桂林市翠竹小學戲曲彩調校園傳承構建“以美育人”教學體系的調查研究

甘群

摘 要：本文通過對桂林市翠竹小學特有的全校性戲曲彩調教育教學實踐進行調查研究，分析翠竹小學彩調進校園“五個結合”的學習途徑及硬件“五個一”和軟件“八個一”傳承途徑，思考如何在小學中以戲曲彩調為抓手，拓展美育教育領域，樹立地域文化認同感，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣，探索戲曲彩調進小學校園構建“以美育人”的實踐育人體系。

關鍵詞：戲曲彩調;以美育人;教學體系

中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2020年10月15日印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，進一步提出了改革美育的時代要求。廣西桂林市翠竹小學開展戲曲彩調美育教育實踐近十年，卓有成效地實施“以美育人”的實踐育人理念。彩調是在當地的民間傳說和小故事的基礎上成長起來的民間地方小戲，有著濃厚的民俗特色，體現了當地人的物質及情感需求。翠竹小學堅持育人為本的教學理念，以戲曲彩調為抓手，打造戲曲彩調進校園的活動，形成獨具一格的校園文化特色，激發學生對戲曲彩調的興趣，全面整合各方力量，將傳統文化真正植入校園、深入課程、浸入課堂，同時推動了學?！皯蚯M校園”活動以及創建藝術特色項目的學校品牌發展，構建了“以美育人”的教學體系，為中小學校園傳承傳統文化樹立了典范。

一、彩調進翠竹小學校園“五個結合”的學習途徑

1.普及與重點培養結合：學校舉行“傳承經典 翠竹有戲”開學第一課大講堂，定期邀請非物質文化遺產專家開辦戲曲彩調專題講座，將彩調融入學校大課間活動，做到人人都會唱彩調，達到有效普及的目的;每班每周一節彩調課堂教學，課程設置內容有彩調欣賞、方言訓練、彩調課、彩調基礎知識、動作手勢。彩調課堂教學著重于傳播、普及和推廣，培養學生分辨方言與普通話的能力，初步掌握語言和動作表達的協調性，了解彩調的基礎知識和文學根基。彩調社團教學是一門能力訓練課程，側重于傳承。選拔進入“翠竹彩調社團”學習的學生必須具有戲曲表演的條件與素質。傳承人來校實行小班制教學，運用口傳身授的傳承模式教授學生戲曲表演的四功五法、技術技巧，提高學生的綜合素質和表演能力。彩調社團排演的《走向延安》就是根據紅色史實新編創作的關于孩子們在跋涉中如何面對艱難困苦勇敢前行、不斷成長的故事。翠竹彩調社團開設十余年，培養喜愛彩調表演的人才9批80余人，該社團已成為學校搭建的一個發現培養藝術苗子、“出人出戲”實踐活動的重要平臺。

2.看與學結合：每周四下午廣播時間設置十分鐘《我是快樂小戲迷》欣賞專欄，播放一些朗朗上口的地方彩調樂段唱腔，看與學相結合。通過觀看視頻、現場表演等學習戲曲彩調知識和技藝，讓每個學生體會到戲曲彩調藝術獨特的魅力。

3.講與演結合：師生在“傳承經典，翠竹有戲”開學第一課活動中聽專題講座，感受地方戲曲彩調，理解戲曲精髓。學校在講古堂成立了地方曲藝實踐基地。組織師生編排彩調，利用課余時間參加各類文藝活動，進行相關演出，從而進一步擴大桂林地方戲曲彩調傳承的影響力。

4.網絡與現場結合：一方面通過微信等平臺學習和傳唱彩調，另一方面，在現場舉辦戲曲講座、彩調教學、戲曲展覽、彩調表演等，在校外網絡課程開展“親子觀劇”“彩調經典唱段線上培訓”“戲曲專場匯演”等活動，豐富教育載體，創新教育內容，有力帶動地方戲曲彩調進校園活動根深葉茂。

5.課程與活動結合：聘請彩調傳承人并編印校園彩調讀本，將地方戲曲彩調的教學融入學?；顒又?，由學生社團帶動家長、由家長帶動社區，開展全方位的地方戲曲彩調傳承活動。將傳承項目與學科教學相融合，音樂課堂中融合桂林地方曲藝欣賞及技藝，體育課上學習彩調操，美術課堂教授戲曲服裝、臉譜道具等繪畫和制作技巧，語文課上用彩調唱古詩，思政課上讓學生了解戲曲傳統文化，增加民族自豪感。

二、通過校園的硬件“五個一”和軟件“八個一”途徑進行傳承

學校強調硬件保障，建設了一個小戲臺、一條長廊、一面文化墻、一間陳列室和一對吉祥物的硬件“五個一”，創新打造軟件“八個一”的傳承途徑：

一句話：戴景強老師贈予孩子們的彩調佳句，已經成為學校師生的經典語句——“一曲長鑼三百年，代代傳承有少年”。

一堂課：將桂林地方彩調唱腔身段內容和知識融入美術、語文、體育等各學科教學中，彩調課程面向全校學生，每學期每班保證每周一節彩調課。

一次講座：學校在開學第一課舉行“傳承經典，翠竹有戲”桂林地方戲曲講座活動。

一項培訓：學校聘請彩調傳承人唐振芳老師作為學校的藝術顧問和彩調培訓師，到學校來給孩子們傳授彩調的表演技藝，給孩子們上彩調社團課。

一場演出：在開學第一課的戲曲專場演出、“六一”文藝匯演、期末“社團匯報”等活動中，學校邀請戲曲彩調專業隊伍到校進行彩調傳承專場演出。

一套操：創編學校戲曲彩調操，音樂用彩調唱腔《四季天》和原創彩調音樂《翠竹新韻》，小舞花、十字步、高樁矮樁等四功五法貫穿全操。

一道鈴：學校的上課下課鈴聲最具彩調特點的鑼鼓曲牌——“長鑼”和《四季天》唱腔。

一本讀本：開發適合全體師生學習彩調的讀本，有彩調相關的知識，有自主創編的校園彩調劇以及譜上彩調曲的古詩、學生繪制的彩調人物臉譜畫等內容，方便學生了解和學習彩調知識。

經過實踐，軟件“八個一”模式效果明顯，家長和學生都高度認可。校園的每一塊墻面都會說話，每一個角落都有戲曲彩調的元素，營造了濃郁的校園戲曲文化氛圍，形成了學習和傳承戲曲彩調的熱潮。

三、彩調音樂實踐活動多樣有效，面向全體學生全面培養德智體美勞

桂林市翠竹小學以“傳承經典 翠竹有戲”為根本，以“唱好戲”的實踐為基礎，通過舉辦“小戲迷 大舞臺”、我型我秀、校外交流展示等系列活動，讓學生了解戲曲傳統文化，增加民族自豪感。

原創少兒彩調歌舞《翠竹新韻》在桂林市榮獲了多個獎項;原創彩調劇目《走向延安》獲自治區首屆中小學戲劇展演大賽小學組傳統戲曲類一等獎;自編彩調劇《風雪路上》榮獲桂林市第41屆漓江之聲小把爺專場比賽一等獎、最具桂林特色小把爺獎。桂林市翠竹小學用創新彩調劇目的實踐活動促進了桂林地方戲曲彩調藝術進課堂，豐富了校園戲曲文化，提升了孩子們對彩調藝術的喜愛以及對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

四、結 語

調查研究成果顯示，桂林市翠竹小學全面構建了學校的戲曲彩調環境，展現了戲曲彩調良好的育人效果，彩調也成為桂林市翠竹小學“一校一品”的亮麗名片。戲曲彩調在小學校園傳承，培養了學生民族文化自信，尚美育心，陶冶情操，拓展美育教育領域，提升了師生的藝術修養和審美能力。

（桂林師范高等?？茖W校）

基金項目：本文系桂林師范高等?？茖W校廣西基礎教育改革發展研究中心項目《基于廣西傳統音樂傳承的中小學校園“以美浸潤”模式構建研究》（項目編號：GSJJA 202002）

參考文獻

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