新媒體時代學生網絡道德面臨的危機及應對策略

摘要：一定的文化由一定的經濟、政治所決定，學校德育作為一門文化熏陶類學科，也必然受到不同時代的經濟和政治現狀的影響。新媒體時代呈現出的不同于傳統媒體時代的特點，對學生造成了不同程度的影響，也從不同層面、多種角度對學校德育提出了挑戰。因此，文章將對當前高校的網絡德育現狀、問題進行剖析，并提出有效的應對策略。

關鍵詞：德育;新媒體;學生

學校德育作為一門文化熏陶類學科，必然受到不同時代的經濟和政治現狀的影響。而網絡的發展使我們進入了以網絡為平臺，數字化傳播為基礎，新媒體技術為支撐的新媒體時代。新媒體時代呈現出的不同于傳統媒體時代的特點，對學生造成了不同程度的影響，也對學校德育提出了挑戰。因此，今日之學校德育如何面對新媒體浪潮，提出科學合理的應對策略，便顯得至關重要。

一、新媒體時代學生的網絡道德現狀

根據中國互聯網絡信息中心發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截止2017年6月，中國網民規模達到7.51億，占全球網民總數的1/5;互聯網普及率為54.3%，超過全球平均水平4.6個百分點。[1]隨著網民規模的擴大，網民的學歷結構正逐漸向我國總人口的學歷結構趨近。而到了2019年，我國未成年網民規模為1.75億，未成年人互聯網普及率達到93.1%，互聯網對于低齡群體的滲透能力持續增強。由此可見，青少年群體是網絡人群的主力軍，也就是我們所謂的學生群體。

（一）新媒體時代的特點

人們不經意間便從傳統的媒體時代步入了新媒體時代，而作為一個“互動式數字化復合媒體”的新媒體時代，呈現出與傳統時代差異較大的新生特點。

（一）新媒體時代的特點

第一，信息傳播的即時性與廣泛性。在新媒體技術的支撐下，個體擺脫了時空的客觀局限。一方面，能通過網絡及時地獲得各地的訊息，克服了傳統人力傳播訊息的長時間耗費。另一方面，每個人都成為網絡的主人，掌握自身的話語權。

第二，技術上的開放性與平等性。在網絡空間中每個人相應地獲得了自身的主導權，突破了傳統媒體時代地身份限制，獲得了相對自由的開放性，從而也擁有了媒體身份的平等性。

第三，思想建構的獨立性與自由性。技術上的開放性與平等性，激發了公民的主體意識和表達欲，使得個體可以在網絡社交平臺充分自由地表達自身的思想。

第四，人際交流的雙向性與互動性。新媒體時代打破了時空的局限，使得人與人之間的交流不再是當初的必然面談。外在技術的支撐，使得個體感受到交流的便捷，從而更愿意去與人進行雙向互動的交流。

（二）當前的德育現狀

信息技術的不斷升級也使得信息的載體發生了根本性的變化，網絡信息的良莠不齊和網絡使用的利弊皆存，造成了一系列新的影響。而學生群體仍處于世界觀、人生觀和價值觀的思想意識塑造階段，對外在世界的甄別判斷能力仍不夠理性合理，因此也呈現出了許多新的問題。不可否認的是，網絡的發展是社會地進步，必然為學生帶來了許多便利，我們暫且不提。根據社會調查顯示，學生的網絡道德現狀主要表現在以下幾個方面：

第一，不受限制，隨心所欲。由于網絡的開放性和相應的網絡監管的待完善，使得學生以為可以在網絡空間隨意發表言論，為所欲為。而又因長期的未收到道德與法律的有效懲戒，從而使之不受拘束。故近年來，學生在網絡上隨意發表不當言論，從而損害他人、集體和國家利益的事件不絕于耳。

第二，人際封閉，情緒多變。新媒體時代，學生的生活環境發生了急劇變化，學生間的人際交往相對不成為一種立身處世的必然途徑。因此，更多的學生會選擇拒絕現實的人際交流，但也因此使得情感愈發脆弱和敏感。長期在這種情緒的引導下，學生的思想便顯得消極偏激，一定程度上會影響到部分學生道德行為和水準的提交。而網絡作為其主要的發泄途徑，自然就成了不道德言論的集結地。

第三，信息繁雜，易被利用。網絡的開放性和經濟的利益性，不乏有別有用心者，利用網絡為學生提供多樣的有違道德的信息，進行自身利益的獲取和某種價值觀地侵占輸出。而網絡上又沒有客觀標準的定義衡量，使得身處單一學校環境成長起來的部分學生難以甄別，從而走上嚴重違反網絡道德的違法犯罪邊緣。

二、遭遇挑戰的學校德育

通過新媒體的特點和新媒體時代下學生呈現出的網絡道德現狀可知，其在很大程度上改變了傳統的學習與教學方式。就學校德育而言，新媒體時代的到來在多方面對當今的學校德育提出了挑戰。

第一，新媒體所具有的人際的交互性與互動性，使得學生的自我意識增強。第二，傳統教學中講究教師的主體性，但新課程觀更傾向于轉化為“以生為本”，教師角色與地位發生變化。第三，對教師的監督增加。網絡的平等性和發布信息的便捷性，使得教師實際上已處于媒體和社會的包圍之中。

三、學校德育的應對策略

從學校德育面對的新媒體時代下學生的網絡道德教育危機中，我們可以明白，學校德育必須盡快采取科學合理有效的措施，以將學生從網絡的影響和癡迷中拉出，真正地培養起學生的網絡道德。

第一，充分認識和研究新媒體時代的特點。當前，不少教師在傳授德育知識時，不懂得使用新興技術，從而在學生面前出了不少尷尬之事。因此，教師必須迎接這種挑戰，主動地進行研究。

第二，轉變原有的教育觀念。新媒體時代下，教師需在實際教學中多為學生提供表達的渠道，使其在潛移默化中提高網絡道德。

第三，利用新興技術，構建立體化的網絡德育平臺。學生在網絡平臺如微博、抖音等新興平臺的參與度越發活躍，而教師只有充分利用這些新興平臺，才能為與學生增加道德交流。

第四，聯合社會系統，建立家校協同系統。雖然學校德育在學生的網絡道德引導中發揮著主導的作用，但同時也應主動尋求家庭和社會的幫助。

總而言之，新媒體時代相較于傳統媒體時代，有許多新興的特點。而這些特點所帶來的對學生網絡道德的影響，不容被忽視。而學校作為德育的主陣地，也應充分認識和研究給自身帶來的沖擊，并主動思考和尋求一些科學合理性地途徑，以解決這場持久但必將可以戰勝的學生網絡道德危機！

參考文獻

[1]袁勇我.淺談新媒體發展對高校班級管理的影響及措施[J].現代職業教育，2018（01）：212.

作者簡介：朱涓涓（1999-），女，漢族，福建泉州人，福建師范大學本科在讀，研究方向：思想政治教育專業。