淺談“學習通”在《動物營養與飼料》中的應用

駱艷 李景濤

摘要：信息教學技術日新月異的今天，傳統的課堂教學已經難以適應網絡下的新型課堂教學模式和環境?！皩W習通”是一個交互式的信息學習平臺，教師可以方便地利用該信息學習平臺隨時創建自己的教學平臺和空間，進行新型課程教學體系建設、課程教學管理。本文從“學習通”的理念和教學應用技術功能特點出發，闡述其在養殖專業課《動物營養與飼料》中的應用和效果，探索多元主動性學習模式。

關鍵詞：中職學生 學習通 多元主動性學習模式

隨著互聯網信息技術的快速進步和發展，中職學校學生的學習方式也發生了很大的變化，學習平臺已經逐步滲透到整個網絡課堂，比如“學習通”“藍墨云”“釘釘”等。它們從根本上突破了中職院校傳統教學方式，在移動網絡平臺的支撐下，將移動終端——平板電腦或者智能手機轉變成為網絡課堂教學平臺傳播知識和信息的最佳手段和工具。如何在網絡學習平臺上調動學生的學習自覺性，是課堂教學中教師首要考慮的一個問題。基于“學習通”開放性、交互性、即時性等特點，結合中職學校養殖專業學生學習能力比較弱、對理論知識理解力差，但比較樂于主動接受新鮮事物的情況，我們將“學習通”融入傳統課堂教學，形成了多元主動性學習的模式。以下淺談“學習通”在課堂教學中的應用。

一、“學習通”的特點

“學習通”信息平臺是基于微數據服務的平臺架構精心打造的一個在線學習課程、傳播知識與分享課程管理資源的平臺，是一款交互式的信息資源共享平臺。教師和學生可以有效地利用該信息平臺為學生建設新的一個課上與課下教學的場所。它擁有海量的課程學習信息資源，并且在課堂教學的整個過程中可以實現全流程的教學數據采集記錄、分析，可隨時查看學生課堂參與和課后練習的情況，方便任課老師調整課堂教學進程，完成教學目標，提高課堂教學效果。

二、“學習通”在課堂教學中的應用

基于中職學校的教育特點和課程目標，調動學生的學習自覺性，是課堂教學中首要考慮的一件事情?；凇皩W習通”的主動性特點，我們形成了多元教學主動性學習的模式，包括自主參與學習、合作探究自主學習和考核評價三個環節。通過資源的利用，結合“學習通”的特點使主動學習模式得以有效實施。下面以養殖專業課《動物營養與飼料》為例，介紹“學習通”的多元主動性學習模式的具體應用。

（一）自主參與學習

自主參與學習是以學生自己作為學習的對象和主體，學生自己做主的一種學習行為和思維方式。

在教學中，利用“學習通”、劃分小組讓學生主動參與學習。線上，任課教師可以利用“學習通”推送課程的相關學習資料，學生自主完成“學習通”布置的學習任務，達到任課教師設定的專業課教學目標。以《動物營養與飼料》中消化率計算的學習為例。首先，教師在課前利用“學習通”發布中國大學慕課上與消化率相關的專業課教學視頻、通過網上搜索得到的專業課相關教學視頻，發布小組的任務通知;其次，小組長分配課前小組預習任務，成員按照課前預習任務的要求，根據自己學習時間的安排，登錄平臺即可觀看課程相應的單元教學圖片和微視頻，并可利用平臺上開放的單元題庫反復進行練習、測試，夯實基礎?！皩W生通”在不給學生增加額外學習負擔的情況下，使得學生更加樂于參與學習。

（二）合作探究學習

合作探究學習是在進行課堂教學的過程中，把學生分成若干個任務小組，共同完成學習任務，以面對面實時互動交流的學習為主。其中教師以小組的總體成績和表現情況為主要的依據，評價其學習情況，并給予相應的分數。還以消化率計算的學習為例。首先，教師根據課前安排的任務單，檢查學生的預習情況并指導。教師分析預習反饋中發現的錯誤和問題，講解重難點。然后，小組成員按照教師的安排，合作探究并逐步完成消化率公式的認知和公式的運用，最終解決重難點，完成教學目標。

課上，教師講授消化率的公式和計算方法，解答學生課前通過“學習通”在線預習時反饋的問題，引導學生積極主動思考、討論和解決相關的問題，充分調動了學生主動參與學習的積極性。

合作探究學習突出了學生的主導地位，發揮了老師在課堂教學中的指導作用。

（三）考核評價

為了檢查學生課上課下情況，以便改進教學方法和豐富教學內容，達到促進課堂教學最優化的目的，我們在教學中制定了考核評價。對學生的考核，包括學生課堂紀律、學習態度、學習情況和學生小組的協作等。“學習通”的考核評價主要以課中過程性的考核為主。以消化率的計算為例，課中根據小組學生對于教師提問的回答情況，以及小組學生能否正確地運用消化率的計算公式，進行現場考核，“學習通”及時作出評價。課中教師根據完成學習考核任務的需要，可以多次在“學習通”上發布關于考核評價檢查的報告和測試題，學生在限定的時間內完成任務?！皩W習通”主要以過程性考核評價為主，客觀公正評價教師和學生的表現，有利于教師和學生及時地發現其學習過程中的問題和不足，改進學習的方法，完成學習的目標。比如為了鞏固消化率公式，筆者利用“學習通”發布第三道題目。學生在限定的時間內完成并提交，“學習通”及時批閱并給出評價。根據評價筆者能及時發現本次課的教學效果，及時調整教學策略。另外“學習通”的組卷考核功能極大地節省和減少了教師人工制卷的時間和工作量，使得教師能夠及時給予過程性評價。

三、利用“學習通”取得的成效

養殖專業的課程理論性強，容易讓學生產生厭煩的情緒。筆者以所帶班級的學生為主要教學研究的對象，帶領學生使用“學習通”，效果如下。

（一）學生參與度高

經過對“學習通”統計的數據進行分析，發現班里幾乎所有同學都用手機“學習通”來學習，表明“學習通”方便了中職學生的學習。這基于中職學生對新事物的理解和接受適應能力比較快，動手能力強的特點。

（二）提高了學生的學習興趣

興趣是最好的老師。通過對新舊模式下學生總的課時學習數據的統計和分析，發現新模式下學生完成學習任務的人數多達100%。“學習通”提高了學生的學習興趣，并提高了課堂學習效率。從對學生的課堂學習時長的統計和分析來看，學生利用“學習通”學習的時間遠遠超過了舊模式下的學習時間。需要特別注意的一點，就是教師只有做足充分的準備，學生才真正可以輕松和有效地進行課堂學習。

（三）過程考核成績明顯提高，并且呈現逐漸上升的趨勢

運用“學習通”輔助教學，使學生更容易掌握學習內容。“學習通”結合傳統教學的多元主動性學習模式，有效地培養了學生自主學習的能力和團隊合作的意識?！皩W習通”是一個很強大的學習平臺，還需要繼續研究，才能更好地使其輔助教學。

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