關于高中物理課堂滲透導入藝術的探索

陳靜 張強

摘 要：物理課前導入環節是學生們初次接觸物理知識點的過程，隨著物理教師在教學設計環節投入的精力逐漸提升，有很多物理教師開始關注物理課堂滲透導入藝術的方法，讓課堂導入環節對學生們掌握物理知識產生更大的教育作用，從而提升高中生對物理知識的探索欲望，滿足學生們掌握學習方法的需求，因此，本人結合自己對滲透知識導入藝術的經驗，在此提出幾點這方面的實踐策略，希望能夠讓各位物理教師從導入環節出發，不斷提升學生們對物理學科的學習熱情。

關鍵詞：高中物理;導入藝術;方法探索

作為一個教師最真切的體會就是班級當中有各個學習層次的學生們，對學生進行學科啟蒙教育的質量將決定了學生們對該學科的學習興趣和學習持久性，我們無法控制學生們的思想，但是我們能夠為學生們的學習方法、思考方式指明一個方向，讓學生們向著這個方向不斷努力，從而提升學生們的學習能力。那么課堂導入藝術就體現了引導的思想，引導學生們感受學科的魅力，讓他們對高中物理學科的知識感興趣，那么學生們在學習效果上會表現得更加出色。

一、高中物理課堂導入藝術所遵循的原則

高中物理課堂從四個原則方面滲透導入藝術，分別是“切、激、精、活”。

第一個原則的目的是物理教師在導入的過程中要切中主題，教師所設計的各個教學環節是為了烘托講授的主題內容，實現本堂課的教學目標，那么在導入教學當中，物理教師也要與正式授課時的教學思想相匹配，讓導入的內容、導入的方式與本堂課的教學目標保持一致，輔助物理教師更好地完成教學任務。所以物理學科的導入內容要從實際出發，不能夠只是求新，為了引起學生們的興趣而進行導入設計，而是要讓學生們通過導入的內容與本堂課學習的物理知識相聯系。

第二個原則是導入的內容要能夠激起學生們的學習興趣，讓學生們與學習的內容產生共鳴，這樣學生們對此才能夠有感覺，在導入的形式上盡量用視頻或者生動的描述等方式引起學生們的學習欲望。

第三個原則是在時間和空間上把握好導入的內容，如果導入的時間較長而占用到正式的授課時間會讓學生們有喧賓奪主的感覺，而且有的時候教師導入的內容會讓學生們感到重復，所以如果教師一再贅述導入內容將引起學生們的反感。

第四個原則是導入的形式要多元化，物理教師要考慮到教學的內容、對象、教學條件、場地等因素，既不能夠千篇一律地引入導入內容，也不能夠讓學生們感受到導入環節之后的學習逐漸暗淡，所以本人認為物理課堂的教學節奏應該是逐漸遞增或者此起彼伏的，從而激發學生們主動參與到物理課堂活動的欲望。

二、高中物理課堂導入藝術的實踐策略

（一）采用實驗法導入物理知識

高中生認知物理知識的過程經歷了兩次飛躍，從學生對物理知識的感性認識到理性認識，再從理性認識到感性認識，這種認知的過程涉及政治方面的內容，所以物理教師要把握好學科之間的交叉作用，充分研究學生們的認知規律。物理教師可以采用實驗法來導入物理知識，因為觀察實驗是感性的認識過程，在這個過程當中，物理教師要為學生們解讀實驗的內容，引導學生們注意實驗的變化，讓學生們能夠逐漸形成透過現象認識本質的能力，實現認知過程當中的第一次飛躍。

如果物理教師能夠在課堂教學的伊始就為學生們展示實驗的過程，那么課堂就會呈現出不一樣的效果，本人在教學的過程當中實施了此種教學方法，本人發現學生對實驗的興趣非常濃厚，并隨著我的引導能夠逐漸了解實驗與學習內容之間的關系，但是如果學生們能夠提前預習學習的內容，那么學生們在課堂當中的反應速度將會提升，在其他學生觀察實驗的過程當中，這些提前預習的學生們就能夠在頭腦當中形成學習的思路，結合教師的引導，學生們能夠更好地掌握學習的內容。物理教師要提升學生們舉一反三的能力，讓學生們根據學習的知識列舉出其他的實驗項目，從而實現學生認知過程的第二次飛躍。

（二）創建生活情境法導入物理知識

將生活情境與物理知識相結合能夠引起學生們的共鳴，如果進行架空教學，則會讓學生們有唐突的感覺，無法將理論與生活實際相銜接。比如：當我在講牛頓第三定律這個知識點的時候，我會引入生活當中拔河比賽、“一個巴掌拍不響”、指尖輕壓筆尖感到輕微疼痛等情景。以上很多場景都是學生們親身經歷過的，所以我在講述的時候能夠與學生們產生經歷、感官等方面的共鳴，讓學生們能夠根據自己的感受來融入學習當中。

隨著新課改政策的不斷推行，教師的教學理念也在不斷更新，變得更加科學化與人性化，擺脫了應試教育的思維牢籠。高中物理知識對于大部分學生而言是抽象的，在理解和掌握的過程中會遇到很多困難，學生逐漸地失去了學習的熱情和動力。傳統的教學模式以應試教育為基準，以理論授課為主線，忽略了學生的個體差異性，無法充分地開發學生的學習主動性。為了改變這樣的困境，將素質教育理念與核心素養培養更好地融入物理教學中，教師需要將物理實驗課程與物理理論教學進行融合，為學生創設具有生活氣息的實驗情境，讓學生在和諧的氛圍中進行物理學科的學習。物理知識與生活實際息息相關，學生通過學習物理知識，掌握物理實驗原理，能夠解決生活中一些常見的問題，實現學以致用的教學目標。例如：進行《圓周運動》相關的知識教學時，教師將生活中常見的“汽車拐彎”、“汽車過拱形橋”等實例融入理論教學，讓學生能夠以簡化直白的形式去進行物理想象，從而得到掌握相關的知識。在實驗中教師再為學生提供玩具火車及軌道，讓學生通過實際的觀察去發現圓周運動知識在實驗中的表現形式，培養學生的觀察力和探究能力，也為實驗課堂提供更多的樂趣。

（三）巧用圖片視頻，激發學習興趣

由于物理課堂的相應知識比較抽象，圖片和視頻能夠更好地激發學生的學習興趣，幫助學生理解抽象的知識內容，以形象的方式展示抽象知識化，化難為易提高學生的理解程度。通常方式下，我們可以借助PPT的方式播放圖片和視頻，讓學生以圖畫的形式感受物理知識，激發其內在的動力，有助于學生更好地分析物理知識原理等等。

教師在進行《萬有引力與航天》章節的教學時，可以借助“蘋果掉落砸牛頓”的圖和視頻吸引學生，以這樣的方式進行課堂導入，能夠讓學生能快速地進入課堂角色，聯系課本中的內容，分析萬有引力的問題。通過看視頻，學生們能夠想象當時蘋果砸中牛頓的情景，既聯系本節課所學到的萬有引力，又對地球引力有一定的新認知，利用生動有趣的環節導入來打下基礎，為接下來的課堂教學，能夠奠定不錯的效果。本人還在網絡上選擇了地球引力相關的視頻，然后在課堂中播放，學生可以充分地了解地球引力，以及科學家們對地球引力的認知變化等等;可以播放有關我國航天事業發展的視頻，比如說“神舟6號”宇航員楊利偉飛入太空，探月登月、將月球土壤帶回地球等等這些重大航天事件，能夠激起學生對外太空探索的興趣，有助于學生了解我國航天事業的發展過程，提高學生相應知識內容的理解程度。以圖畫和視頻這種形象生動的方式導入課堂，能夠改變學生的刻板認知，從而也更加強烈的興趣進行自主學習和主動學習，讓學生了解物理知識的魅力。

（四）結合故事法導入物理知識

很多物理學者、專家在研究物理學科的過程當中作出了很大的貢獻，他們身上的故事能夠體現出物理學科的學習精神，在教學的過程當中，物理教師可以從講故事的角度來導入物理知識，讓學生們不斷提升自己的意志力，向這些物理學者學習、致敬。比如：當學生學習電學知識的時候，我會為學生們講述安培、歐姆等學者的故事，這些人的名字也是電學當中的符號，那么學生就會對此非常感興趣，在學習的時候從另一種角度來看待所學的知識，提高學生的學習質量。

在課堂教學中，教師還可以結合故事法來引導學生以豐富有趣的故事內容激發學生的學習興趣，讓學生在故事之中感受到物理學習的有趣之處。在講解物理力學和機械動能方面的知識時，可以介紹諸葛亮的“木牛流馬”，讓學生以物理思維來想一想，《三國演義》中談到的木牛流馬，是利用怎樣的物理知識進行設計的。在課堂中還可以。再倒入是延伸一些關于木牛流馬相關故事內容，讓學生了解歷史同時還能夠感受到古人的智慧。潛移默化中培養學生對傳統文化的學習，培育學生文化自信心。當然在這一過程之中，我們還可以融入一些國外科學家物理學家的故事，比如牛頓，愛因斯坦等人，他們身上具有傳奇色彩。為了體現學生的主體性，激發學生的參與性，在課堂故事導入中還可以激勵學生將課下找尋的資料進行課堂分享，說一說自己心目中的物理學家。并談一談有趣的故事。可以更好地導入新課內容，實現自然過渡，激發學生的學習欲望。

結束語

在物理教學中，我們要重視導入環節的存在，好的開始等于成功了一半，導入環節之于物理課堂教學來說也是至關重要的。導入的藝術豐富多彩，我們要根據自己班級中學生的實際情況，選擇適合的導入手段和方法，既要考慮學生的基本情況，同時也要結合課堂內容的教學。我們要考慮到高中物理課堂中導入藝術的原則是“切、激、精、活”，充分發揮導入藝術的作用，以實驗法、生活情境法、圖片視頻法和故事法進行導入，這只是筆者的一些拙見而已。當然在教學過程之中還可以融入一些其他的導入方法，比如讓學生上臺表演等。選擇怎樣的教學方式，還是需要根據我們日常教學特點，聯系本班學生情況來設計，主要為了凸顯學生主體性，帶動學生的參與性，讓學生對接下來的一堂課產生積極情緒，愿意跟隨教師的指引進行探索與發現，感受學習的魅力。

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