1+X證書制度下應用型本科審計專業人才培養模式創新研究

紀海榮

目前，為解決工作難，找工作難的問題，國家把提升學生就業能力作為重點要求。1+X證書制度，就是為了實現現代化經濟體系建設，學生在學習過程中不僅要拿到學歷證書，還要考取其他職業技能證書，保持就業需要更加充分。目前，我國本科院校人才培養模式存在問題，導致應用型審計專業人才已經無法滿足市場需求，課程體系安排針對性較弱，所學知識應用能力差，雖然審計專業畢業生數量充足，但技能素質水平參差不齊，應用型審計人才更為稀缺。針對以上問題，提出1+X證書制度下應用型本科審計專業人才培養模式創新研究，為本科院校培養應用型本科審計專業人才提供新方法。

應用型審計專業人才需求現狀

應用型審計專業人才的宗旨是服務社會經濟。社會經濟的發展離不開應用型審計專業人才，目前我國事務所不論規模大小，都急需應用型審計專業人才。會計師事務所雖然每年都會招聘審計專業人才，但在審計旺季期時，對于人才的需求量更為巨大。資料顯示，會計師事務所看中的審計專業人才素質最重要的是吃苦耐勞和綜合能力，反而不太看中畢業院校和學歷水平。這就對應了應用型審計專業人才，若各本科院校審計專業學生不僅吃苦耐勞，還具有應用型審計專業技術培養，相信我國對于應用型審計專業人才需求將得到緩解。同時，會計師事務所對于審計人員的要求，還要從從業理念上來看，審計人員既需要有主動服務的意識和吃苦耐勞的敬業精神，也需要對風險意識有審慎的概念，更需要具備良好的職業道德。本科院校需要為國家培養審計高級人才，在社會經濟中，審計高級人才需要對法律、財會、管理以及計算機融會貫通。由于缺乏應用型審計專業人才，各企業和事務所的工作量都普遍加重。綜上所述，應用型審計專業人才存在巨大缺口，因此創新審計專業人才的培養模式已經刻不容緩 。

審計專業人才培養的主要問題

本科院校在審計專業上主要的培養目標，是需要適應各類型事務所工作的應用型審計專業人才，需要其具有高能力高素質的標準。而審計學課程中，理論概念通常很多，本科院校的教育模式還存在著教學方式單一的問題。另外，審計專業的務實性很強，教師需要有極為豐富的實踐能力才能培養出應用型審計專業人才。不過目前教師的實踐機會普遍較少，實踐能力也偏弱，大多數審計教師都是從會計專業轉到審計專業的，對于理論與實踐沒有參加過培訓，講課方式也沒有參考理論與實踐相結合的方式，導致審計專業人才參加工作后素質參差不齊。我國目前審計專業畢業生數量充足，但由于技能素質水平參差不齊，才對應用型審計專業人才更為需要。另外，在目前本科院校中審計專業課程體系安排科學性及合理性差，內容都在學習理論知識，大部分院校都忽略了培養學生的綜合素質，即多方位全面發展素質不強，所學知識應用能力差。少部分學校與企業或事務所進行合作，專門針對性地培養學生，雖然在工作后可以很快地適應崗位，但綜合能力仍舊是學生在工作時的短板。

基于1+X證書制度應用型本科審計專業人才培養模式創新

1.根據1+X證書制度提高課程針對性

為培養應用型審計專業人才，本科院校審計專業需提高課程的針對性，基于1+X證書制度，從“X”證書角度出發開設不同課程。下面從多個角度進行闡述。一是戰略思維，審計人員需要具有把控全局的意識，更要有前瞻性的眼光，需以長遠利益為主要前提來開展工作，所以開設課程針對性提高學生的戰略思維是必要的。審計人員綜合素質的提升離不開核心知識與拓展知識，不僅要把本專業的職業技能證書考取到手，也要學習多方面管理經營及其他金融知識等，并且考取技能證書。針對這一點，開設其他技能證書針對性課程。二是管理風格，重要的審計工作是需要整個團隊來完成的，單兵作戰往往會出現各樣的問題從而走向失敗，根據這一角度，可以在實踐課程中加強針對性訓練。同時對于課程先后順序進行科學化調整，理論學習與實踐的間隔不能過久，目前本科院校普遍在大四階段才開始組織實習，對于實習中存在的問題學校無法對其進行解答，也是綜合能力提升慢的原因之一。三是科技發展，審計人員在工作過程中需要用到各類審計軟件，建立信息化教學，針對計算機科學開設課程，并考取技能證書，增加學生職業技能。四是風險意識，在審計工作中，存在審計人員財務報表審查不嚴格，取證判斷會出現失誤的問題，因此提高審計人員的風險意識也是教師上課時需針對性講解的問題。1+X證書制度是應用型人才培養的重要參考，把與審計專業相關的課程融入教學課程中，并提高其針對性，將審計知識與多項技術結合，培養應用型審計專業人才。

2.建立課程學習評測方案

上文提到根據1+X制度提高課程針對性，為判斷學生學習程度，需要建立課程學習評測方案，不僅對審計專業知識進行評測，對其他相關技能也同時進行評測，以此增強學生的緊張意識，提高各項技能水平。因此，本科院校根據1+X證書制度，建立審計及相關知識教學資源庫，資源庫內需參考各項職業技能考試所需知識，并在資源庫中加入審計行業及相關行業最新動態。這種措施方便學生明確課程重點，提高審計學習效率。采取不定期的測評方式，對學生進行抽查，以此保證學生對知識的掌握程度和學習質量。在本科院校中，對于學生的考核普遍采取理論考核，綜合素質的考核不足，因此還應建立綜合素質評測標準。除了理論知識外，加入能力素質和審計從業理念為考核標準，從實踐的表現和能力上來評測綜合素質。模擬真實審計工作環境，讓學生對審計工作每個環節的知識點準確掌握，按照審計工作正確的流程讓學生實踐操作，并且注意其中的操作細則，每個環節的注意事項在哪里，這種模擬環境，也可以加深學生對于審計工作的認知，提高學生對于審計行業的適應性。

3.校企合作增加課后實踐作業

應用型審計專業人才一定要在實踐中提升綜合素質能力，校企合作的方式可以將事務所或企業的理念引入學校教學中，可以綜合提升審計專業學生的能力，提高學生的培養質量。企業和事務所的工作還是存在一定的差異，所以學校與企業和事務所分別達成合作，把合作的企業和事務所作為學生實習場所，學生在企業和事務所分別進行學習實踐，體驗不同環境的審計工作，為企業和事務所提供綜合應用型審計專業人才。通過校企合作，在滿足教學安排的基礎上，學校可以安排校企之間教師互派，企業和事務所的專業審計人員到學校為學生講課，學校教師到企業或事務所學習，增加教師實踐的經驗。同時，在實踐中，學生不僅要使用審計知識，還要靈活運用其他各項知識進行工作，對于考取“X”證書也可以得到幫助。通過校企合作，訓練學生在實際審計工作中的能力，培養應用型本科審計專業人才。

為了提高審計專業人才的綜合素質，本文對1+X證書制度下應用型本科審計專業人才培養模式進行了創新研究。本文從應用型審計專業人才需求現狀出發，結合1+X證書制度，創新審計人才培養模式，加強應用型審計專業人才的培養。由于本文對實際現狀考慮不足，校企合作還存在一定限制問題，導致本文分析局限，今后還將進一步考慮并展開研究，為本科院校培養應用型本科審計專業人才提供新方法。（課題項目：“1+X”證書制度下應用型本科審計專業人才培式模式探討，項目編號為：2020dlc jjg29。

作者單位：大連財經學院）