調動內驅 促進數學素養提升

李東

2019年4月，長沙高新區雷鋒小學市級課題《小學生數學素養結構化差異的成因及策略研究》開題。自開題以來，課題組確立了“調動內驅，促成長”的研究思路，通過實踐，形成了一套適于本校校情的化解學生數學素養結構化差異的有效策略。

1.強源頭——著力教師專業發展

學生的成長離不開教師的指引，課題組十分重視教師的發展。課題組注重把課題研究與校本教研緊密結合，不僅長期開展主題研討、課標學習、課例研磨、微課題研究、總結交流等交流分享活動，還積極創設展示平臺，每期進行全員賽課、主題課例展示等活動，讓課題組成員在展示中提升，在研討中成長。同時，課題組還多次請名師來校講座、授課，面對面的指導;也鼓勵教師走出去，積極參加各種線上線下的研修學習，名師的引領，豐富的磨煉讓教師快速地發展，教師的發展必然有利于學生更好地成長。

2.激興趣——豐富學習內容形式

興趣是最好的老師。從課堂到課外，從內容到形式，都緊抓“興趣”這個核心。

課堂是學生數學素養提升的主陣地，要想讓孩子學好數學、愛上數學，就必須得向40分鐘要質量。學校在區“與你同研”小學數學工作室的帶領下，開展以生為本的有效課堂的研究，堅持重興趣引領、思維訓練的課例研究。此外，課題組還發現根據教材開發操作性、探究性、開放性、應用性的實踐作業是個十分有效地途徑，學生對此類作業情有獨鐘，通過上網、詢問家長、自己查閱資料等方式，都能較出色地完成各項作業。數學實踐作業，激起學生的探索欲，架起了數學與生活之間的橋梁，拓展了思維訓練的時空。

為了讓孩子們在玩中學，在學中玩，課題組在各個年級的教材中尋找合適的數學小游戲，如一年級的趣拼七巧板，二年級的推理·數獨游戲，三年級的智投骰子游戲，四年級的24點游戲，五年級的魔方，六年級的孔明鎖。此外，我們還挖掘生活中的傳統數學小游戲，魔尺、九連環、數字華容道等等，我們帶著孩子們玩，指點方法，并組織孩子們進行游戲挑戰賽，長期的堅持，充分調動孩子們的積極性和熱情，從而讓他們愛上數學，學好數學。

豐富的數學學科活動不僅是激發學習興趣、提升數學素養非常有效的途徑，更是孩子們的信心之源。自課題開題以來，學校每學期都會組織開展思維導圖賽、最強大腦競賽、計算比賽、游戲挑戰賽。競賽活動注重全員參與、多角度評價，給孩子們提供參與的平臺，收獲的喜悅，既促進了學生的“爭先”意識，又全面提升了學生的數學能力與素養。

3.強信心——多措并舉保駕護航

化解小學生數學素養結構化差異，信心是第一動力。

小學生數學素養結構化差異的研究對象是學生，特別是班級中的潛能生。面對潛能生這個特殊群體，除了做好思想工作，采用激勵機制，給予更多的關注、鼓勵，追蹤輔導至關重要。為更好地落實評價指導，課題組以調查或者家訪的形式了解他們的基本情況，通過對學生特點、類型進行心理學分析、探討;建立個人成長小檔案，形成班級研究檔案，每學期對他們進行多個維度的評價，涵蓋學習態度、學習習慣、活動成果、成績匯總等，以便教師全面了解他們的成長變化，從中汲取經驗，指導來期的輔導工作。同時更重要的是可以讓孩子自己在多維度的評價中清楚地認識自己的不足，在自己的橫向對比中，看到自己的進步，增強學習的信心。