大祥區：名師引領鄉村教師拔節生長

肖衛武 曹遠席 董以良

9月8日上午，邵陽市大祥區田心學校語文教師曾俊男十分忙碌，剛獲得邵陽市青年教師教學競賽一等獎的他，又開始新一輪磨課，為接下來的省賽準備。他坦言，“名師工作室提升了我的教學能力，為我提供了舞臺。”

為提升鄉村教師專業成長，促進城鄉教育均衡發展，2018年以來，大祥區通過成立名師工作室，有力推進了全區教育教研教改工作，促進教育高質量發展。目前，全區共有名師工作室17個，其中省級工作室2個，區級工作室15個，涵蓋10個學科領域。參加工作室的教師及管理人員達520人，其中農村學校教師達109人。在名師們的引領示范下，越來越多的農村老師在區域教研中收獲成長。

問診課堂，提高質量

“寫作是很多鄉村學生的‘攔路虎，作文教學也成為了許多鄉村教師的‘老大難。”近日，省名師工作室主持人李美蘭在為本年度第二輪作文教學組建課題小組。她針對鄉村教師作文教學面臨的難題開展了“以情促思，習以為常”的主題教研活動，按作文不同類型組建了7個課題小組，分門別類進行磨課和指導。

湖南省李美華小學語文作室共有107名成員，其中鄉村學校教師15人。工作室堅持“上聯名校、下聯村校”的原則，以教師專業發展為目標，以教師間相互合作為培養方式，以課題研究為載體，以課堂教學為重點，形成以名師為核心的教學專家團隊和骨干團隊。工作室問診農村教學課堂，組織教學視導和“一課三人行”教學活動，從理論修養和學科知識方面引領農村教師提高課堂教學質量，惠及鄉村教師398人次。

習作寫什么？怎么寫？為此，湖南省芙蓉名師趙靈玲小學語文工作室在送教下鄉的過程中，為學生搭建了“素材支架、寫法支架、修改支架”三個寫作支架，進一步激發了廣大教師對習作教學的興趣，有效促進了老師們對作文教學能力的自我審視與提升。該工作室成立以來，為鄉村教師上公開課、做講座3次，參加培訓的教師達500余人。

區域教研，互助成長

大祥區共有48所學校，其中農村學校占三分之二。農村薄弱學校的規模比較小、教研資源有限，新教師專業技能學習受到諸多限制。為此，全區將學校劃分為4個區域，以結對子的方式，以名師工作室為龍頭開展聯片教研，為鄉村老師提供展示平臺和學習機會，促進教學能力的提升。

“名師的課堂精彩紛呈，教學先進深刻。”每一次與農村學校開展教研活動，劉堅躍語文名師工作室總會收到這樣的反饋。該工作室搭與農村薄弱學校開展結對幫扶教學，建起了語文教師專業成長平臺，從教材解讀、考點研讀，到共享資源，為農村教師指明方向。該工作室核心成員趙喜娥老師在支教工作中不忘踐行工作室理念，積極參加受援學校的教育教研活動，與農村教師互相探討，指導農村青年教師參加磨課賽課。

豐富主題，全面提升

針對鄉村留守兒童多、鄉村教師信息化教學能力亟待提升等教育現狀，大祥區還成立了家庭教育、心理健康、信息技術等領域的工作室，以全面提升鄉村教師育人能力，促進鄉村教育內涵發展。

“關愛留守兒童、助力復工復學”“童享藍天，圓夢六一”，這是今年唐芳家庭教育工作室開展的關愛留守兒童主題活動。該工作室借助線上線下的培訓平臺，讓家庭教育講師團走近鄉村教師，指導他們更好地陪伴與引導鄉村孩子，幫助學生養成良好的學習生活習慣，塑造健康、獨立的人格。共組織研學研訓或送教下鄉活動8場次，惠及鄉村學校教師26人次。

劉勇信息技術名師工作室開發了省級課題《基于信息技術環境下的有效教學模式研究與實踐》，現進入在線課程建設和實踐運用中，切實提高農村教師建設優質在線課程的能力，并能在農村學校進行實際教學運用。工作室在課題研究、集體備課、“一師一優課”、信息技術競賽等方面對農村教師進行了手把手的示范和指導。

為讓農村教師掌握輔導學生參加高級編程競賽的能力，劉勇開展了6次編程競賽高端培訓，讓鄉村教師明白編程競賽也并不難，在自己的學校也開展起了編程教育。