身心和諧發展規律，從理想引領等層面創新機制，力求在減負與提質的動態平衡中，讓教育回歸育人本位。

理想引領，培根鑄魂

教育的根本任務是立德樹人，學校教育必須始終堅持把理想信念教育放在立德樹人的首位。

上世紀80年代末，我校堅持“中學教育要為學生終身發展奠基”，構建素質教育“立交橋”，教育學生“要學會做學問，更要學會做人”。進入21世紀，我校凝練出“高境界做人，高水平學習，高品位生活”的學生成長目標和“追慕崇高，追求卓越”的學校精神，走特色鮮明的辦學之路，源源不斷地為新時代社會主義現代化建設輸送有理想擔當的高素質人才。

當前世界格局正處于大調整和大變革時期，學校必須繼續強化理想信念教育，引導師生堅定信念跟黨走，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，扎實推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。我校將家國情懷培育作為新時代立德樹人工作的邏輯起點，深入推進江蘇省中小學品格提升工程“涵鑄新時代高中生家國情懷的生態德育實踐”。在新時代基礎教育深化課程改革的背景下，構建和完善家國情懷教育的時空網絡和實踐機制，全過程推進，校內外結合，讓立德樹人系統化、層次化、生態化地滲透到教育的各個環節和每個空間，使得家國情懷成為學生更深層次的情感歸依，讓學生自覺地將愛國情感、報國之志、個人理想與國家富強、民族振興乃至世界命運融為一體。

涵養道德，內在生長

教育的本質在于激發學生自生長的沖動，并為之提供營養和動力。學校教育應當把立德樹人與學生自身的道德需求結合起來，營造豐富多元的教育生態環境，喚醒學生內在生長的力量。

服務學生自然生長。弘揚具身德育文化傳統，合理設計成長空間，通過環境浸潤，潛移默化地喚醒學生的自我意識和人格意識。學校的樓道文化體現著“修齊治平”的儒家智慧;標志性建筑“五四堂”，昭示青年賡續“五四”精神，弘揚愛國情懷和擔當品格;捐資建校人蔡榮漢先生的塑像，勖勉后學崇德向善、服務社會。

促進學生自由生長。堅定“讓每一位學生成為卓越的自己”的教育追求，拓展多元化、個性化的學生成長路徑。深入實施精品化校本課程建設，建有“土壤實踐活動課程基地”等多個省級課程基地，形成學生自我服務、自由發展和自主管理的課程體系。搭建科技創新節、體育文化節、博雅閱讀節、戲劇展演節等活動平臺，組建80多個學生社團，為學生特長發展提供舞臺。

引領學生自覺生長。科學設計新時代高中生形象，突出生命教育，激發學生成長的主體性和能動性。在當前多元化的社會發展背景下，積極引導學生做自主生長者，即做弘毅致遠的生涯規劃者、博雅自信的文化傳承者和智慧明達的實踐創新者。深化生命教育的實踐探索，促使學生深刻地理解人與自然、人與社會、人與自我的關系，引導學生在認識和珍愛生命的基礎上自覺地敬畏和發展生命、超越和綻放生命。

“五育”融合，協同育人

立德樹人是一項復雜的系統工程。在“雙減”背景下，學校教育需要綜合施策，走出“重智育、輕德育”“重分數、輕素質”的人才培養誤區，推動“德、智、體、美、勞”五育融合，建立協同育人的長效機制，凝聚育人合力，把落實立德樹人根本任務自覺貫穿于教育的全過程、覆蓋到教育的全方位。

堅持多學科融合育人。構建以思想政治課程為主體，以語、數、外等其他學科滲透課程和主題班會、綜合課程等活動課程為兩翼的課程思政體系。建設高中各學科思政資源庫，創建高中各學科思政資源運用于課堂教學的新模式，探索新時代學科主渠道育人的校本路徑，使立德樹人根本任務真正在各學科教學中落地、落實。

探索貫通育人新路徑。系統謀劃與整體建構課程思政體系，打通學段壁壘，做到相互銜接、循序漸進、螺旋上升，不斷提高育人的針對性和實效性。與區域內義務教育學段初中學校結對共研，共同設計一體化思政課程，開展多元化課程活動。積極探索高中教育與高等教育“雙高合作、協同育人”路徑，和北京大學、清華大學、南京大學、浙江大學等高校簽訂人才培養合作協議，協同開發貫通式思政課程和生涯規劃課程。

加強家校社協同育人。發揮學校教育的主體作用，整合教育力量，建立符合實際的家校社協同的教育機制。健全家校共同發展委員會組織，完善家校聯系制度，深入開展家庭教育研究與實踐，探索開設家庭教育課程。聚合社會優質教育資源，建立紅色教育、科技創新、職業體驗、研學旅行和勞動教育等校外教育實踐基地，讓學生在實踐體驗中接受熏陶，開闊視野，提高科學認知力、實踐創新力和社會適應力。

慕德行道，德能并進

教育大計、教師為本。教師是立德樹人的主要力量和根本依靠。近年來，我校以推進“慕德行道”好教師團隊的建設為主要抓手，致力培養一支師德高尚、師能卓越的創新型教師隊伍，為高質量落實立德樹人根本任務提供有力保障。

立德鑄魂，提升師德境界。立師德、鑄師魂是落實立德樹人根本任務的重要前提。學校組織教師學習政治理論和有關教育法規和條例，引導教師自覺踐行社會主義核心價值觀，嚴格遵守師德規范和從教要求。構建學校道德領導新機制，通過專家名師、模范教師、研修導師的引領，塑造價值認同，建立道德和學習共同體。挖掘學校在辦學實踐中的積淀，講好師德故事，傳承道德典范，涵養道德自覺，構建道德風尚高地。

提能強基，鍛造專業素養。以領軍計劃壯大名師隊伍，完善教科研管理和骨干教師考核獎勵制度，實施培養各學科領軍人才的名師工程。以領雁計劃選培管理人才，堅持正確的用人導向，為德才兼備的優秀教師苗子搭建發展平臺，把勇挑重擔、樂于奉獻、組織管理能力強的教師選聘到行政管理崗位上來。以領航計劃發展青年教師，通過專業引領、同伴互助和內需驅動，打造名師工作室、研學共同體和青藍互助組等多樣化的“專業學習社群”，加速青年教師的專業成長。

優化服務，提高幸福指數。維護教師正當權益，切實為教師減負，使教師能夠靜下心來學習，潛下心來育人。健全教師激勵體系，注重精神榮譽激勵，完善績效工資激勵，實現用尊嚴留人、用感情留人、用事業留人，讓教師真正感受到被尊重、被關心，增強職業幸福感和自豪感，從而自覺地承擔起立德樹人的神圣使命。

“培養什么人，怎樣培養人”，是教育的根本問題和永恒主題。我們將牢記立德樹人使命，切實踐行“德育為先、五育融合”，激發學生向上發展的內在動力，不斷創新育人方式，推進學校的高品質建設，努力辦好讓學生真心喜愛、終身受益的教育。

（作者單位：江蘇省姜堰中學）

責任編輯：張 寧