基于Logistic回歸分析的學校和社會因素對未成年人犯罪影響的調查研究
——以湖南省2020年數據為樣本

■ 黃麟云，鄧湘琳

(南華大學經濟管理與法學學院，湖南 衡陽 421001)

未成年人犯罪危害性大、影響深遠，且難以治理和控制[1]。2020年經第十三屆全國人大常委會第二十次會議審議的《刑法修正案（十一）》就涉及未成年人犯罪最為敏感的刑事責任年齡進行了修改，擬下調部分罪名最低刑事責任年齡。如何從根源上預防和治理未成年人犯罪一直是學術界重要的研究方向。

一、問題的提出

影響未成年人犯罪的因素有哪些？近年來隨著法治化進程的不斷推進，未成年人犯罪案件數量雖有所下降，但依舊頻繁。譬如，越來越多的營業性網吧和非法向未成年人提供煙酒的商戶被“驅趕”出了學校周邊，但無論在城市還是農村，此類規定仍難以全面嚴格執行。究其原因，一是部分地方政府執法不嚴，雖然迫于規定禁止在學校范圍內新開設此類營業場所，但對已有的網吧、個體商戶管理不嚴，采取“不出事就不處理”態度；二是非重點學校，或限于自身師資力量，或限于自身管理能力，對于學生的管理重心集中在成績較好的學生上，而對于后進生則采取放任或嚴懲的態度，導致其道德法制和心理健康教育嚴重缺乏，進而尋求網絡、煙酒等能帶來短期刺激的娛樂方式以填充內心缺陷。而隨著智能手機的普及，手機游戲成了越來越多未成年人尋求的新方式，部分手游以帶有性暗示的角色形象不斷誘使未成年人進行帶有賭博性質的抽獎活動，對未成年人精神和財產產生重大影響。因此，明確各執法部門的職責，實現執法部門與學校間的信息共享，對不良行為盡早矯正，勢在必行。

近年來未成年人犯罪率顯著下降的重要原因之一是偵檢機關不立不訴率的逐年提高[2],此舉對于我國未成年人犯罪的預防實屬弊大于利。不立不訴的未成年不法行為人雖然并未被實際定罪，但從特殊預防視角仍然屬于具有相當人身危險性而需要加以特殊教育預防的虞犯對象，仍然同未成年犯罪人一樣需要納入預防未成年人犯罪制度體系而不能忽略。應當針對其進行立法、司法改革建立惡意補足年齡機制[3]——通過對主觀“惡意”的判斷來對刑事責任年齡門檻進行附條件的“松動”[4]或附條件不起訴者的觀察期制度。

基于此，本文將學校因素和社會因素作為調查研究的主要方向，從中各提出了若干個具體因素，進行問卷調查，然后采用Logistic回歸分析法進行量化分析，得出結論。

二、調查結果

（一）學校因素

在調查的14項因素中，經過統計學檢驗，共有11項具有統計學意義。其中，危險性最大的兩項是：是否經歷過霸凌、教師是否鼓勵少批評多；保護性最大的三項是：對霸凌行為的想法（尋求幫助VS伺機報復）、學校道德教育是否到位、與教師的關系是否融洽(詳見附表1)。

附表1 湖南省未成年人犯罪學校因素單因素分析表

（二）社會因素

所調查的6項社會因素中，有5項具有明確的危險性/保護性。上網時間少于五小時具有最高的保護性，而上網目的（非游戲VS游戲）也具有較大的保護性。親友涉嫌犯罪，能夠較容易的接觸黃、賭、毒，主動接觸暴力色情內容都可能對未成年人犯罪具有極大危險性 (詳見附表2)。

附表2 湖南省未成年人犯罪社會因素單因素分析

（三）logistic回歸分析

將附表1、附表2中的具有統計學意義的數據，運用前LR方向，統一進行logistic回歸分析?；貧w中共剔除了8個單因素分析具有統計學意義的因素，最后共發現8個因素為影響青少年犯罪的因子(詳見附表3)。

附表3 湖南省未成年人犯罪社會、個人因素logistic回歸分析結果

三、對調查結果多維度分析

（一）單因素分析中無統計學意義的因素分析

本研究中，學校是否只重視升學率或就業率、與同學對比的壓力是否大、是否有很多朋友、本人是否有宗教信仰四個因素的影響性不能確定（P＞0.05）。對于影響尚不確定的因素限于篇幅本文不詳細展開，僅對“本人是否具有宗教信仰”進行簡單的解析，由于湖南地區主要是漢族的聚居區，傳統上不屬于宗教地區，整體宗教信仰率不高，本研究也證實犯罪組與對照組的父母在宗教信仰方面并無顯著性差異。

（二）在logistic回歸中具統計學意義的因素

經過logistic回歸后，具有統計學意義的因素共有8個。根據其特點可以分為：學校道德教育的影響、教師的影響、生活環境的影響和網絡的影響。

1.學校道德道德教育的影響

到位的學校道德教育具有極大保護性?！皩W校道德教育到位”是所有8個Logistic回歸后因素中保護性最大的一個因素，OR值為0.277，小于0.33，具有很大保護性。

《未成年人保護法》對于學校方的義務早有規定，如第二十五條規定：學校應當全面貫徹國家教育方針，堅持立德樹人，實施素質教育，提高教育質量；學校應當建立未成年學生保護工作制度，健全學生行為規范，培養未成年學生遵紀守法的良好行為習慣。十三屆全國人大常委會第十四次會議對《未成年人保護法》的修正案中，不僅對校園霸凌行為進行了詳細的定義，還進一步明確了學校對于保護未成年人免于校園霸凌的作為義務，這無不證明學校在未成年人正常社會化進程中的重要作用?？梢哉f，到位的學校道德教育，能夠極大地降低未成年人犯罪的可能性。

2.教師的影響

Hirschi社會控制理論中的部分觀點認為，個人與社會的連接被視為社會控制及約束個人行為的關鍵，未成年人對學校的依附則被視為保持這種社會連接、繼而減少未成年人犯罪和其他偏差行為發生的重要一環[5]，教師對于每個未成年人個體的評價直接影響了其學習的積極性和周圍同學對其的評價，進而影響其在學校環境中社會化的方向。在一定情況下，被教師給予較低評價的未成年人會出現偏差化的傾向。他們或是變得自卑，不再努力，甚至放棄學業，或是希望通過差異化的行為來博取教師的注意，如對抗、惡作劇等叛逆行為來表現自我。無論是哪種情況，在缺乏正確指引的情況下（尤其是教師對其的評價已經較低時），會導致未成年人產生心理障礙，難以正常社會化。

3.生活環境的影響

不良的生活環境對未成人的危害性很大。未成年違法犯罪的原因有很多，家庭、學校、社會和文化生活等方面的因素都會成為未成年人違法犯罪的誘因。在眾多因素中并非所有的因素都與未成年人違法犯罪直接關聯，而是通過不良交往這一中介變數[6]。在犯罪組的樣本中，“親友涉嫌犯罪”的占比雖略高于50%，但遠高于對照組，且該因素在Logistic回歸后的8項因素中具有最大的危險性。這證明了兩個觀點：第一，未成年罪犯相較于一般同齡人更多與涉嫌犯罪的親友交往；第二，與涉嫌犯罪的親友交往會極大的提升未成年人陷入犯罪的幾率。

為什么與涉嫌犯罪的親友交往會極大發地提升未成年人陷入犯罪的幾率？因為這顯著提升了未成年人接觸不良資訊的概率。所謂不良資訊，在內容維度上，研究所關注的主要是“封建”、暴力和色情三種資訊，其中以對后兩者的關注為甚[5]。暴力資訊成為未成年人模仿暴力行為、解決人物矛盾的教材，不僅弱化了未成年人對攻擊性的抑制功能，還異化了未成年人的價值觀念，使未成年人養成殘忍冷酷的性格，對生命失去敬畏進而塑造未成年人的犯罪心理。色情資訊解除了未成年人性欲求的社會倫理道德束縛，弱化甚至扭曲未成年人的道德意識，使他們是非觀念不明，法制意識淡漠，最終出現道德行為失范，以致發生性罪錯，實施性犯罪[7]。一般而言，能夠出現在未成年人正常的信息獲取范圍中的暴力色情資訊是受到嚴格管控的，在家長和學校的正確引導下不會導致未成年人產生犯罪性，但由于網絡資源的易獲取性和不良交往的影響，導致部分未成年人傾向于主動搜索并接受暴力色情信息。當未成年人，（尤其是男性）進入青春期后競爭性和性意識開始逐漸顯現，而暴力色情因素則加速并強化了這一過程，使得正常的競爭演化為“好勇斗狠”，對異性的好奇演化為性犯罪的沖動。

4.網絡的影響

網絡尤其是網絡游戲對未成年人犯罪的影響是巨大的。網絡是現代生活不可或缺的一部分，而網絡對于未成人的影響也是巨大的。基于調查結果來看，“玩游戲”是大多數受調查的未成年人上網的主要目的，且不乏“每天上網時間超過五小時”者。

人是一種社會動物，會本能地追求群體生活。在父母教育子女能力被削弱、鄰里關系淡化、學校教育逐漸專業化的背景下，未成年人的社交圈被局限于在校同學上。當與同學的社交受到阻礙或不能滿足社交需求時，未成年人會傾向于更加廉價易得的社交資源——網絡，而網絡游戲這一集合了社交和對抗的網絡平臺完美地滿足了這一類未成年人的需求。網絡社交帶來的滿足感、競技對抗帶來的刺激感和勝利帶來的愉悅感都進一步加深了未成年人對游戲的依賴。加之當前我國在網絡游戲上并沒有設定年齡分級制度，因此極易給未成年人造成強烈視覺沖擊和心靈沖擊，也使他們不自覺地想要去模仿，甚至將他們本就不穩定的心態、情緒和性格往更急躁、暴戾的方向引導[8]。

部分廠商在其游戲的付費方式上進行了改進，使其更加具有隨機性，即將原有的付費服務的獲取方式從購買改為抽獎，利用賭博心理來加大玩家的投入和依賴性[9]。抽獎行為所需求的大量本金使得本身不具備經濟能力的未成年人前所未有地渴望金錢，致使其養成了金錢至上的不良價值觀，在一定情況下甚至會促使其做出盜竊、搶劫等違法犯罪行為來獲取金錢。

四、基于調查結果的建議

基于Logistic回歸最終確認8項影響未成年人犯罪最大的因素，從學校及教師、社會、網絡三方面，提出以下建議。

(一)學校方面

1.制度上落實教師德育教育

通過立法在學校及教師的考核指標中加入德育水平考察，為了使學校和教師落實德育教育，加強對未成年人價值觀的形成和人格培養的引導，應當在此法條的基礎上，通過立法確認具體的考核指標和方法。例如，對《中華人民共和國教師法》第二十二條的“考核”進行具體規定，將考核內容和考核指標與學生接受心理教育時間進行關聯；在《中華人民共和國教育法》中增加有關學生德育考察的規定，要求超過一定學生數量的學校或教育機構設置專職的心理、德育教師。

各學校、教師對于未成年人的德育教育，不應當局限于開設專門的思政課程，更應該體現在各門課程的教育過程中，將課程思政和思政課程結合形成德育的體系化教育，要重點突出法制教育。上級教育部門在升學考試等考核中也應當體現這方面的內容。

2.增加學生留校時間，減輕執法負擔

適當增加學生處于教師和學校監管之下的時間。例如：第一，在中小學生（尤其是小學一、二年級）放學后增加處于教師和學校的監管之下的時間，減少其在社會上游蕩的時間，同時增加師生相處的時間，使得教師能夠騰出時間實施素質教育，提高教育質量，注重培養未成年學生認知能力、合作能力、創新能力和實踐能力，促進未成年學生全面發展。第二，在周末、假期開放校園，使得學生有安全的場地和設施進行有益身心的活動。同時減少執法人員對未成年人的執法負擔，提升執法效率。

(二)社會方面

1.加強社會管理，從執法層面上遏制未成年人的不良行為

根據《中華人民共和國未成年人保護法》第五十九條規定嚴格執法，學校、幼兒園周邊不得設置煙、酒、彩票銷售網點；《互聯網上網服務營業場所管理條例》更是明確規定，中學、小學校園周圍200米范圍內和居民住宅樓（院）內不得設立互聯網上網服務營業場所。對于此類非法運營的網吧、煙酒銷售網點要依法采取嚴格罰款、勒令停止營業等手段進行取締，從執法層面減少未成年人接觸黃、賭、毒或沉迷網絡的可能性。

2.針對性地改革司法，建立附條件不起訴者的觀察期制度

需建立附條件的不起訴者的觀察期制度，在規定期限內對于不起訴的未成年不法行為人進行觀察，如仍有繼續實施不法行為之虞，則即刻采取措施并啟動司法程序。同時，要將他們與他們涉嫌犯罪的親友加以隔離，必要時可轉送至工讀學校等地，防止他們繼續受到涉嫌犯罪的親友的影響以致更加難以挽救。

(三)網絡方面

1.立法限制未成人上網時間，防止其沉迷網絡游戲等不良行為發生

通過立法手段對未成年人每日上網時間加以限制。例如，在《未成年人網絡保護條例》中增加有關未成年人每日上網總時長上限的條文，規定未成年人每日上網時長在工作日不得超過三小時，在周末、節假日等則不得超過五小時；每日網絡游戲時間不得超過一小時，且應當置于家長的監護下。

2.加強網絡執法，打擊網絡不良信息

加強網絡監管力度，依照《未成年人網絡保護條例》嚴格執法。對于例如帶有暴力、性暗示的不良信息要對未成年人加以屏蔽；對于帶有賭博性質或誘導消費的網絡游戲要嚴格管控，禁止向未成人提供游戲服務；加強對未成年人網絡消費的監管，禁止未成年人在沒有監護人監管的情況下購買各類網絡增值服務。