兒童文學在小學語文教育中的地位和價值探究

劉艷

摘? 要：在中國教育中，兒童文學是小學語文教育開展的基礎，能為其開展提供方向。兒童文學是指能夠幫助兒童健康成長、十分符合兒童認知水平、適合兒童接受能力與審美需求的文學，一經出現就受到廣大兒童的喜愛。現階段，兒童文學作品已經被納為小學語文教育中十分重要的教育資源，與小學語文教育有著良好的互動作用。基于此，本文將對兒童文學在小學語文教育中的地位及價值進行深入探究。

關鍵詞：兒童文學;小學語文教育;地位;價值

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02

縱觀中國各階段的教育工作，小學階段是開發小學生智力、拓展小學生思維、促進小學生成長的黃金時期。伴隨我國素質教育與新課程改革的不斷深入和發展，越來越注重培養小學生的綜合能力、藝術修養及審美能力。在小學語文教育中，運用兒童文學作品是激發小學生想象力及創新能力的重要教學方式。并且兒童文學的應用滿足新課改及素質教育對小學教育提出的需求，也符合小學生日益多元化的學習需求，有助于推動小學教育改革的發展，所以教師要重視在小學語文教育中運用兒童文學。

一、兒童文學在小學語文教育中的地位

（一）兒童文學是小學語文教育的重要教學內容

在小學語文教育中，核心內容是教材中的內容，在此內容中占比較高的部分是兒童文學，且兒童文學也越來越成為小學語文教育中重要的教育資源。從現階段小學語文教材看，與傳統的教材內容不同，兒童文學占比有所上升，約占其內容的65%。不難看出，在小學語文教育中兒童文學已經成為主要的教學內容，并在課堂教學中發揮了十分積極的教育作用。

另外，兒童文學的可讀性強，大多數兒童文學作品內容都十分生動有趣且妙趣橫生，能使小學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高其課堂參與積極性，并潛移默化地塑造小學生的審美觀念。

（二）兒童文學是提高小學生審美的有效輔助手段

在小學語文教育中運用兒童文學不僅具備基礎的教育功能，還具備提高小學生審美能力的重要功能，能樹立小學生正確且獨特的審美意識。在傳統的小學語文教育過程中[1]，因為兒童文學的占比較小，所以在培養小學生審美能力方面較為薄弱。但是現階段，在小學語文教學中運用兒童文學，為單調的教學內容增加了審美功能，能有效培養小學生的審美意識。所以教師在日常教學中，要改變傳統教學模式，利用更具藝術特征的教學形式來進行小學生的教育工作，使其能從理性層面進行語文知識的學習，并在學習過程中獲得感性認知，增加對知識的理解和記憶。

另外，兒童文學與其他教學內容不同，極具多元化的美學特點，借助有趣的插曲和幽默的語言文字，促使小學生在學習過程中提高審美觀念，進而有效培養其審美意識。

（三）兒童文學是有效課外延伸教學

在小學語文教育中，兒童文學還是其課外閱讀的主要內容，是拓展小學生思維、陶冶小學生情操和開闊小學生視野的重要方式。另外，作為課外閱讀內容，需要教師與家長之間的緊密配合，加強家長對小學生課外輔助教學的重視，增加親子互動時間，利用課余時間陪同小學生一起對兒童文學作品進行閱讀和賞析，全方位培養其語文核心素養。

但是現階段，小學生大多數課余時間都被五花八門的課外輔導班占據，這樣的學習模式給小學生造成了巨大的心理壓力，不利于其身心健康成長，也不利于提升小學生文化知識與文化修養。所以教師和家長要在條件允許的情況下，課余時間讓小學生多進行兒童文學作品閱讀，使其在閱讀中放松身心并學習文化知識，為日后的學習奠定良好基礎。

二、兒童文學在小學語文教育中的價值

（一）兒童文學能夠有效激發小學生的學習興趣

在小學語文教育內容中，包含了大量兒童文學作品，這些兒童文學作品的選定都經過了嚴格把控、分類，內容極具代表性和趣味性，符合小學生的心理特征，也能更好地培養其閱讀習慣，激發其自主學習興趣，為日后的學習奠定基礎。

兒童文學作品趣味性結構較為簡單，且教學目的明確，十分適合在小學語文教育的課堂中進行賞析，不僅提升語文教學效率和質量，優化教育結構，把控教育節奏，還能不斷完善小學生的認知水平，強化其語文核心素養，是展現基礎教育啟蒙意義的最佳教學方式。例如，在《司馬光》這篇兒童文學作品中，教師在講解之前，可以先設立一個問題情境：“司馬光是誰呢？”讓小學生利用課余時間對司馬光這個故事主角和故事背景進行了解，再向小學生進行介紹：“想必同學們都已經對司馬光這個人物具備了初步了解，今天我就在向大家講述一個有關司馬光的有趣故事……”。接著借助信息化多媒體教學設備將文章配圖直觀地展示給小學生，配以生動的故事講解聲調，適時向小學生提出一些問題，激發其課堂參與積極性和學習興趣。

（二）兒童文學對小學生人格養成的影響

隨著中國素質教育的不斷深入和發展，要求小學語文教育要培養小學生健全人格，教育核心是使小學生能夠將中國傳統文化內化為自身修為和涵養。在小學語文教育過程中，自身修為及修養的基礎是培養小學生健全的人格，在此基礎上促進其全面發展和健康成長。讀書能夠造就人類完美的人格，在小學語文教育中有效運用兒童文學能夠有效促進小學生人格的發展，這也是在小學語文教育運用兒童文學的價值和意義所在。

在實際的教學過程中[2]，因為兒童文學具備很強的故事性，所以小學生很容易被其中的故事環節吸引和打動，潛移默化地被作品中蘊含得思想和情感感染，體會內容向讀者表達的人生真諦及生活意義，讓小學生領悟生活中的真善美，如《雪孩子》宣揚的是舍己為人的道德品質。小學階段學生的思想和人格尚未建立，所以優秀的兒童文學作品在小學語文教育中的運用能有效培養學生健全的人格，促進其全面發展。

（三）兒童文學作品有助于激發小學生的想象力及創造力

在小學階段語文教育中，意在有效開發小學生的智力，其中想象力、創造力及思維能力是智力發展的重要組成內容，所以，為有效開發小學生的智力，就要激發其想象力、創造力及思維能力[3]。兒童文學作品的題材十分廣泛，內容豐富多彩，情節跌宕起伏，描繪得人物、事物、景物等活靈活現，這樣的兒童文學作品是小學生十分感興趣的。通過對兒童文學作品的閱讀和學習，能夠激發小學生的求知欲望和探索欲望，進而提升其想象力、創造力及思維能力。

另外，兒童文學作品符合小學生的認知水平、學習能力和接受能力，能夠引導其掌握科學的思維模式，促進思維邏輯能力的形成[4]。例如，在兒童文學作品《數角》中，不僅對小學生的數學運算能力有所鍛煉，還提高了小學生對生活物品的重新認知能力，并不是所有的牛和桌子都具備角，這潛移默化地提升了小學生的思維能力及觀察能力。

與此同時，兒童文學作品內容大部分都是極具想象力的文學知識，其中童話、科幻小說都是以幻想的表現手法為基礎進行寫作的，兒童故事、寓言故事及兒童小說等也都具備夸張的寫作色彩，這樣的寫作手法和特征符合小學生的好奇心理和年齡特征。所以，在小學語文教育中運用兒童文學作品有助于激發小學生的想象力、創造力及思維能力，促進其智力開發。

（四）兒童文學作品能有效培養小學生的語言表達能力

兒童文學作品具有形象、生動、易于理解且富含音樂性特征的語言藝術形式，也被稱為淺語的藝術。一篇優秀的兒童文學作品在語言使用上也是十分考究和精妙的。所以在小學語文教育中運用兒童文學作品，教師還要指導學生對作者的運用語言進行分析研究，在閱讀到名詞佳句時對文章進行標注，或摘抄到摘抄本中。例如《烏鴉與狐貍》這篇文學作品，就是利用了擬人、夸張等寫作手法來表現文章主旨的。這樣的方式不僅能提升學生的知識儲備量，感受兒童文學作品中語言運用的巧妙及功能，還可以在此基礎上自主運用詞匯進行造句和寫作，通過這樣的方式來表達自己的想法，學習語言的規律，進而為提高學生的語言表達能力打下良好基礎。

三、結語

綜上所述，兒童文學作品的內容十分豐富，且具有很強的閱讀性及趣味性，十分適合小學生學習閱讀，能有效拓展其思維，開發小學生的智力并提高其審美意識，所以在小學語文教育中運用兒童文學是十分重要的[3]。兒童文學作品在小學語文教育中具有十分重要的推進作用和意義，所以教師要充分發揮其在小學語文教育中的優勢，提升小學生的學習積極性和主動性，繼而促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張厚蓮.小學語文中兒童文學作品的教學研究[J].中國教育學刊，2017（S1）：151-153.

[2]黃慧.芻議兒童文學在小學語文教學中的應用策略[J].新課程（上），2019（11）：57.

[3]陳莉莉.巧用活用信息技術 創設新穎體育課堂[J].小學生（下旬刊），2021（2）：87.

[4]尚永強.小學體育課堂安全問題探討[J].新課程，2021（10）：210.

（責任編輯：張詠梅）