未來閱讀：信息社會發展中具有前瞻性的項目

馮伯虎

回顧歷史就能發現，每一次人類社會的重大進步，都離不開技術的變革。同樣，現代信息技術的飛速發展，對人們的工作、生活和學習諸方面均產生著重要的影響。新技術的運用，不僅會影響到人的行為方式，還會逐漸地改變人的思維。筆者認為，立足當下，研究學科的未來，是學者型教師敏銳的洞察力、與時俱進的有力表現。江蘇省語文特級教師王金濤對于“現代信息技術與閱讀研究”這一具有前瞻性的項目，經過多年的研究和實踐，終于結出了碩果，凝聚成專著《未來閱讀》。

（一）大數據視野下未來閱讀理念的形成

認識金濤有20多年了。前十多年，雖然我們的工作和研究方向不同，但對他所從事的小學語文閱讀教學改革與研究所取得的成果及業內影響力，卻久有耳聞。近十年來，金濤所在的學校領導十分重視教師的專業發展，筆者有幸被聘為該校的導師，而工作上直接對接的，就是負責學校教科研工作的教科室金濤主任。至此，我們便有了關于一線教師專業發展教科研方面的“工作交流”。金濤在解釋其為什么注重閱讀教學研究時說道：“知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段，小學階段尤為重要！”我們一致認為，現代信息技術的發展與普及，正逐漸地滲透到人們的學習活動中，教育現代化工程的深入，使得現代信息技術在學校的各科教育教學活動中廣為運用。基于現代信息技術視角開展未來閱讀研究，應該屬于時代賦予的前瞻性項目。

還清楚地記得，2013年的寒假前，筆者應邀去該校作指導時，我們聊到了剛剛出版的《大數據時代》一書中的大數據技術應用及大數據理念將會對教育產生的影響。金濤熱切地提出了他的設想：搞“基于大數據理念下的閱讀教學”研究。自此，我們的交往一下子就由“工作交流”上升到了“學術交流”。

（二）大數據視野下閱讀方式與閱讀教學理念的變革

現代信息技術工具的普及與網絡的便利，為人類進入數字化閱讀提供了物質條件。就讀者而言，閱讀資源已進化到了數字化（電子出版物）形態，因此，注重傳統紙質媒體閱讀的思維方式也隨之發生著變化;若從出版方來看，隨著大數據技術的深入運用，數字化閱讀平臺已做到了針對讀者的不同需求，實現了有目標的閱讀推送，且在日益完善。

那么，大數據視野下，人們的閱讀方式會有哪些變化呢？首先，在閱讀媒體的形態上，將由紙質媒體（書刊、報紙等）為主，逐漸過渡到數字化閱讀為主;其次，在閱讀資源方面，將由有限資源（藏書、借閱或訂閱等）變成無限資源（基于網絡平臺的閱讀）;再次，在閱讀習慣上，也將由根據個人需要去尋找（檢索）閱讀，轉變為數字化閱讀平臺根據個人的檢索、興趣等大數據分析而主動推送。以上變化，將隨著現代信息技術的發展進一步加劇。

金濤第一篇有關“大數據理念”的論文，是為了參加“教海探航”論文大賽所作的《從“樣本閱讀”到“全息閱讀”——大數據時代背景下小語閱讀范式變革的思考》，他非常謙虛地讓我幫他“斧正”一下。從此，由特級教師王金濤領銜的，“大數據理念下的閱讀教學”研究團隊走上了開掛的征程：金濤個人連續6年的“教海探航”論文，均圍繞著“大數據理念下的閱讀教學”研究主題展開，篇篇遞進，層層深入，并以2篇特等獎、4篇一等獎的突出成績引起關注;在金濤指導下，研究團隊還分別在《江蘇教育》《教學與管理》《江蘇教育》《新課程研究》等雜志發表了《為閱讀而設計的未來學校》等20多篇相關論文……“未來閱讀”已成為特級教師王金濤的教學主張和教學實踐了。

（三）對《未來閱讀》書稿內容的解讀及閱讀教學改革的展望

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿于小學語文教學的整個階段。隨著現代信息技術的廣泛運用，大數據、互聯網、人工智能視域下閱讀教學的理念也必將發生革命性的變化。正像特級教師王金濤的《未來閱讀》開篇所說的，“大數據、互聯網、人工智能……工具助讀閱讀，閱讀方式的顛覆與重塑正在改變我們認識世界的視角與思維，未來閱讀必將迎來一次巨大的范式轉型與變革”。那么，作為語文教師的我們，如何理解“未來閱讀”的涵義，富有預見性地把握閱讀的未來，保持與時俱進的閱讀教學理念呢？

全書按照未來閱讀的“產生、理論、實踐和展望”的邏輯脈絡展開，共分為四章。第一章“未來閱讀的轉型變革”：從大數據技術應用對人類的工作、生活和學習諸方面的影響入手，通過系統分析，提出影響閱讀轉型的“三個要點”，進而就驅動閱讀轉型的“四個要素”、助推閱讀轉型的“八種思維”、創造閱讀轉型的“八種形態”進行梳理、歸納和系統闡述。第二章“未來閱讀的理論架構”：基于大數據、“互聯網+”等新思維、新技術創造性地服務于閱讀，開展未來閱讀的轉型探索，就閱讀思維、范式等方面的轉變進行了理論架構。第三章“未來閱讀的實踐探索”：通過八個具有代表性的行動研究案例，進一步闡釋和展示未來閱讀的七項實踐方式和一項研究報告，分別是“數據發聲”“工具助讀”“場景再造”“空間互聯”“閱讀鏈接”“問題清單”“深度閱讀”“實踐報告”。第四章“未來閱讀的同行朝向”：未來閱讀究竟還會怎么繼續發展呢？正如王老師所說的：“大數據‘互聯網+、人工智能時代，閱讀本身不是目的，我們真正的目的是讓每一個學生都能得到幫助，獲得最大的自由，體現最大的價值，提升閱讀的幸福指數。”引領未來閱讀走向的應該是讀者。作者從四個維度闡明了走向，即“未來閱讀趨向深度融合”“學生引領未來閱讀變革”“教師賦能未來閱讀創新”“學校為未來閱讀而設計”。

隨著未來閱讀的逐步實現，作為閱讀教學的改革者，教師今后如何應對未來的閱讀教學呢？這是我們立足于大數據、互聯網、人工智能時代，必須面對的問題。對此，金濤老師已經為我們“拋磚引玉”，砸出了一塊“大磚頭”——《未來閱讀》。

（作者系江蘇師范大學連云港校區課程與教學論研究中心教授、南京師范大學教育科學學院教育技術專業碩士生導師）

責任編輯 李 淳