大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建

楊紅巖（齊齊哈爾大學(xué)圖書館）

構(gòu)建信息生態(tài)，主要是對(duì)信息人、信息技術(shù)、信息環(huán)境等要素及各要素共同構(gòu)成信息生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行和諧性調(diào)整。將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用于高校圖書館知識(shí)管理工作，須以管理員作為知識(shí)管理主導(dǎo)人，結(jié)合高校圖書館內(nèi)部知識(shí)管理系統(tǒng)完成信息技術(shù)層面的設(shè)計(jì)，再通過與國家政策、管理制度、建設(shè)方向的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)信息環(huán)境優(yōu)化。同時(shí)，整合內(nèi)外部知識(shí)資源，創(chuàng)造更有效率的知識(shí)傳遞途徑，打造高校圖書館上下游生態(tài)系統(tǒng)，將優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)、人才等，共同融入大數(shù)據(jù)環(huán)境知識(shí)共享模式。基于此，本文以信息生態(tài)為研究視角，分析高校圖書館知識(shí)共享流程，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境與技術(shù)，探索信息人與信息知識(shí)間的協(xié)調(diào)發(fā)展模式，為高校圖書館大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用拓展思路。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢

國外對(duì)于知識(shí)共享的研究主要集中在知識(shí)共享原則、信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)及互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下知識(shí)共享的行為、動(dòng)機(jī)、在線內(nèi)容等領(lǐng)域。①知識(shí)共享影響因素。Kakhki認(rèn)為，高校圖書館在知識(shí)獲取和創(chuàng)造過程中，會(huì)受到社會(huì)影響力、感知臨界質(zhì)量、社會(huì)焦慮等因素的影響［1］。②知識(shí)共享過程研究。Anitha等在研究知識(shí)共享過程時(shí)，采用模糊數(shù)學(xué)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方法提升高校圖書館知識(shí)共享的競爭優(yōu)勢，并應(yīng)用動(dòng)態(tài)在線團(tuán)隊(duì)科學(xué)工具包使團(tuán)隊(duì)能夠在線溝通知識(shí)、工具、策略等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享［2］。③知識(shí)共享行為研究。Chien基于知識(shí)共享理論，總結(jié)了雙級(jí)變革型領(lǐng)導(dǎo)與各個(gè)級(jí)別成員間的知識(shí)共享行為，提出群集與個(gè)人等中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)共享有很好的推進(jìn)作用，是打造良好從屬關(guān)系、實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享效益的重要前提［3］；Marinagi等借鑒知識(shí)共享提升公司經(jīng)營業(yè)績的案例，提出信任、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自我效能等是實(shí)現(xiàn)中小型高校圖書館知識(shí)共享效果的重要前提［4］。

國內(nèi)對(duì)于知識(shí)共享的研究主要集中在知識(shí)共享影響因素、機(jī)制、模式、行為四方面。①知識(shí)共享影響因素。郭宇等基于扎根理論，探索了知識(shí)共享的環(huán)境變量、共享渠道、知識(shí)資源需求、知識(shí)資源池四個(gè)維度，提出開放創(chuàng)新模式能實(shí)現(xiàn)組織間共享模式的有效更新［5］。楊呂樂等認(rèn)為，知識(shí)共享是載體、客體、主體等要素不斷作用的過程，并歸納了國內(nèi)外知識(shí)共享理論和實(shí)證研究的分析框架，指出由知識(shí)主體到客體、由單一組織到跨組織、由激勵(lì)知識(shí)共享機(jī)制到削減共享障礙是主要的前沿?zé)狳c(diǎn)［6］。②知識(shí)共享機(jī)制。何俊琳等以社會(huì)資本為切入點(diǎn)，探索高校圖書館內(nèi)部知識(shí)共享影響因素，在對(duì)高校圖書館虛擬咨詢團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析后，認(rèn)為知識(shí)協(xié)同—協(xié)同知識(shí)庫—共享知識(shí)庫—知識(shí)地圖—虛擬咨詢團(tuán)隊(duì)成員是構(gòu)建知識(shí)共享模型的重要過程，能將共享、存儲(chǔ)、協(xié)同、環(huán)境四方面結(jié)合起來共同構(gòu)建機(jī)制模型［7］。③知識(shí)共享模式。李通對(duì)高校圖書館聯(lián)盟知識(shí)共享模式進(jìn)行分析，提出以保障機(jī)理為基礎(chǔ)、合作機(jī)理為牽引、循環(huán)機(jī)理為實(shí)現(xiàn)模式、監(jiān)督機(jī)理為效果評(píng)價(jià)的理論框架，以提升圖書館知識(shí)共享程度［8］。④知識(shí)共享行為。張肅等對(duì)在線網(wǎng)站知識(shí)共享模式進(jìn)行分析，深入探索了虛擬社區(qū)知識(shí)共享和搜索行為，對(duì)虛擬社區(qū)發(fā)展有很好的推進(jìn)作用［9］。

綜上，本文通過對(duì)信息生態(tài)理論的研究，探索高校圖書館進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享可行性模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展并呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，怎樣滿足用戶需求、怎樣構(gòu)建優(yōu)越的信息環(huán)境、怎樣進(jìn)一步推動(dòng)高校圖書館知識(shí)共享模式及機(jī)制構(gòu)建，已成為學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘用戶的主觀意識(shí)及需求，需要以生態(tài)信息環(huán)境為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)視角為切入點(diǎn)，構(gòu)建信息內(nèi)容、環(huán)境、技術(shù)、主體等的理論化關(guān)系，這對(duì)高校圖書館的知識(shí)共享效果有顯著提升作用［10］。

2 高校圖書館知識(shí)共享的信息傳遞

2.1 高校圖書館知識(shí)共享傳遞內(nèi)容

高校圖書館知識(shí)共享是指以信息服務(wù)為驅(qū)動(dòng)，館員借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)其他成員或用戶之間進(jìn)行的知識(shí)交互行為。高校圖書館知識(shí)共享是一個(gè)多環(huán)節(jié)過程，其在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的同時(shí)，也關(guān)注知識(shí)整合轉(zhuǎn)化效率及接收方對(duì)于知識(shí)的吸收、利用和創(chuàng)新。館員在完成知識(shí)共享工作的過程中掌握相關(guān)知識(shí)和技巧，在工作過程中將其進(jìn)一步吸收、利用和創(chuàng)新并繼續(xù)傳遞。用戶吸收利用知識(shí)，完成自身的科研、教學(xué)等任務(wù)，達(dá)到知識(shí)共享的目的。在知識(shí)共享的信息傳遞過程中，高校圖書館知識(shí)共享主體既可以是館員也可以是用戶，客體是知識(shí)，知識(shí)共享交流平臺(tái)可以為微博、微信、遠(yuǎn)程視頻等大數(shù)據(jù)知識(shí)傳遞分享工具。

2.2 高校圖書館知識(shí)共享信息傳遞流程

根據(jù)信息傳遞流程，高校圖書館知識(shí)共享信息傳遞流程可細(xì)分為5個(gè)階段（見圖1）。

圖1 高校圖書館知識(shí)共享信息傳遞流程

①知識(shí)提供者也被稱為信源，是篩選、組織知識(shí)的責(zé)任人；②新知識(shí)是信息提供者將自身的隱性知識(shí)進(jìn)行的顯性表達(dá)，傳統(tǒng)書籍就是最佳代表，發(fā)展至今，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等都已成為新型的信息表達(dá)空間；③知識(shí)共享交流平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的關(guān)鍵，作為傳播媒介，該平臺(tái)可聯(lián)絡(luò)各個(gè)知識(shí)共享主體；④知識(shí)接受者即知識(shí)消費(fèi)者，其根據(jù)個(gè)人習(xí)慣、偏好選擇知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到各自的生活和工作中，這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)增值的重要過程；⑤反饋是指當(dāng)知識(shí)接受者獲得知識(shí)以后，通過二次生產(chǎn)來反哺知識(shí)共享的現(xiàn)象，知識(shí)提供者通過反饋行為進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)人知識(shí)，知識(shí)接受者在反饋的過程中也承擔(dān)著共享服務(wù)分工、分解、組織、重塑等責(zé)任［11］。

2.3 高校圖書館知識(shí)共享傳遞特征

大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校圖書館知識(shí)共享的有機(jī)融合是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是典型的人工設(shè)計(jì)系統(tǒng)，能完整繼承傳統(tǒng)知識(shí)共享的特征，并將信息化動(dòng)態(tài)發(fā)展與之融合，呈現(xiàn)出新的特質(zhì)。

（1）整體性。高校圖書館運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)將知識(shí)共享流程中的各要素有機(jī)融合，具有明顯的整體性特質(zhì)。也就是說，在知識(shí)共享的過程中，各要素之間的協(xié)同關(guān)聯(lián)狀態(tài)將會(huì)直接影響知識(shí)共享的整體效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，高校圖書館知識(shí)共享將涉及更多的要素和變量，其整體性勢必表現(xiàn)得更為復(fù)雜。

（2）泛在性。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，知識(shí)資源以電子文檔、音頻、視頻等多媒體資源為主，用戶閱讀和獲取知識(shí)資源可以不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。微博、微信等應(yīng)用以及多媒體技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、知識(shí)共享技術(shù)等高新技術(shù)為用戶提供了信息交流和知識(shí)共享、傳遞的平臺(tái)環(huán)境支持。在這種泛在的環(huán)境下，高校圖書館知識(shí)共享也具有了泛在性，不受時(shí)空約束，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

（3）互動(dòng)性。大數(shù)據(jù)平臺(tái)是高校圖書館實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代知識(shí)共享的重要工具，用戶需要有效的互動(dòng)與溝通才能使知識(shí)共享具有更高效率。當(dāng)前，各行各業(yè)都在發(fā)展大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，知識(shí)獲取方式及途徑因此變得愈發(fā)多元，高校圖書館亦有這一特征，因?yàn)楦咝W(xué)生的知識(shí)共享互動(dòng)非常頻繁［12］，這也是高校圖書館活躍度極高的重要原因。高校圖書館積極利用新媒體技術(shù)，使用戶可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，不再只作為知識(shí)共享的被動(dòng)接收方，而是成為知識(shí)共享的參與者、承擔(dān)者，促進(jìn)知識(shí)共享系統(tǒng)升級(jí)。

（4）快捷性。大數(shù)據(jù)技術(shù)完全打破了時(shí)空限制，能碰撞出總量極高的知識(shí)量。高校圖書館積極與知識(shí)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，圖書館館員要主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)與工具，幫助用戶更為便捷、快速地獲得知識(shí)，提升高校圖書館的知識(shí)共享程度。同時(shí)，用戶對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新也能夠反哺高校圖書館的知識(shí)共享服務(wù)，使知識(shí)共享獲得更高質(zhì)量的應(yīng)用空間。

（5）動(dòng)態(tài)性。知識(shí)共享的發(fā)生環(huán)境十分復(fù)雜，知識(shí)環(huán)境、用戶需求等都處于持續(xù)動(dòng)態(tài)變化中，館員也需要在這種變化中作出及時(shí)調(diào)整，這就是創(chuàng)建知識(shí)共享生命動(dòng)態(tài)性的重要原因。正是因?yàn)橛羞@種生命現(xiàn)象，才會(huì)讓館員對(duì)知識(shí)共享的認(rèn)知持續(xù)升級(jí)，始終處于動(dòng)態(tài)模式下。除了外部因素，內(nèi)部因素也會(huì)對(duì)知識(shí)共享環(huán)境造成影響，如館員在離職或發(fā)生職位變化后，將有新人填補(bǔ)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)高校圖書館知識(shí)共享的動(dòng)態(tài)價(jià)值。

（6）目的性。對(duì)于高校圖書館來說，推進(jìn)知識(shí)共享的一個(gè)主要目的就是更好地滿足學(xué)校師生的科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)等需求。而高校必須通過知識(shí)共享才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新與疊加，進(jìn)一步提升科研團(tuán)隊(duì)的研發(fā)創(chuàng)新能力及學(xué)校整體的科研競爭力。

3 高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)模型

3.1 高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)概念

信息時(shí)代，高校圖書館是實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、傳播、共享的重要媒介，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu)之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)入到高校圖書館后，知識(shí)的供應(yīng)方、接收方與知識(shí)間的關(guān)系，不再是簡單的單一渠道及模式，而必將形成新的開放式動(dòng)態(tài)系統(tǒng)和多主體流通模式。通過分析不同層次關(guān)系的知識(shí)流轉(zhuǎn)狀態(tài)，優(yōu)化實(shí)時(shí)知識(shí)分布形態(tài)，能達(dá)到知識(shí)在共享全流程中的生態(tài)鏈動(dòng)態(tài)平衡。因此，構(gòu)建這類知識(shí)共享系統(tǒng)，是符合現(xiàn)代高校圖書館知識(shí)生態(tài)模式的，其將高校圖書館知識(shí)共享系統(tǒng)重新劃分為知識(shí)本身、知識(shí)主體、知識(shí)環(huán)境、媒體技術(shù)四大類，且相互間關(guān)聯(lián)性非常明顯。高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)模式構(gòu)建以知識(shí)生態(tài)學(xué)為基本前提，憑借大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)造綜合性共享要素價(jià)值關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)主體對(duì)生態(tài)化知識(shí)的獲取及知識(shí)創(chuàng)新，最終為知識(shí)增值提供服務(wù)。

3.2 高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)的組成要素

（1）知識(shí)共享主體要素。高校圖書館知識(shí)共享的本質(zhì)就是將知識(shí)輸送到不同需求主體中，并滿足各主體間相互交流的需求。知識(shí)提供者、傳遞者、分解者、接收者等知識(shí)共享主體，可以是知識(shí)共享關(guān)聯(lián)的任何個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，任何組織及部門都有主體價(jià)值。當(dāng)知識(shí)環(huán)境出現(xiàn)變化時(shí)，知識(shí)間的流動(dòng)讓不同主體角色出現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的可能，也就是說，在知識(shí)共享中沒有固定的主體身份，任何人、組織、團(tuán)體都能進(jìn)行知識(shí)的生產(chǎn)、分析、應(yīng)用、創(chuàng)新，這種形式有利于不同知識(shí)的流通與升級(jí)。同時(shí)，各個(gè)主體會(huì)在對(duì)知識(shí)的管理、加工、應(yīng)用等過程中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)高校圖書館知識(shí)共享系統(tǒng)的發(fā)展有很好的推進(jìn)作用。

（2）知識(shí)共享客體要素。知識(shí)是整個(gè)共享系統(tǒng)中的唯一客體。高校圖書館一直都是重要的知識(shí)管理和傳播機(jī)構(gòu)，對(duì)社會(huì)各界主體都有很好的知識(shí)服務(wù)作用。筆者在對(duì)高校圖書館進(jìn)行知識(shí)分類后，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)主體特征來分配知識(shí)，具體包括館員個(gè)人、運(yùn)營團(tuán)隊(duì)、組織部門等知識(shí)類型，以及在高校圖書館外部轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的知識(shí)內(nèi)容。此外，根據(jù)知識(shí)呈現(xiàn)度，還可將高校圖書館知識(shí)劃分為館員經(jīng)驗(yàn)、技巧等隱性知識(shí)，以及書籍內(nèi)容、管理制度等顯性知識(shí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)是推進(jìn)高校圖書館知識(shí)共享的重要?jiǎng)恿Γ脩敉ㄟ^大數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠獲取顯性知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自己掌握的隱性知識(shí)，并進(jìn)一步形成組織團(tuán)隊(duì)知識(shí)。

（3）知識(shí)共享環(huán)境要素。對(duì)知識(shí)共享主體產(chǎn)生特定影響的所有因素共同構(gòu)成了知識(shí)共享環(huán)境，外部環(huán)境是知識(shí)共享行為的存在基礎(chǔ)與發(fā)展條件。高校圖書館創(chuàng)建的知識(shí)共享環(huán)境能夠?yàn)橛脩糁g的知識(shí)共享活動(dòng)提供必要的外部條件，并保證知識(shí)共享行為的效率，也就是說，知識(shí)共享環(huán)境將成為影響高校圖書館知識(shí)共享水平的決定性因素之一。根據(jù)表現(xiàn)形式，可將知識(shí)共享環(huán)境分為軟環(huán)境與硬環(huán)境，前者以各類與知識(shí)共享有關(guān)的規(guī)章、制度、規(guī)范為主要形式，后者則泛指與知識(shí)共享活動(dòng)有關(guān)的物質(zhì)要素。在本文中，重點(diǎn)分析組織文化、激勵(lì)制度、行為規(guī)范等軟環(huán)境。

（4）知識(shí)共享技術(shù)要素。以數(shù)據(jù)信息的生產(chǎn)、傳遞、存儲(chǔ)與交互為目的的現(xiàn)代信息技術(shù)是知識(shí)共享技術(shù)的具體表現(xiàn)，該技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)信息的高效交互與利用，其核心技術(shù)要素包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息檢索技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。目前，信息技術(shù)已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，超文本技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等使數(shù)據(jù)資源的整合與利用更加高效、可靠，極大地克服了時(shí)間、空間等客觀條件對(duì)信息交互效率的限制。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校圖書館知識(shí)共享活動(dòng)提供了更好的技術(shù)平臺(tái)，極大地提升了數(shù)據(jù)信息的傳遞、存儲(chǔ)、檢索與交互效率，構(gòu)建起了一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，顯著提升了知識(shí)資源的綜合利用率和共享交互水平，更好地滿足了用戶對(duì)高質(zhì)量知識(shí)服務(wù)的需求。

（5）各要素之間的關(guān)系。知識(shí)共享主體會(huì)以自身需求為出發(fā)點(diǎn)，使用最佳策略對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行綜合利用，以使信息資源效益最大化。知識(shí)共享主體若能夠正確看待其他共享主體并積極與之構(gòu)建良好的合作關(guān)系，那么就能夠極大提升信息生態(tài)系統(tǒng)的完善性，提升知識(shí)信息的處理效率與共享利用水平，這也是知識(shí)共享系統(tǒng)的最大價(jià)值所在。對(duì)于高校圖書館而言，知識(shí)共享系統(tǒng)中的客體，即知識(shí)資源，是其存在與發(fā)展的核心要素與關(guān)鍵資源，用戶需求是其知識(shí)資源供給的出發(fā)點(diǎn)，是高校圖書館知識(shí)共享存續(xù)發(fā)展的前提。可見，客戶需求已成為高校圖書館知識(shí)創(chuàng)造、供應(yīng)等服務(wù)的決定性因素，也是高校圖書館知識(shí)共享系統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展的根本動(dòng)力所在。基于信息技術(shù)的知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)本身即是一個(gè)完整的有機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，因此知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)存在與發(fā)展的前提就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的支持和推動(dòng)下，知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)的信息規(guī)模不斷擴(kuò)大，知識(shí)處理與利用水平不斷提升，特別是在大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)之后，知識(shí)流轉(zhuǎn)與傳播的速度得到了巨大提升，傳遞成本顯著下降，進(jìn)一步提升了知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)的整體水平。在知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)形成與發(fā)展的過程中，知識(shí)共享環(huán)境具有無可替代的支持與推動(dòng)作用，其復(fù)雜的構(gòu)成要素使知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展特征，不同主體之間形成了各異的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)并在交互的過程中構(gòu)建起復(fù)雜的知識(shí)共享網(wǎng)絡(luò)。

3.3 高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建

共享生態(tài)系統(tǒng)是由多種信息生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成的復(fù)雜體系，具有系統(tǒng)化、多樣化的發(fā)展特征，知識(shí)信息資源在該生態(tài)系統(tǒng)中流通，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息在不同主體之間的傳遞與交互，并在交互的過程中構(gòu)建起復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)而言，其節(jié)點(diǎn)的構(gòu)成要素與重要性取決于知識(shí)共享主體的素質(zhì)水平，知識(shí)共享主體也需要借助特定的媒介工具實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的傳遞和交互。可直觀地將媒介工具理解為大數(shù)據(jù)環(huán)境、資源共享環(huán)境、高校圖書館管理系統(tǒng)、高校圖書館組織文化、高校圖書館制度文化所構(gòu)成的知識(shí)共享環(huán)境。在知識(shí)共享主體獲取自身所需知識(shí)及為其他主體提供知識(shí)的過程中，知識(shí)資源將在知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)最佳利用率，最終構(gòu)建起知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)模型（見圖2）。

圖2 高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)模型

在具體操作過程中，不同的知識(shí)共享業(yè)務(wù)會(huì)形成不同的知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)，用于滿足不同的知識(shí)資源需求并對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行科學(xué)組織和管理。在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、資源共享技術(shù)、人工智能技術(shù)、全媒體技術(shù)等知識(shí)共享技術(shù)的推動(dòng)下，各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生，微信、微博等成為最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)社交工具之一，極大地滿足了用戶隨時(shí)隨地進(jìn)行信息交流的需求，形成了眾多不同的知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，這為知識(shí)信息的高度共享與利用創(chuàng)造了有利條件。

3.4 高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)信息流轉(zhuǎn)模式

不同的知識(shí)共享主體在交流、分享其知識(shí)資源的過程中會(huì)構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)流轉(zhuǎn)體系，因此，不同知識(shí)共享主體的需求與行為是影響知識(shí)共享系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)展情況的主要因素。在被需要與提供服務(wù)的過程中，不同知識(shí)共享主體將相互滿足彼此需求，構(gòu)建起一種互利共贏的良好合作模式，其合作關(guān)系也會(huì)對(duì)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。在知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)中，知識(shí)在不同節(jié)點(diǎn)之間的流動(dòng)與傳遞方式會(huì)構(gòu)成特定的知識(shí)流轉(zhuǎn)模式（見圖3），該模式能夠描述知識(shí)流轉(zhuǎn)的方式、方向、內(nèi)容等情況。

圖3 高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)信息流轉(zhuǎn)模式

高校圖書館知識(shí)共享生態(tài)系統(tǒng)通過整合內(nèi)外部知識(shí)資源，創(chuàng)造了一個(gè)更有效率的知識(shí)傳遞途徑，打造了高校圖書館上下游生態(tài)系統(tǒng)，能將優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)、人才等融入大數(shù)據(jù)環(huán)境知識(shí)共享模式中，構(gòu)建起更加全面、完善、及時(shí)的知識(shí)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提高知識(shí)信息的生產(chǎn)及傳播效率，滿足不同主體的服務(wù)需求。值得一提的是，對(duì)于知識(shí)共享系統(tǒng)而言，高校圖書館館員作為信息共享主體是非常關(guān)鍵的一個(gè)構(gòu)成要素，因此，館員的綜合素質(zhì)將直接影響知識(shí)共享活動(dòng)的開展情況，但個(gè)體知識(shí)、能力的有限性使得館員無法獨(dú)立完成知識(shí)處理、傳遞與利用工作，需要彼此合作共同保證知識(shí)流動(dòng)的效率與質(zhì)量。