聿書其形?心系其神

朱雪芬?沈錦良

“寫好中國字，做好中國人。寫字要用心，做人要真誠。一點一提開頭要緊，橫平豎直堂堂正正……”（《中國字 中國人》）漢字，正是以它復雜的結構、悠久的歷史，成為世界上唯一可以成為書法的文字。寫好漢字，更是中華文化的傳承。

《義務教育語文課程標準》亦指出：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。寫字，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。

在教學實踐中，筆者采用“敬·靜·競”三字訣，引導學生熱愛尊敬漢字，靜心書寫漢字，在良好的競爭氛圍中練習書寫技能，培養良好的書寫習慣。

一、敬心，書寫之前奏

“感人心者，莫先乎情。”情感是打動人心的關鍵要素，書寫亦然。漢字書寫危機的存在，歸根結底源于缺乏對漢字的敬畏之心。引導學生感受漢字的獨特魅力，促使學生熱愛漢字，激發主動識字寫字的愿望。

1.讀歷史，崇敬之心

通過共讀繪本《有趣的漢字》《漢字故事繪本》等，從故事中了解漢字的由來，知道中國的漢字是世界是最古老的文字之一，已有6000多年的歷史;從繪本中感受中國漢字博大精深，它的一筆一畫，它的一點一捺，都蘊含著中華民族的傳統文化，熱愛漢字，尊敬漢字，培養自豪感，激發學生書寫欲望。

2.悟字理，敬重之意

在識字教學《日月水火》中，引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規律。又如《我的第一本漢字書》，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。在寫字教學中，結合字理教學，通過寫實的圖像到象形的甲骨文，再到相對抽象的漢字，感受古人造字的智慧，激發學生書寫興趣。

3.講故事，敬佩之情

張芝臨池水盡黑，王羲之把墨當飯，顏真卿黃泥習字，懷素芭蕉練字……通過講述一個個故事，展示一幅幅作品，感受名家勤學苦練的精神，激發敬佩之情，明白勤練不輟，功到自然成的道理，形成良好的書寫狀態。

二、靜心，書寫之主曲

靜心，心情平靜，心神安定。靜心，是成功的重要因素之一。只有靜下心來，才會不受外界的干擾，摒棄浮躁。唯有靜心，才能使自己更專注于學習之中。寫字務求心靜，心靜字正;寫字亦能靜心，以字養心。

1.靜坐，練姿勢

心平足安，靜氣凝神，從規范寫字姿勢開始。“頭正，身直，肩平;臂開，胸離，足安;一尺，一寸，一拳;牢牢記心間。”把寫字姿勢的要點編成寫字操，通過講解、示范，在做中練，在練中形成正確的坐姿、規范的執筆方法;在練中提高學生寫字姿勢的準確性、協調性、穩定性。在練習姿勢中，心緒慢慢平靜，注意力集中到練字。

2.靜觀，提能力

“察之者尚精，擬之者貴似”，靜心觀察每個字每個筆畫的位置、方向、長度、形狀等，乃是書寫的基本要素，也是在觀察中與臨習時，所要注意的內容。低年級學生觀察范字往往注意整體，比較籠統，不夠精確。寫字時，他們不會去觀察筆畫之長短，不會去關注筆畫是否封口，忽略細節，跟著感覺寫字。故在寫字教學中，要指導學生學會靜心觀察，培養他們認真細致的觀察能力。

低年級學生空間知覺還很不完善，還不能理解“上下”“左右”“大小”“長短”的相對性。認識“田字格”，了解格子中的每個方位。借助田字格，觀察田字格中的漢字，讓學生感受到每個筆畫都有它的位置、起止變化，而且有書寫筆順。如：

（1）學寫“一、二、三”

學生首次學寫漢字，充滿好奇，躍躍欲試。“一、二、三”只有一個筆畫“橫”，看似簡單，實則不易。通過“比一比、賽一賽”“火眼金睛”小游戲，引導學生細心觀察，發現筆畫“橫”的長短變化、位置變化。

“一”橫寫在橫中線上，橫寫得長一些。

“二”上橫短，寫在上半格;下橫長，寫在下半格。橫中線從兩橫中間穿過。

“三”上橫比中間橫稍微長一點點;中間的橫最短，寫在橫中線上;第三橫最長。從上往下寫，橫與橫之間的距離要勻稱。

創設情境，重視培養學生的觀察意識。引導學生反復觀察，在交流中互相啟發，在點評中滲透觀察方法的指導。學生不僅把“一、二、三”的字形特點熟記于心，還發現田字格的每根線、每個格子都大有名堂，可以橫中線、豎中線為參考。

再來觀察“上”，學生立即關注到橫中線、豎中線上的筆畫：“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上，下橫要長一些。

“眼熟才能手熟”，觀察是書寫的前提。學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握筆畫在田字格中的位置，學習觀察方法，培養觀察能力。

（2）左右結構的字，如：

出示生字，請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？（都有“也”字。）

學寫“也”字，引導觀察：第一筆橫折鉤，長橫向上傾斜;中間一豎貼著豎中線，要穩住重心;第三筆豎彎鉤，起筆要比中間的一豎低，彎過來的時候要盡可能舒展、放平。結合學生的觀察，邊講解邊示范，通過畫虛線，體會整個字上邊傾斜，下邊平穩。

觀察“他”“地”，同學們又發現了什么？

“他”“地”是左右結構的字，都是左窄右寬。

“他”左右兩邊相平，“地”左低右高。“也”橫折鉤穿插到左半邊，從橫中線起筆，向上傾斜。

小結觀察三步法，出示寫字兒歌：寫字先要細觀察，一看寬窄比胖瘦，二看長短比高低，三看筆畫有穿插，對照比較有進步。

寫字兒歌朗朗上口，充滿趣味，引導學生觀察、比較各部分之間的關系，做到基本了然于胸，再開始書寫。

（3）上下結構的字，如：

出示生字，運用觀察三步法仔細觀察，同學們有什么發現呢？

都是上下結構的字。

其中“色”“笑”上小下大，上窄下寬;而“爸”字上寬下窄。

還發現什么？“色”“爸”里都有“巴”字。再仔細看一看，這兩個“巴”字一樣嗎？（“色”字的“巴”比“爸”字的“巴”大一些。“巴”的一豎都寫在豎中線上。）

結合觀察三步法，靜心觀察，不浮躁;細心觀察，不馬虎，提高學生觀察能力。

（4）滲透字理，引導觀察，字義和字形相結合，如：

同學們認識它嗎？（“利”字由“禾”和立刀旁兩部分組成，本義是用刀收割莊稼。甲骨文的“利”字寫成“刀”邊，還有象征用刀割禾振落的粒屑之點，表示鋒利。）

觀察發現“利”字左寬右窄，左短右長。“刂”，豎要挺直。

甲骨文的“春”，左邊上下是草木，中間是日，表示溫暖的陽光照耀草木生長;右邊是“屯”的甲骨文，表示春天到了，種子破土發芽。

引導學生觀察“春”：三橫有長短變化，距離要均等，撇捺舒展，像把大傘蓋下部。

通過觀察指導，學生逐漸樹立正確的觀察意識，掌握科學的觀察方法，觀察能力獲得提升，審美能力得到發展。

3.靜書，學技巧

每一個字都由基本筆畫構成。在認識基本筆畫的同時，進行筆畫書寫指導。如“一、二、三、上”橫畫要寫平穩，橫不平，則字不穩。長橫起筆稍重，行筆向右較輕，收筆略向右按一下。短橫輕輕下筆，由輕到重向右行筆，停筆即收，筆畫稍向右上仰。豎的特點是要寫垂直，豎不垂直，則字不正。如“利”字學寫“亅”，起筆斜按，豎要挺直，鉤處稍按，出鉤迅速，斜向左上，鉤要小巧。每個筆畫都有起筆、運筆、收筆的過程。示范講解，書空描紅，靜心練寫，對照改進。

再如偏旁的書寫指導：

“春字頭”書寫時注意三橫長短與間距，以及捺起筆的位置。撇捺舒展包住下部，上下對正。

“氵”書寫，引導學生觀察發現第二點的書寫位置比第一點略靠前，“氵”三點分布呈弧形。學習了偏旁的寫法技巧，再書寫帶有這偏旁的字時舉一反三，提高書寫效率。

又如指導學生在田字格里書寫漢字，字要居中，上留天，下留地，左右兩邊有通道。獨體字找關鍵筆畫，合體字看各部分關系，還要注意筆畫有穿插等。掌握了這些寫字技巧，書寫更規范美觀。

靜心則專，靜思則通。靜心書寫，養成良好的書寫習慣。

三、競心，書寫之間奏

“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”（第斯多惠）激勵是激發動機、調動積極性的重要手段。通過激勵機制，營造良好的競爭氛圍，培養學生積極、奮發的競爭意識。如設計書寫評價單：

書寫評價單

評價內容 自我評價 同伴評價 教師評價

寫得正確 ☆ ☆ ☆

結構勻稱 ☆ ☆ ☆

整潔美觀 ☆ ☆ ☆

我得了（? ? ?）顆星！

低年級學生爭強好勝，表現欲望強烈，渴望得到肯定、夸獎，平時練字過程中，通過口頭表揚、獎勵“小紅花”、敲★章等方式鼓勵學生，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

心理學研究證實，激發孩子參與競爭的熱情和動力可以讓孩子不斷提高自己、超越自己。在教學實踐過程中，積極組織一系列的競賽活動，如評選“坐姿小標兵”“握筆小明星”“書寫小達人”，又如創設“最具潛力獎”“小小書法家”等，從不同方面進行評比，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚。特別是對努力表現、有進步的學生及時表揚鼓勵，使其獲得自信和成功的體驗。低年級學生特別容易受到他人的鼓舞，自己的成功得到大家的肯定，無比喜悅，情緒高漲，就會更積極主動地練習寫字。

“書寫漢字不僅僅是一種工具，而是一種生活方式，更是一種文化認同，‘字正則人正，寫字甚至關乎一個人的價值觀。”（錢文忠）對漢字書寫有敬心、有靜心、有競心。心之所向，終有進步。

“豪邁中國字，代代炎黃子孫，脊梁挺直。方正寫字，寫出華夏骨氣……”（《中國人 中國字》）方正漢字將燦爛歷史一路傳唱，正直品行讓崇高人格一脈傳承。