“三全育人”背景下高職《財務管理》課程建設探析

王曉輝 衢州職業技術學院

引言

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號），指出“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局[1]?！备叩葘W校是培養新時代社會主義建設者的主戰場，如何將“立德樹人”貫穿教學中，將思政元素融入專業課程的教學中，是高校專業課教師亟待解決的問題。《財務管理》是會計專業和財務管理專業的核心課程，有必要引入“三全育人”理念，在馬克思主義思想指導下，引導學生關注專業和行業領域的國家戰略、法律法規，培育學生誠實守信、德法兼修的職業素養，塑造健全的人格，使學生通過思政課程的“潤物細無聲”，成長為新時期社會主義建設的生力軍。

一、高職《財務管理》課程現狀分析

（一）學生不夠重視

《財務管理》課程主要介紹進行財務管理工作應具備的基本理念，進行籌資活動、投資活動、營運資金管理及收益分配管理的方法，為以后的職業發展進行知識儲備。在會計專業教學體系中屬于有難度的課程。對于學生而言，一部分人把主要精力放在初級會計職稱考試上，而《財務管理》所講內容初級是不考的，所以學生不重視。還有一部分同學認為《財務管理》課程屬于“高大上”的課程，自己不可能做到財務總監的位置，因此從心底里不愿意學習這門課程。這些因素無形中使教師上課的難度增加，對教學效果有很大的影響。

（二）教師重知識傳授，輕學生價值觀的培養

《財務管理》課程是理論性較強的一門核心課程，內容較多，而課時一般只有64課時，時間少、內容多，所以課堂上教師往往把教學重點放在知識的傳授和技能的培養上，很少涉及課程思政的內容，另外有一部分專業課教師沒有認識到課程思政在育人中發揮著重要作用，認為思政教育是思想政治課教師的工作，學校有專門的通識類課程，有《思想道德修養與法律基礎》《中國近代史剛要》《馬克思主義基本原理》等，還有專職的輔導員對學生進行輔導，思政教育是思想政治課教師的工作，所以忽略了在課堂上對學生進行人生觀、價值觀的引領。

（三）考核方式單一

目前，大多數的學校《財務管理》都采用過程性考核和終結性考核相結合的方式，以筆者所在學校為例，《財務管理》課程的成績由平時成績、期中成績和期末成績三部分組成。平時成績比例為20%，又可以細分為常規5%，作業5%，實訓10%。其中常規取決于學習態度、出勤、課堂表現等；作業取決于平時布置的書面作業能否完成，以及完成的質量。實訓以完成8個實訓項目的質量作為考核依據，考查獨立性、及時性、正確性等。期中考試20%，期末考試60%，都完全取決于卷面成績。這種考核方式，只能考察出學生對知識點的掌握程度，而對于學生的思想品德、職業修養、人文修養等都不能考核。從育人的角度，考核結果不客觀。

二、“三全育人”背景下《財務管理》課程建設的建議

“三全育人”即全員全程全方位育人?！罢n程思政”是對“三全育人”的一種探索，其核心是“立德樹人”?！罢n程思政”是一種新型的教學理念，它不同于大家所熟悉的思政課程?！罢n程思政”對教師提出了更高的要求，要求教師不僅能夠教給學生文化知識，還要培養學生的專業能力，同時還要對其在人生觀、價值觀等方面進行熏陶，將社會主義核心價值觀、為人處世的基本道理等融入教學全過程，實現全過程全方位育人。筆者認為，《財務管理》課程要實施“課程思政”，應從以下幾方面著手。

（一）教師要更新教學理念

唐代大文豪韓愈曾在《師說》中講到“古之學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也”，這句話一直被奉為教師的職責。作為專業課教師，要充分認識到“課程思政”在育人中的重要作用，樹立課程思政教學理念，樹立終身學習理念，積極學習主動提升自身綜合素養。專業課教師要積極學習馬克思列寧主義，毛澤東思想和中國特色社會主義理論等經典著作，學習管理學、倫理學、經濟學、社會學等知識，結合中華傳統文化的精華，提高自身素養。教學中融入典型案例、社會熱點，不僅會教書，更要會育人，還要育好人。

（二）挖掘課程思政元素

高等學校不僅應該教會學生專業知識，更應該培養學生健康的人格和培育他們自我發展的能力。不僅要教他們為人處世的道理，更應該培養他們高尚的情操。為此，教師要深入企業、行業，開展廣泛的調查研究。在此基礎上，努力挖掘《財務管理》課程思政教學資源，對教學內容進行重構。誠信教育是貫穿會計專業教學的一條主線，“堅持準則，不做假賬”更應是每一位會計學子應謹記的原則。除此之外，樹立文化自信，增強防騙意識，培養社會責任感，培養創新思維等都是課程思政元素。筆者通過對《財務管理》8個項目進行梳理細分，最終提煉了二十多個課程思政元素，具體見表1。當然，課程思政是一個系統工程，是一個群策群力的工程，需要發揮團隊的力量，專業教學團隊可以定期開展思政教學研討會，集體備課、討論，整合課程思政教學資源，學校也可以為教師多提供一些課程思政教學方面的培訓，提升教師的課程思政教學能力。

表1 《財務管理》課程思政教學目標

（三）改革教學方法

“信息化+互聯網+智能手機”的媒介環境，使得大學課堂知識傳播的職能受到前所未有的挑戰。“我們究竟是應該讓學生把手機裝進袋子，還是把課堂裝進手機，這不但關系到課程思政做得怎么樣，甚至關系到高校整體的課堂教學能否產生實效?！贝蟓h境的變化給《財務管理》教學帶來很大的挑戰。對此，專業課教師要改革現有的教學方法，推進教學由“以教為中心”轉變為“以學為中心”。

首先，教師要借助現代化的教學手段比如微課、慕課、雨課堂、學習通、釘釘等，讓學生積極參與課堂教學，讓學生成為課堂的主體，積極與老師互動，調動學生學習的積極性。這對教師提出了更高的要求，在制作“微視頻”時，教師要精心設計情境，比如在講復利時，可以引入高利貸，由此讓學生對復利有清醒的認識，再引入身邊的“校園貸”案例，讓學生更直觀地認識到復利的威力，對校園貸有清醒的認識，自覺遠離“校園貸”。在講年金時，可以設計多個教學情境，比如“按揭買房是采用等額本金法還是等額本息法償還貸款”等學生感興趣的話題；在講投資的風險價值時，可以通過小游戲，讓學生進行風險測試，激發學生的學習熱情。通過案例，讓學生樹立風險和收益對等原則，不要想著天上掉餡餅，一分耕耘一分收獲，自覺遠離刷單等陷阱。課堂上，教師可以采用花式簽到、選人、討論等功能，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛。教師還可以經常關注學生在各個教學平臺上的留言、問題，及時回復學生，實現全過程教學。

其次，教學團隊要建設課程思政的資源庫。對此，教師要關注時事政治，將社會熱點融入課堂教學，比如“新疆棉”事件，激發學生的愛國熱情。在講營運資金的“5C”標準時，引入誠信教育，通過分析“堅持準則，不做假賬”的題詞，啟發學生理解會計誠信的行為準則。信用是衡量企業的一個重要指標，把握企業經營底線，誠信交流，誠信生產，誠信交易，維護正常的交易秩序，實現與外界的合作共贏。做人和做企業一樣，要講誠信。由此，引導學生在日常學習生活中要遵循誠信準則，誠信簽到，誠信作業，誠信考試，誠信交朋友等，培養學生良好的學習生活習慣。

最后，要聘請行業、企業一線專家學者進課堂，將最前沿的知識帶進課堂，企業專家現身說法，更具有說服力。同時，讓學生認識到自身能力與社會需求之間的差距，激發學習能動性。

（四）完善評價體系

課程組應結合課程思政教學目標，重構課程評價標準，建立多元化的評價體系。首先，評價內容應多元化，新的評價體系，不應只考核學生的學業成績，還應該考評學生的團隊合作能力、理想信念、創新精神、誠實守信等人文素養。其次，評價主體應該多元化，評價的主體除了專業課教師，也可以是學生，學生自評、互評。

結語

“課程思政”對于教師而言，是一個新事物，機遇和挑戰并存。對于專業課教師而言，需要轉變觀念，樹立終身學習的理念，除了專業知識的學習，還要學習政治理論，學習社會學、心理學、經濟學、傳統文化等，更要將理論學習和自身專業結合在一起，努力挖掘思政教學元素，并將其巧妙地融入課堂教學，達到“育人潤無聲”的境界。