中職學(xué)校教師榮譽體系的制度設(shè)計

闞瑞芬 郎文革 李 晶

（滄州工貿(mào)學(xué)校 河北滄州 061001）

學(xué)校是教師隊伍的管理者，教師隊伍的素質(zhì)和水平直接影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進一步促進中職教師的職業(yè)成長，暢通教師職業(yè)發(fā)展的通道，實現(xiàn)對教師的職業(yè)生涯全過程的激勵。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，針對中職教師成長的不同階段，通過設(shè)立不同的激勵目標(biāo)，提出構(gòu)建“中職學(xué)校教師榮譽體系”這一制度設(shè)計，以加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)和水平。

一、中職教師榮譽體系的內(nèi)涵和梯次設(shè)置

360百科對“體系”的解釋是：“體系”是漢語詞語，泛指一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。

中職學(xué)校教師榮譽體系，是指中職學(xué)校為了促進教師的成長與發(fā)展，針對教師職業(yè)生涯的不同階段而設(shè)置相應(yīng)不同的“榮譽稱號”作為激勵目標(biāo)，各激勵目標(biāo)之間互相關(guān)聯(lián)，存在著階梯式遞進層次關(guān)系，它們共同作用，形成了一個完整的教師榮譽系統(tǒng)。

教師從入職學(xué)校任教到退休離開教學(xué)崗位的這一段時間，構(gòu)成了教師職業(yè)生涯的全過程，它一般包括職業(yè)適應(yīng)期、成長期、稱職期（或倦怠期）和成熟期四個階段[1]。與此相對應(yīng)，根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論[2]，利用動力激勵原理，在教師職業(yè)生涯的四個階段分別設(shè)置“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師和教學(xué)名家”四個校級榮譽稱號作為激勵目標(biāo)對教師進行激勵，各榮譽稱號之間存在著階梯式遞進層次關(guān)系，即當(dāng)教師前一個目標(biāo)實現(xiàn)以后，激勵教師去追求和實現(xiàn)下一個目標(biāo)，四個激勵目標(biāo)伴隨著教師職業(yè)生涯的全過程。

學(xué)校作為教師隊伍的管理者，要制定中職學(xué)校教師榮譽體系管理辦法，從制度層面做好頂層設(shè)計[3]。

二、制度設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.遵循規(guī)律，梯次成長。遵循中職教師的成長規(guī)律，根據(jù)教師職業(yè)生涯的不同階段，梯次設(shè)置激勵目標(biāo)，逐級提高。

2.德專結(jié)合，專績兼顧。堅持立德樹人，在注重教師師德考核的同時，注重教師的專業(yè)發(fā)展，重點考核教師的教育成果和教學(xué)工作業(yè)績，促進教師的全面成長。

3.堅持標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)模控制。堅持評選標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“教學(xué)”這個中心實行教學(xué)實踐底線標(biāo)準(zhǔn)，采取達標(biāo)即授和比例控制相結(jié)合的辦法進行總量控制，保證質(zhì)量，寧缺毋濫。

4.周期考核，動態(tài)管理。打破終身制，三年為一個評選周期，實行動態(tài)管理，形成教師梯次成長和業(yè)績評價機制，嚴(yán)格考核，優(yōu)勝劣汰，能進能出。

三、制度設(shè)計的主要內(nèi)容

（一）評選范圍

在職的全體專、兼職教師。

（二）榮譽稱號的名稱及梯次規(guī)模

1.教學(xué)新秀和教學(xué)能手：采取符合條件和達到標(biāo)準(zhǔn)即授的辦法；

2.教學(xué)名師和教學(xué)名家：采取達標(biāo)和比例控制相結(jié)合的辦法，即在教學(xué)實踐積分達到底線標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)名師總?cè)藬?shù)占全體在職在編專兼職教師總數(shù)的20%以內(nèi)，教學(xué)名家總?cè)藬?shù)占全體在職在編專兼職教師總數(shù)的5%以內(nèi)，破格評選不占指標(biāo)。

（三）評選條件

包括基本條件、具體條件和破格條件三部分。

1.基本條件

（1）擁有教師資格證，師德考核合格、年度考核合格。

（2）“三說”達標(biāo)。三說即說課、說課程、說專業(yè)。

要求：青年教師說1～2節(jié)課；講師及以上職稱教師說1門課；骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人說1個專業(yè)。

學(xué)校制定“三說”達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年組織一次達標(biāo)考核。

2.具體條件

教學(xué)新秀：教齡、校齡本科3年、研究生1年以上的教師；說課達標(biāo)；教師實踐積分達到本榮譽稱號底線標(biāo)準(zhǔn)；

教學(xué)能手：教齡6年及以上、校齡5年及以上的講師及以上職稱的教師，說課程達標(biāo)（或骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)達標(biāo)）；在本校擔(dān)任過班主任工作；教師實踐積分達到本榮譽稱號底線標(biāo)準(zhǔn)；

教學(xué)名師：教齡10年及以上、校齡8年及以上；高級講師及以上職稱，說課程達標(biāo)（或骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)達標(biāo)）；年度考核優(yōu)秀等次1次以上；在本校擔(dān)任一屆（3年）以上班主任工作；教師實踐積分達到本榮譽稱號底線標(biāo)準(zhǔn)；

教學(xué)名家：教齡、校齡15年以上，高級講師及以上職稱，說課程、說專業(yè)達標(biāo)；年度考核優(yōu)秀等次5次以上；在本校擔(dān)任兩屆（6年）以上班主任工作；教師實踐積分達到本榮譽稱號底線標(biāo)準(zhǔn)；

學(xué)校設(shè)置具體條件，考慮教齡和校齡因素的原因，是基于榮譽稱號是基于教師職業(yè)生涯的成長規(guī)律而設(shè)置的，教齡因素是主要因素；同時，一個教師對學(xué)校的貢獻大小與校齡有關(guān)。至于班主任和教學(xué)實踐積分底線標(biāo)準(zhǔn)因素，是因為完成教學(xué)工作和擔(dān)任班主任工作是教師的基本工作職責(zé)之一，所以教師每學(xué)年必須完成一定的教學(xué)工作量和完成一定的班主任工作；由于榮譽稱號的評選是采取核定積分的辦法產(chǎn)生，積分是根據(jù)評選內(nèi)容賦分產(chǎn)生的，評選內(nèi)容包括資歷考核、教學(xué)實踐、比賽科研、學(xué)生管理和其他五大類。其中，教學(xué)實踐和班主任積分達到底線標(biāo)準(zhǔn)，即要求教師必須上課和當(dāng)班主任，這兩項不達標(biāo)不授予相應(yīng)的榮譽稱號。

3.破格條件

對于符合基本條件，教學(xué)實踐和班主任積分達到學(xué)校規(guī)定的底線標(biāo)準(zhǔn)，近三年表現(xiàn)特別突出的教師，可以不受控制比例的限制，直接授予“教學(xué)能手”“教學(xué)名師”或“教學(xué)名家”榮譽稱號。

近三年表現(xiàn)特別突出，是指教師取得以下業(yè)績：

（1）教學(xué)業(yè)績成果突出：獲得省級（含）以上教師教學(xué)能力大賽一等獎以上；指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級職業(yè)院校學(xué)生技能大賽三等獎以上獎勵；獲得省級以上教學(xué)成果二等獎以上；參加完成國家級自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金項目；省級以上教學(xué)創(chuàng)新團隊的主持人；省級以上名班主任工作室第一主持人；省級線上精品課第一主持人，以及學(xué)校規(guī)定的其他業(yè)績成果等。

（2）取得行政獎勵突出：講師及以上職稱的教師近6年獲得3次及以上嘉獎（或記功）獎勵，或者獲得省級以上五一勞動獎?wù)隆⒛７叮▋?yōu)秀）教師、先進教育工作者等榮譽稱號。

（四）評選內(nèi)容及積分評定

評選內(nèi)容包括資歷考核、教學(xué)實踐、比賽科研、學(xué)生管理和其他五大類，每一類又包括若干個子項目（表1）。為了全面科學(xué)地評價教師的各項工作，按照診改工作的要求，對教師考核的每一個項目進行量化，給予積分賦值，以便學(xué)校核定計算每一位教師的最終積分，據(jù)此產(chǎn)生各種榮譽稱號。

表1 積分評定項目表

26青藍幫扶 達成目標(biāo)，三年一次（科研、教學(xué)）27校本培訓(xùn)主講 擔(dān)任校本培訓(xùn)講師，不包括培訓(xùn)交流28教學(xué)資源庫建設(shè) 教學(xué)資源庫建設(shè)評優(yōu)參照優(yōu)質(zhì)課辦法執(zhí)行其他29參加培訓(xùn) 近三年參加各級各類培訓(xùn)30其他事項

由于每個學(xué)校情況不同，工作重點和內(nèi)容也有差別，所以設(shè)置每一大類所包括的評價項目也不盡相同。因此，下表中對每一個子項目省略了積分賦值，需要各學(xué)校根據(jù)實際情況制定教師榮譽體系的賦分實施細(xì)則。

（五）評選程序

1.個人申報：教師根據(jù)本人實際自愿申報，向?qū)W校提交相關(guān)信息資料和原始憑證；

2.資格審查：由學(xué)校教學(xué)工作委員會牽頭成立評審組，對教師提交材料進行審核認(rèn)定；

3.積分評定：由學(xué)校評審工作組根據(jù)評審條件和評審內(nèi)容進行評定，確定評審結(jié)果；

4.審議公示：評審組將評審結(jié)果提交學(xué)校校長辦公會審議后進行公示，公示一周；

5.表彰獎勵：公示無異議后，學(xué)校頒發(fā)榮譽證書，進行表彰獎勵。

（六）評選方法及要求

采取每年評選一次，三年為一屆的辦法。

1.每年一次申報評審，對已經(jīng)獲得榮譽的教師均可以升級申報；

2.教師獲得的榮譽稱號三年有效；期限屆滿可以重新申報原等級或更高一個等級，也可以越級申報，獲得4次教學(xué)名師稱號享受終身榮譽稱號，獲得2次教學(xué)名家榮譽稱號享受終身榮譽稱號；

3.凡提交材料弄虛作假者6年內(nèi)不得申報此項獎勵；

4.在教師享受榮譽期間出現(xiàn)教學(xué)事故、違法、違紀(jì)行為，撤銷該項榮譽，6年內(nèi)不得參與該項評獎。

（七）表彰獎勵及相關(guān)規(guī)定

教師獲得教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師和教學(xué)名家榮譽稱號后，學(xué)校給予相應(yīng)的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

獲得榮譽稱號的教師可以擔(dān)任相應(yīng)評獎活動的評委，校級教學(xué)能手及以上榮譽稱號獲得者可以優(yōu)先成為校級骨干教師；校級教學(xué)名師及以上榮譽稱號獲得者可以成為青藍幫扶活動的師傅；學(xué)校為獲得教學(xué)名家榮譽稱號的教師設(shè)立名家工作室；優(yōu)先推薦其獲得國家及省市級骨干教師、先進工作者、優(yōu)秀教師等榮譽稱號；將其作為職稱評聘的重要依據(jù)之一等等。

中職教師榮譽體系的建立，對教師來說，不僅獲得了“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師和教學(xué)名家”榮譽稱號，更重要的是對教師某一階段工作的肯定，也是一種鞭策，當(dāng)教師前一個目標(biāo)實現(xiàn)以后，又激勵著教師去追求和實現(xiàn)下一個目標(biāo)，從而形成了教師成長的驅(qū)動力，不斷激勵教師向前發(fā)展。各個目標(biāo)之間呈階梯遞進式發(fā)展關(guān)系，他們伴隨著教師職業(yè)生涯的全過程，在滿足了教師尊重和實現(xiàn)自我精神層次需要的同時，也會促進教師的充分發(fā)展和教師隊伍的整體提高，使教師隊伍充滿生機和活力。