健康中國背景下少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入貴州高校公共體育課的研究

鄧雪梅 熊袖足

(1.貴州理工學院 貴州貴陽 550003;2.貴州商學院 貴州貴陽 550014)

中共中央、國務院于2016年10月印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，該文件中提到要大力發(fā)展群眾喜聞樂見的運動項目，鼓勵開發(fā)適合不同人群、不同地域的特色運動項目，扶持推廣太極拳、健身氣功等民族民俗民間傳統(tǒng)運動項目。《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中強調(diào)鼓勵依據(jù)民族特色和地方傳統(tǒng)，大膽探索創(chuàng)新，不斷提高學校體育工作水平，進一步挖掘整理民族民間體育，充實和豐富體育課程內(nèi)容。《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確要求大力推廣中華傳統(tǒng)體育項目，認真梳理武術、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育項目，因地制宜開展傳統(tǒng)體育教學、訓練、競賽活動，并融入學校體育教學、訓練、競賽機制，形成中華傳統(tǒng)體育項目競賽體系。國家積極推進健康中國行動，鼓勵少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。貴州是少數(shù)民族聚居地，擁有得天獨厚的少數(shù)民族資源，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有著鮮明的民族性、地域性、健身性和娛樂性，受到學生的喜愛[1]。高校公共體育課是大學生形成成熟的思想和意識的重要階段，是培養(yǎng)大學生樹立終身體育意識、形成體育習慣的最佳時期[2]。因此，健康中國背景下少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入貴州高校公共體育課有著重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以貴州大學、貴州師范大學、貴州民族大學、貴州財經(jīng)大學、貴陽中醫(yī)藥大學、貴州師范學院、貴陽學院、貴州理工學院、貴州商學院、遵義師范學院、興義民族師范學院、安順學院、凱里學院、六盤水師范學院、銅仁學院15所高校的學生和體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，通過網(wǎng)絡、期刊、圖書、報紙、學術文獻等途徑搜索有關健康中國、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育、高校公共體育課程的相關資料，并對其進行系統(tǒng)的整理、歸納。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容需要，閱讀相關資料，咨詢從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專家和高校體育教師，設計了教師問卷和學生問卷。對15所高校大一、大二公共體育課學生發(fā)放問卷750份，有效問卷716份，發(fā)放教師問卷130份，有效問卷 120份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS19.0進行統(tǒng)計和處理。

2 研究結果與分析

2.1 健康中國背景下少數(shù)民傳統(tǒng)族體育課程納入貴州高校公共體育課的基本情況

調(diào)查結果顯示（見表1），目前在貴州高校公共體育課的教學中基本都引入了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，但項目開設較少，多數(shù)以競賽項目為主，彰顯貴州地方特色的項目幾乎沒有。由此可見，要將具有地方特色的項目引入公共體育課堂中，必須重視對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的挖掘、整理，使其更具競技性、娛樂性。

表1 貴州高校公共體育課開設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育情況

2.2 健康中國背景下少數(shù)民傳統(tǒng)體育族引入貴州高校公共體育課的現(xiàn)狀分析

2.2.1 問卷調(diào)查學生情況

（1）貴州省高校公共體育課學生基本情況

在調(diào)查的716名學生中，有50.84%是少數(shù)民族，49.16%是非少數(shù)民族。其中，51.68%的同學居住過少數(shù)民族地區(qū)，部分同學對少數(shù)民族文化和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目有一定了解，這為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進入高校公共體育課奠定了基礎。

（2）貴州省高校公共體育課學生喜歡的運動項目情況

調(diào)查結果顯示（見圖1），學生喜歡的項目排在第一位的是羽毛球，其次是籃球、乒乓球，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育排在第五，超過了傳統(tǒng)三大球中的足球和排球。由此可見，學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比較喜歡，引入公共體育課對激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛有很好的推動作用。

圖1 貴州省高校公共體育課學生喜歡的運動項目情況（n=716）（多選）

（3）學生參加體育活動的情況

此次調(diào)查中，學生參加體育活動主要依靠體育課，其次是課外體育活動，可見學生參加體育活動的時間相對固定。在貴州省高校公共體育課中引入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)揚。

（4）學生了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的情況

調(diào)查可知，52.09%的學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不了解，46.65%的學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有一定了解，十分了解的學生僅有1.26%。雖然高校公共體育課基本引入一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，但很多學生對其并不了解，可見少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目普及面不廣。

（5）學生對學習少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的意愿情況

通過調(diào)查，僅4.75%的學生選擇不愿意學習少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，可見學生對學習少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的意愿比較強烈，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課，能滿足大學生對體育課程的需求，為大學生的體育課堂、課后生活、身心健康等增添新的力量[3]。

（6）學生參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動情況

此次調(diào)查中，學生在校期間參加過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動的人數(shù)僅有193人，占26.96%，雖然學生對學習少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的意愿比較強烈，但是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學校的開展情況并不理想。

（7）公共體育課上學生參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育情況

調(diào)查得知，在參加過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的學生中，主要以踩高腳、秋千、打陀螺、踢毽子項目為主，而這些項目都是貴州省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會中的比賽項目，表明學生對充滿競技性的項目比較感興趣。

（8）學生參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動的動機

調(diào)查得知，學生參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育動機以了解少數(shù)民族文化、增強體質(zhì)、弘揚民族精神、豐富課余生活、增加技能為主，可見少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入高校有利于民族文化的傳承、民族精神的弘揚，同時有利于增強大學生體質(zhì)及對民族文化的認同感[4]。

（9）影響學生參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動的主要因素

通過調(diào)查，影響學生參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動最主要的因素依次為缺乏宣傳、沒有適合自己的運動項目、無人指導。可見，高校應加強對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的宣傳，加強課程資源開發(fā)，引入豐富的課程內(nèi)容，同時培養(yǎng)專業(yè)的指導老師為學生進行指導、授課。

2.2.2 問卷調(diào)查教師情況

（1）教師了解和掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育情況

在調(diào)查的120名教師中，有106名體育教師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有一定了解，5名體育教師不了解，9名體育教師十分了解。由此可見，高校教師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的認知情況較好，這為將少數(shù)民族傳統(tǒng)引入高校公共體育課奠定了師資基礎。

調(diào)查中，19.23%的教師沒有掌握一項少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目技能，26.92%的教師掌握一項，30.77%的教師掌握兩項，23.08%的教師掌握三項及以上。由此可見，高校教師掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動項目的情況比較好，但多數(shù)集中在掌握一至兩項上，教師在掌握技能上還有較大的提升空間。

（2）教師對教授少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的態(tài)度

通過調(diào)查，80%的教師都愿意教授少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，20%的教師比較愿意教授，沒有不愿意教授的教師，可見教師對教授少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有著積極態(tài)度。

（3）高校組織教師參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育學習和培訓情況

調(diào)查顯示，19.23%的教師經(jīng)常參加學校組織的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育學習和培訓，53.85%的教師很少參加學習和培訓，26.92%的教師沒有參加過學習和培訓。可見，多數(shù)學校沒有重視教師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的學習和培訓。加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師的集中學習培訓，發(fā)揮各自專長，將有效促進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展[5]。

（4）教師認為在高校公共體育課教學中開設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的必要性

經(jīng)調(diào)查，80.77%的教師認為在高校公共體育課教學中開設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目非常有必要，19.23%的教師認為可有可無，沒有教師認為沒有必要開設。高校是學校體育的重要階段，開設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目不僅可以拓展體育教學內(nèi)容，而且可以優(yōu)化高校體育教學資源，滿足學生對體育的需求[6]。

（5）學校是否組織開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競賽

通過調(diào)查，19.23%的學校經(jīng)常組織開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競賽，53.85%的學校很少組織，26.92%的學校沒有組織。體育競賽可大力推動體育項目的發(fā)展，在調(diào)研中也可看到，很多普及的項目都是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的項目。因此，要想推進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高校的發(fā)展，需要借助賽事大力推動。

（6）在貴州高校公共體育課中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育面臨的主要問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖2），貴州高校公共體育課開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育主要問題集中在缺乏競賽機制、教師專業(yè)技術缺乏、項目普及率不高、場地器材設備不完善、經(jīng)費不足、宣傳推廣力度不夠等方面。因此，高校公共體育課要想較好地引入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，需要積極解決這些問題。

圖2 在貴州高校公共體育課中開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育面臨的主要問題（n=120）（多選）

3 結論

貴州是少數(shù)民族聚居地，很多高校學生是當?shù)貙W生，大部分學生是少數(shù)民族，他們對少數(shù)民族文化和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目有一定了解，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課有較好的群眾基礎。

高校公共體育課教師和學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進校園持積極態(tài)度，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大部分體育教師愿意教授少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，并認為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入校園很有必要；學生對學習少數(shù)民族傳統(tǒng)體育也表現(xiàn)出濃厚的興趣，非常愿意參加少數(shù)民族體育。大家非常支持、認同少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課。

學生主要依靠體育課參加體育鍛煉，參加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的動機以了解少數(shù)民族文化、增強體質(zhì)、弘揚民族精神、豐富課余生活、增加技能為主，因此少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課有利于民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，有利于增強學生體質(zhì)。

目前，貴州高校公共體育課基本都引入了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，但引入項目比較單一，主要以競賽項目為主。學校對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的宣傳不夠，一半的學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不了解，加大少數(shù)民族傳統(tǒng)體育宣傳及課程資源開發(fā)力度刻不容緩。

高校教師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的了解和掌握情況普遍較好，但掌握三項以上項目技能的教師并不多，并且很多學校不重視教師的學習、培訓，教師得不到進一步交流學習，資源得不到進一步整合，導致豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目得不到較好的利用與開發(fā)。

體育競賽可以大力推動體育運動發(fā)展，學生參與度較高的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目主要是競賽項目。每所高校每年都會舉辦田徑運動會，但很少有學校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競賽，高校利用競賽推動少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展不理想。

貴州高校公共體育課開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育主要問題集中在缺乏競賽機制、教師專業(yè)技術缺乏、普及率不高、場地器材設備不完善、經(jīng)費不足、宣傳推廣力度不夠等方面。因此，高校公共體育課要想較好地引入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，需要積極解決這些問題。

4 建議

4.1 政府及高校應更加重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育

各級政府及高校要關心少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，進一步加大資金投入，引進更多的專業(yè)人才，持續(xù)完善傳統(tǒng)體育設施，加大宣傳力度，夯實傳統(tǒng)體育發(fā)展基礎。各級政府要為高校傳統(tǒng)體育發(fā)展提供經(jīng)費、場地等支持，高校要為各級政府培養(yǎng)高水平傳統(tǒng)體育專業(yè)人才，在少數(shù)民族地區(qū)、旅游景區(qū)開展高質(zhì)量傳統(tǒng)體育賽事、活動，促進項目開發(fā)及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

4.2 加大對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的宣傳

教師在公共體育課教授少數(shù)民族傳統(tǒng)體育時，不僅要重視技術的指導，也要對該項目產(chǎn)生的歷史，蘊含的文化進行宣傳，這樣可激發(fā)學生對民族文化學習的興趣。同時可邀請貴州省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動員及傳承人與學生近距離接觸，通過現(xiàn)場指導、動作示范、舉辦講座等方式，多渠道推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，拓寬少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的普及面。

4.3 成立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目開發(fā)團隊，創(chuàng)建資源庫

高校引入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育需根據(jù)體育教學目標，結合學生的特點，改造岀具有娛樂性、健身性、競技性、安全性的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目。因此，可組織各學校從事民族傳統(tǒng)體育教學工作的老師、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目傳承人共同成立傳統(tǒng)體育項目開發(fā)團隊，根據(jù)貴州高校的實際情況，對項目的特點、規(guī)則、動作要點等進行挖掘、整理與開發(fā)，建立貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源庫，使高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學規(guī)范化、科學化，利于各學校的引入與利用。

4.4 加強專業(yè)師資隊伍建設

高校應重視對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師的引進，同時加大教師培訓教育力度，多給予教師參加培訓學習及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研討會的機會，增進同行業(yè)人員的交流、學習，更好地掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的相關理論知識、技術技能及授課技巧，從而提高教學質(zhì)量。

4.5 與競賽合力，各高校聯(lián)動，以賽促發(fā)展

各高校可定期舉辦少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會，促進各高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動隊的創(chuàng)建及發(fā)展，同時可舉辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育錦標賽，通過舉辦各項競賽，加強各高校運動隊的交流。