“1人1崗”就業實習的研究與實踐

王金亭 孫長峰 霍月洋 王濤

[摘 要] 基于工科專業“3+1”人才培養方案，分析了應用型本科院校“3+1”改革模式的類型，針對現有研究模式存在的突出問題，對其中的“1”進行了多年實踐和探索，提出了“1人1崗”就業實習改革方式，實現“3”和“1”無縫對接、校企合作共建雙贏。全面實施工科專業“3+1”人才培養方案，有利于加強工科專業學生實踐教學環節，實現畢業生精準就業，提高應屆畢業生初次簽約就業率。此方案適合在工科專業推廣，也適合進一步探索新時代工學結合、產教研學等校企合作新模式。

[關鍵詞] “3+1”方案;1人1崗;就業實習;雙向選擇

[基金項目] 2018年度山東省本科高校教學改革研究項目“工科‘3+1人才培養方案開展‘1人1崗就業實習的研究與實踐”（M2018X056）

[作者簡介] 王金亭（1966—），男，山東高唐人，碩士，聊城大學東昌學院化生系黨總支書記，主任，教授（通信作者），主要從事天然產物化學研究;孫長峰（1976—），男，山東茌平人，碩士，聊城大學東昌學院化生系團總支書記，副教授，主要從事元素化學研究;霍月洋（1984—），男，山東聊城人，碩士，聊城大學東昌學院化生系輔導員，講師，主要從事精細化工研究。

[中圖分類號] G420? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）38-0099-04? ? [收稿日期] 2021-01-08

“十三五”期間，國家積極引導普通本科高校向應用型轉型，要求創新應用型技術技能型人才培養模式[1]。應用型本科高校要立足區域經濟建設開展校企合作，實施“3+1”人才培養模式，培養應用型專業技術人才。

一、“3+1”人才培養模式的研究現狀

“3+1”培養模式[2]是由校企共同制定人才培養方案，前3年在高校完成專業理論課程學習，第4年到企業實習相關工藝和技術，全面培養學生的專業技術應用能力。

（一）“3+1”人才培養模式的主要類型

有關校企合作“3+1”人才培養模式研究的文獻不少，應用型高校結合自身的特點，在“3+1”模式和運行機制方面進行了大膽的改革實踐。目前，主要實踐類型包括以下幾方面。

1.建立校外實踐基地。大四學生到校外實踐基地開展為期一年的實踐教學，方式多樣，簡單易行。有的主張成班建制、分組實習，有的要求大四學生自主選擇，有的實行多企業分流實習等[3-5]。由于校企監管體系不完善，存在諸多弊端，尤其是畢業論文監管失控。

2.成立企業冠名班。王國勝等探討了京博班培養模式[6]，在新生入學后經雙向選擇，根據校企聯合辦學（冠名班）協議進行教學。前三年是學校教育，同時融入企業文化并享受企業員工勞保補貼;最后一年駐企頂崗、輪崗，師傅幫帶，按工藝員培養，在企業完成畢業設計，畢業后直接簽訂勞動合同入職，逐年返還四年學費。2016年，東昌學院也組建了京博班。

3.多途徑分流培養。張蘭華等[7]以培養學生的實踐能力、創新能力和適應能力為重點，設計了前期趨同、后期分流培養的模式。針對大四學生，進行多途徑分流培養，學生可以自主選擇考研、參加校內專業實踐、推薦社會培訓、校企聯合培訓、基地實習等。

4.創辦產業學院。佛山科學技術學院[8]依托地方優勢產業群，校企深度融合，以培養產業需求人才為目標，校企共建專業合作育人，以二級學院系部為主體，組建產業學院或產業班，實現了校企信息、人才、資源共享，適合構建新工科背景下人才培養的長效機制。2020年6月，山東省啟動了產教融合型企業遴選工作。京博控股集團作為首批入選培育企業，創新啟動“N1N”產教融合模式，即打造京博1個產業平臺，向上聯融N個高校、科研院所建立產業學院，向下輻射地方N個產業，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈“四鏈合一”，以科技創新引領價值鏈邁向高端。

（二）“3+1”模式存在的問題及原因分析

在“3+1”培養模式的運行和實踐過程中，積累了一些經驗，也發現了諸多問題，突出表現為實踐教學考核評價體系不科學、校企合作運行機制不完善、“3”和“1”不能無縫對接、缺乏制度保障以及配套政策不完善等[9，10 ]。探究原因，涉及企業、學校、政府三個方面[ 11 ]。短期校企合作給企業帶來了管理、安全、產品質量、商業機密等方面的負擔，企方積極性、主動性不足。高校常常陷入“一廂情愿”的尷尬局面，存在“重協議、輕落實”的現象，也缺乏相應的考核、監管和資金支持。

二、對“3+1”模式運行機制的探索實踐

“3+1”模式中，1是重點、難點、關鍵點，須認真研究、論證和設計[ 12 ]。東昌學院立足地方實際，經過多年的探索實踐，總結了“1人1崗”就業實習的模式，并經山東省教育廳立項開展教改研究。

（一）細化“3+1”模式中1的內容

“1”通常理解為企業實習1年。學生全年駐企有很多具體問題：一是春節放假，學生對春節期望較多，有自動離職現象，寒假期間安全問題責任不明確;二是秋季活動比較集中，如考研、考公、考編、校招等;三是在企業開課、完成畢業設計/論文不現實。

通過對課程體系、實踐環節進行改革和實踐，把1理解為1年的實踐教學，分成兩個階段落實。第七學期12周前完成仿真、實訓、見習、畢業設計/論文開題，12周后學生集中備考、參加校招、實習定位和畢業設計/論文終稿。第八學期進駐企業，實施一人一崗就業實習。

（二）建立優質實習基地庫

成立由總支書記負責的就業實習工作組，成員包括團總支書記、教學秘書、輔導員、畢業生代表，全面負責實習基地的開發建設和運行管理，負責駐企實習的落實、監控、考核等。

1.實習基地建設的思路。建設就業實習基地，實現畢業生精準就業，為企業輸送合格的專業技術人才。積極開拓產業園區的優勢企業，具有較大規模，集研發、生產、銷售于一體，先進技術能體現行業發展趨勢，有助于實施企業工程師計劃，培養畢業生的職業素養。