網絡話語環境下高校意識形態教育的路徑研究

葛元濤

摘要：意識形態教育作為社會主義核心價值觀的主要內容，不同意識形態會影響不同群體的行動方向。高校作為人才培養的主要領地，肩負著進行意識形態教育的重要使命，需要高校教育工作者在網絡話語環境中，梳理網絡技術的形成特性，鞏固社會主義意識形態的主導地位，提升意識形態教育質量與水平。本文分析網絡話語環境下高校意識形態教育所面臨的挑戰，并針對主要問題提出加強高校意識形態教育的路徑，以供參考。

關鍵詞：網絡話語環境 意識形態教育 思想觀念

引言

意識形態教育是高校思想政治教育的核心內容，在傳統教育環境中意識形態教育已經取得一定成效，但也存在落后于時代發展的問題。而網絡技術的應用與普及為意識形態教育創新帶來機遇，同時也帶來一定程度的挑戰。高校作為實施意識形態教育的主要場所，如不積極尋找突破意識形態教育效果的路徑，不僅會造成網絡資源的浪費，還會限制高校意識形態教育的發展。為此，本文在分析高校意識形態教育所面臨挑戰的基礎上，為高校在網絡話語環境中應用網絡應對挑戰提供多角度的路徑選擇。

一、網絡話語環境下高校意識形態教育面臨的挑戰

（一）弱化意識形態在大學生思想的主導地位

網絡技術的發展為人們的生活帶來便利的同時，也為高校思想教育帶來一定的挑戰。網絡技術自身所具備的時效性和交互性的特點，加快了網絡信息在校園中的傳播速度，弱化了意識形態在大學生思想中的主導地位。一方面，由于網絡具有開放性，使用者只需要登錄賬號就能在網絡環境中發表自身看法與觀點。另一方面，高校學生作為網絡技術的應用最為廣泛的群體，能夠在網絡中隨意閱讀和下載自己想要獲取的信息，與傳統單一傳授教育模式不同，高校學生在網絡中所接受到的思想和意識形態，沒有經過教育工作者的篩選，而是只依靠學生群體自身的主觀意識進行信息甄別。學生處在復雜的網絡話語環境中，容易對社會主義意識形態之外未曾接觸過的意識形態產生新鮮感，對資本主義國家自由開放的假象所迷惑，產生懷疑社會主義意識形態的心理，沖擊著社會主義意識形態的主導地位。

（二）網絡輿論弱化傳統課堂的可信度

網絡技術應用的自由和管理的松懈，使網絡中所傳遞的信息良莠不齊，許多錯誤思想和觀點在網絡中宣揚，自由主義與歷史虛無主義等思潮泛濫，使網絡整體話語環境日趨復雜。在網絡技術興起之前，大學生群體獲取知識與信息的渠道較少，只有傳統媒體和教師兩種途徑，這兩種途徑所傳播的信息資源都是經過反復篩選之后才進行發布與傳授，有助于學生樹立正確的思想觀念和人生觀念。而網絡技術的出現使各類通訊工具出現在學生生活中，學生可通過移動互聯設備隨時隨地獲取第一手資訊，因而在提升學生對熱點事件的關注程度的同時，也弱化了傳統課堂的功能與可信度。在這種網絡環境下，傳統課堂的單一灌輸式的傳播方法不能引起學生的注意力，出現學生更加相信網絡輿論而不相信教師的情況，甚至出現學生反感社會主義意識形態的心理，從而加大了高校意識形態的教育難度，更阻礙了主流意識形態在高校學生群體中的的認同。

（三）增加意識形態教育的困難

由于高校教師受傳統教育理念影響深刻，在網絡話語環境中高校意識形態教育者還存在一定問題，主要體現在以下幾方面。第一，高校教育工作者對社會中出現的新興事物的接受能力較低，不能跟隨社會主義理論知識的革新而進行自身思想和教育理念的完善，無法滿足新時期學生群體多元化的學習需求，從而限制意識形態教育在全新教育環境中的創新與發展。第二，高校意識形態教育工作者教育水平與綜合素養的發展情況不均衡，教師之間的能力和水平存在差異性，缺少部分思想先進能夠緊跟時代發展步伐、將枯燥的理論知識進行轉化的優秀教師，無法在教育工作者群體中發揮帶頭作用，致使高校整體教育團隊的素質和能力較低。第三，高校領導對社會主義意識形態教育隊伍建設力度不足，忽視意識形態教育工作者自身能力發展的重要性，不能根據時代變化而加快教師培養步伐，導致高校意識形態教育停滯不前。以上三方面問題如不能引起高校領導的重視，且不能在短時間內進行解決，就會影響高校意識形態教育效率與質量，阻礙高校意識形態教育的創新發展。

二、網絡話語環境下加強高校意識形態教育的路徑

（一）創新高校意識形態教育方法

網絡技術的應用沖擊著傳統課堂的主導地位，為更好地完成意識形態教育目標，需要教師要緊跟時代步伐進行教育理念和方法創新，化挑戰為發展機遇，促進自身能力和素養的全面發展。首先，需要教師認識到教師不再是課堂中的唯一主體，學生在學習過程中具有選擇的能動性。為更好的激發學生參與課堂活動的熱情，教師應在教學過程中突出學生主體位置，讓學生成為課堂的主人，并完成自身角色的轉化，與學生共同學習與進步，為學生認知自己和發現自己提供機會與空間。其次，教師要創新馬克思主義的應用方式，將馬克思主義理論抽象知識與我國建設成果相結合，幫助學生在時政熱點分析過程中，完成對馬克思主義理論和思想的理解，確保意識形態教育工作緊緊貼合我國發展方向的同時，提高課堂教學成效。最后，教師要擺脫傳統灌輸式的教學模式，拓展網絡教育陣地，整合教育資源為學生搭建思想教育線上平臺。在網絡環境中，為實現知識與信息的快速傳播，教師可在信息技術支撐下建立微博賬號、QQ群、網絡社區等教學平臺，并在平臺上發布與社會主義意識形態相關的內容，還可引導學生針對時政熱點和事件進行討論，潛移默化地影響學生意識形態。另外，教師還可在網絡中關注學生社交賬號，及時了解學生思想變化和動態，在學生出現思想問題時，能及時進行糾正與疏導，保障學生思想與意識形態的發展方向的正確性。

（二）鞏固高校意識形態中的話語權

在網絡話語環境中，高校要認識到校園作為學生學習與生活的重要場所，對學生意識形態的發展具有重要影響，高校不能將意識形態教育局限在課堂之內，還應將校園文化和網站的建設納入到意識形態教育途徑中，不斷加強校園環境建設，讓學生在良好的環境中完成意識形態的認同。對此，我們可以借鑒西方國家價值觀教育經驗，重視校園環境的營造。比如美國學校、公園、城市、河流、公共場所等都會應用杰出人物命名，包含耶魯大學、林肯公園、華盛頓州、哥倫比亞河等，用人物命名的場所可有效發揮名人效應，潛移默化的影響著學生思想與價值觀。因此，在我國高校校園環境建設中，可利用大學教室、寢室、宣傳欄等場所等進行意識形態教育宣傳，不斷強化意識形態教育效果，提升教育的有效性和時效性。除此之外，高校要加強對意識形態教師的培訓，增強教育工作者的能力與責任意識。高校可聘請有關專家進入校園開展交流會，傳授教師應用信息技術進行教學的方法，并解決教師在實踐中遇到的問題，不斷提升教師教學能力和水平，使意識形態教育更具吸引力。高校還要增強教師的責任意識，使教師能清楚認識到自身的教育責任，從而投入更多時間在教學研究方面，實現意識形態教育質量和水平的同步提高。

（三）提升意識形態教育的監督和管理能力

高校對意識形態教育的監督與管理，是強化意識形態教育效果的重要手段，也是為學生營造更加安全學習環境的主要措施。提升意識形態教育的監督和管理能力，能夠為學生掃除掉網絡環境中不良的信息，為學生思想觀念的正確樹立與健康發展提供保障。一方面，高校要建立網絡規范化使用的制度，網絡的虛擬性使網絡信息發布與傳播過于隨意，造謠和發布不良信息的成本較低。大學生作為網絡中最為活躍的群體，如不進行網絡監管，社會中不良信息或詆毀社會主義意識形態的言論就會在學生群體中傳播，影響學生價值觀和人生觀的正確樹立。因此，高校要建立實名制注冊的制度，將學生信息作為登錄網絡平臺的憑證，降低不良信息對網絡平臺的沖擊，確保主流意識形態在網絡平臺中的主導地位。另一方面，高校要加大網絡安全和防御技術的開發力度，通過防御系統來控制和過濾不良信息，將敵對思想清除在網絡環境之外，給學生以更加干凈和安全的網絡空間。

三、結語

總而言之，高校意識形態教育要跟隨時代發展步伐進行改革創新，解決在網絡話語環境中所存在的教育問題。只有緊扣時代發展脈搏，不斷更新自身教育理念和方法，才能使高校意識形態教育在網絡環境中實現良好發展。

參考文獻：

[1]徐瓊.網絡環境對高校社會主義意識形態教育的影響[J].法制與社會，2017（21）：222-223.

[2]羅強.加強高校意識形態教育的網絡話語體系創新初探[J].高教學刊，2016（23）：85-86.

[3]農毅.加強高校意識形態教育的網絡話語體系創新探究[J].學術論壇，2016，39（05）：168-171.

[4]羅開田.基于網絡環境下的高校學生黨建工作和意識形態教育[J].福建電腦，2015，31（04）：49-50.