電子商務實務課程思政教學探索

石金桃

（安徽城市管理職業學院商貿管理學院 安徽合肥 230000）

要始終將“立德樹人”貫穿于教育教學全過程。[1]《高等學校課程思政建設指導綱要》中也提出各類課程要與思政課程同向同行，形成協同效應，構建“三全”育人大格局。[2]因此，怎樣將思想政治教育融入各種非思政課程的教學中，以達到價值引領的效果，是擺在每一位高校教師面前的一個新課題。

一、課程介紹

電子商務實務是商貿類專業的專業基礎課程，在商貿管理專業課程體系中占有重要的地位。該課程主要介紹電子商務的基本理論知識以及相關的操作技能，涵蓋了電子商務的產生與發展、分類、技術基礎，電子商務模式（一般分為B2B、B2C、C2C、C2B、O2O等），跨境電子商務，網上開店，網絡營銷，電子商務安全，電子支付，電子商務物流管理等內容。

對電子商務實務這門課程我們采用項目模塊化的教學方法，不僅注重培養學生的理論知識，更注重培養學生的實踐能力。在開展課程思政時要結合各項目模塊內容，深入挖掘思政育人元素，開展愛國主義教育、職業素養教育、道德意識教育、安全意識教育、責任意識教育、環保意識教育、節約意識教育，培育愛國精神、奮斗精神、創新創造精神，踐行誠信、敬業、知法守法的職業道德。在完成知識目標和技能目標的同時，達成育人目標，為國家、社會培養高素質的電商專業技能型人才。

二、課程思政教學內容設計

綜合電子商務實務課程特點、具體模塊的內容，并根據學生已學過的先導課程和教師以往的授課經驗，來進行課程思政內容設計，達成德育目標。經過與團隊教師探討，初步形成本課程的課程思政教學內容設計，如表1所示。

表1 電子商務實務課程思政教學內容設計

三、 電子商務實務課程思政實施路徑探索

（一）師資隊伍建設

承擔課程教學任務的教師是實施課程思政的主導者，因而組建一支關于電子商務實務課程思政的教師團隊至關重要。要始終堅持發揮高校基層教師黨支部的引領示范作用，形成以“教師黨支部書記、主講教師”為雙負責人制的課程團隊。團隊成員間通過集體備課、說課、聽課等形式[3]，對電子商務實務課程思政所達到的效果展開頭腦風暴，確保“價值引領、知識能力培養”的有機融合，打造高質量的思政課堂，達成課程育人功效。

（二）發揮課程實踐環節育人功效

電子商務實務課程實踐性較強，要充分利用實踐教學環節，發揮育人功效，達到價值引領的要求。首先，要充分利用電子商務專業實驗室，加強實訓教學環節。如我校商貿學院電商專業擁有電子商務綜合模擬實訓室等五大實訓室，能滿足各種實訓教學要求。同時，這些實訓室課后也對學生開放，形成了“課堂教師指導、學生實操+課后學生鞏固練習”的閉環模式，使得學生的實踐能力大大提升。其次，要深入推進“1+X”證書制度，加強書證融通，切實提升學生的技能水平。我院于2020年成功舉辦“1+X”網店運營推廣職業技能等級證書（初級）認證考試，通過率達到80%。學生在備考期間利用虛擬仿真實訓軟件進行企業真實任務的模擬訓練，多次重復模擬、訓練，這些不僅強化了學生的實操技能，也讓學生體會到企業工作人員的不易，激發出學生愛崗敬業、精益求精的職業精神。再次，應該鼓勵、引導學生積極參加電子商務技能大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等大賽，學生在備賽摸索的過程中，不僅能很好的鍛煉其技能水平，而且能培育學生的自主學習能力和創新創造能力。同時，學生也可以通過學院的產教一體化創客實驗室或大學生創業孵化基地，通過對企業真實項目的演練或自主創業，培養學生的創新創業精神。最后，要積極推進校企合作，實現校企人才培養的無縫對接。如我校商子商務專業已經與合肥千園電子商務有限公司等6家電商企業建立了校外企業實習實訓基地，并與安徽夢森科技有限公司進行深度校企合作，創設電商創業班，真正實現校內課程培養體系與校外企業真實項目的精準對接，真實感受企業一線場景，全面提升學生的職業能力，為學生未來就業夯實基礎。[4]

（三）課程思政教學實施

在進行電子商務實務課程思政的具體教學時，應采用以“教師為主導——學生為主體”的教學方法。不能只單純依靠授課老師進行思政理論的講授[5]，要讓學生主動參與進來，這樣學生的感悟才能更深，效果才會更好。如教師在課前發布線上相關思政任務：請學生提前搜索相關主題的思政案例或視頻；課堂上教師對案例簡單分析，然后讓學生以小組形式討論并匯報；課后要求學生利用抖音錄制思政感悟或思政小故事[6]并發布，以此傳播正能量，擴大思政影響力。學生經過課前、課中、課后一以貫之的深度參與，從而真正的將思政素養內化于心。

（四）課程思政考核評價機制

本課程的考核除了對理論知識、技能實訓進行考核外，還加入了課程思政內容的考核。本課程的考核形式采用過程化考核方式，主要包括對知識技能：學習態度（出勤、課堂提問、回答情況等）、理論知識（云課堂作業）及實踐能力（技能實訓完成情況）和德育能力（課程思政效果）等進行綜合評價。具體比例設置如下表2、表3。

表2 過程性考核標準

表3 德育能力考核標準

四、結束語

本文通過對電子商務實務課程思政教學的探索，逐步形成“知識傳授 + 技能培養 + 價值引領”的課程教學模式。希望能通過電子商務實務課程思政示范課的落地實施，達到潤物細無聲的育人效果。研究成果不僅會對電子商務專業的發展產生的積極的影響，也將對電商專業群相關課程的思政建設產生一定的借鑒意義。課程思政改革是一項系統性工作，不會一蹴而就，要有“久久為功”的精神[7]。為此，對電子商務實務課程思政教學要一直保持探索，爭取為國家、企業輸送更多高素質的電子商務優秀人才。