中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學研究

童春梅

摘要：目前，隨著教學改革的深入推進，中職學校的教學模式受到了比較大的關注。中職學校的教育與一般學校的教育有所不同，是面向職業的一種教育，更加注重學生專業技能的掌握，需要教師對教學進行深入的研究。本文主要對中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學進行研究，希望能夠有助于促進中職教育的發展。

關鍵詞：中職教學 電子技術基礎與技能 教學研究

在中職學校中，電子技術基礎與技能是一門十分重要的基礎課程，對于學生專業技能的掌握具有重要的意義。同時由于該課程涵蓋的內容比較多，知識也相對復雜，在客觀上給學生的理解以及教師的教學帶來了一定的困難。對于教師來說，當務之急就是提升該課程的教學質量，在教學實踐中不斷提高理論與實踐教學一體化的水平，不僅需要關注學生理論知識的掌握，還需要注重學生實踐技能的掌握，達到理論與實踐相統一的教學效果。這一點在中職學校的教學中尤為重要，只有這樣才能提升學生的職業競爭力，讓學生在社會建設中發揮更大的作用。

一、中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學的要求

隨著社會的發展，教育改革也在穩定地推進，很多學校為了響應教育改革都對教學的模式以及教學理念進行了一定的調整，積極推動理實一體化教學在學校教育中的落實。理實一體化教學將專業課與實習課進行有機的結合，提高了教學中理論與實踐聯系溝通的水平，實現學生理論知識與實踐技能的雙向培養。但是從中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學實踐的效果上來看，并沒有達到預期的教育目標。由于缺乏開展教育的必要條件，導致教師的教學遇到了一定的困難。中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學，需要教師對課程進行深入的研究，根據當前教育發展的趨勢，以及當前社會環境對中職電子技術教學的要求，對課程的內容進行科學的調整。要將實踐性課程的教學重視起來，將理論性的課程與實踐性的課程實現深度的融合，將理論知識作為實踐的指導，以實踐操作來對理論進行印證，培養出實用型的技術人才，滿足社會發展的需求，提升人才的競爭力。在這個過程中教師的教學會遇到一定的阻力，一方面現有的教學思路會與理實一體化教學的理念產生一定的沖突，另一方面教學設施不完善，也會對教師教學的有效性產生一定的影響。教師需要對自身的教學理念進行更新，靈活多樣地進行教學，保證理實一體化教學能夠真正落實，促進新時代職業技能人才的培養。

二、完善中職電子技術基礎與技能課程理實一體化教學的措施

理實一體化教學即理論與實踐相結合的教學模式，該教學模式可以說是保證中職學校教學有效性的基礎性教學模式，能解決以往職業教育中理論與實踐相脫離的問題，對于提升職業教育的質量具有重要的意義。這一教學模式要求教師在教學的過程中，充分發揮教學引導作用，根據教學的內容合理地設置教學目標以及教學的任務，以理論性的知識指導學生實踐，同時引導學生通過實踐對理論性的知識進行印證。

（一）積極開展小組合作交流的實踐教學模式

實踐教學是理實一體化教學的重要內容，這里以邏輯電路相關的知識為例。在教學中教師可以首先播放一小段音樂，借助于音樂的播放向學生講解“按動按鈕”為音樂播放的構成條件，而揚聲器發聲是其結果，按動按鈕與揚聲器發聲二者之間存在著電路上的邏輯關系，讓學生對邏輯電路先有一個初步的了解，然后再向學生演示實際的邏輯門電路。在演示中教師可以將開關與燈泡分別串聯和并聯，讓學生對演示的現象進行思考，分析燈泡明滅的條件，進而理解與非門（先與后非）、或非門（先或后非）、異或門（先異后或）的概念。

教師還可以引導學生進行合作交流，將班級內的學生劃分為若干個小組，小組成員間的成績需要均衡，既要有學習存在困難的學生，也需要有理解能力比較強的學生。讓學生以小組為單位進行實訓操作，首先需要讓學生觀察邏輯門的電路圖，了解電子元器件之間的關系，尤其是要了解元器件之間的電路關系;然后讓小組成員實際操作來焊接二極管，組成與門電路，再向與門電路兩個輸入端輸入不同的電壓，完成后讓學生對輸出的電壓進行測量，然后再將電壓記錄下來。完成以上教學環節后，讓每個小組重復以上的實踐步驟，加深對邏輯電路的認識。在這個過程中還需要發揮學生的自主性，讓學生根據學習的知識來焊接非門電路，測量電壓，記錄實驗數據。在學生實訓的過程中，教師需要充分發揮學生的自主性，盡量讓學生進行獨立的思考，鼓勵學生之間相互幫助。

（二）對教學的方式進行創新，采取多元化的教學模式

從整體上來看，在電子技術基礎與技能課程的教學中，教師的教學模式與當前教育理論的發展相比有較大的滯后性，這在很大程度上影響了理實一體化教學的開展。因此教師需要對教學的模式進行創新，采取多元化的教學模式，來提升教學的有效性。在課堂教學中，教師可以靈活地應用多媒體設備進行教學。電子技術基礎課程的理論性比較強，涉及的知識也比較多，相對來說知識點也比較抽象，學生對相關知識的理解也比較困難，如果僅僅采用傳統的口頭講授的方式進行教學，難以保證教學的效果。因此在實際的教學中，針對邏輯性比較強的知識，教師可以利用多媒體設備對知識進行演示，還可以利用三維動畫展示知識的邏輯原理。通過這樣的教學方式，學生能夠較為輕松地掌握知識，課堂教學的有效性也能得到明顯的提升。教師也可以采用小組合作交流的教學方式，充分發揮學生在課堂中的自主性。現代互聯網技術的發展為教師開展多元化的教學創造了良好的條件，教師可以充分利用互聯網資源開展微課教學，提升課堂的吸引力，加強學生對知識的理解。

（三）對課程的內容進行重新設置

從行業發展的角度來看，現有的教材與行業的發展相比具有一定的滯后性，不能完全滿足學生能力培養的要求。因此教師需要對課程的內容重新進行設置，依據當前技術發展的情況以及行業發展的趨勢對教材的內容進行調整，明確教學的重點。教師需要共同努力，分工協作，既要突出重點知識也需要保證知識的體系性，在對課程重新設置的過程中，要注重對實踐性課程的安排，實現理論性知識與實踐性知識的平衡。教師還需要根據在課堂教學中學生的實際表現，對教材的內容進行適當的調整，保證教學內容具有一定的時代性，符合當前社會發展的需求以及行業發展的需求，將實踐性的課程作為提升學生經驗技巧的重要途徑，促進理實一體化教學的落實。同時課程的內容需要從生產實際出發，在教材中加入典型的案例，以提高學生解決實際問題的能力，發揮出職業教育的獨特作用。

總結

中職教育是以職業教育為目的的一種教育模式。在中職教育中不僅需要保證學生擁有豐富的理論知識，還需要讓學生具有較強的實踐技能，通過合理有效的教學手段，將理論知識作為實踐的指導，以實踐操作來對理論知識進行印證，只有這樣才能培養出合格的職業人才。作為中職學校中的基礎性學科，電子技術基礎與技能學科具有一定的復雜性，所涵蓋的知識面也比較廣，需要教師在教學的過程中推進理實一體化的落實，結合實際對教學進行優化調整，促進理論與實踐相結合，保證學生全面地掌握專業技能，促進教學水平的提升。

參考文獻：

王文珍.中職電子技術理實一體化教學模式研究[J].無線互聯科技，2019，16（04）：162-163.