研究生醫學基礎課程思政教學的探索與實踐

張紅勝 王明連

[摘 要] 課程思政是新時期高校教育新模式。如何充分發掘醫學基礎專業基礎課程蘊含的課程思政元素，將其融入教學實踐過程中，對實現三全育人，引導學生建立正確的人生觀、價值觀及職業觀，具有重要的現實意義。通過對醫學基礎的課程思政元素和教案設計進行探索與實踐，設計醫學基礎課程思政的切入點、思路。通過教學實踐與教學反思，準確地把握思想政治教育的時機與方法。主要探索課程思政與醫學基礎課程的有效融合教學范式，發揮立德樹人和三全育人的重要作用。

[關鍵詞] 醫學基礎;思想政治教育;三全育人

[基金項目] 2020年北京工業大學教育部課程建設試點項目“北工大研究生課程建設（醫學基礎）”項目（CR202024）;2021年度北京工業大學研究生課程思政示范課程項目“研究生課程思政教學名師和團隊（醫學基礎）”（2021010）

[作者簡介] 張紅勝（1975—），男，湖北蘄春人，博士，北京工業大學環境與生命學部教授，博士生導師，主要從事腫瘤生物學研究。

[中圖分類號] G434? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）38-0058-04? ? [收稿日期] 2021-04-19

醫學基礎課程不同于基礎醫學，基礎醫學包括生理、生化、解剖、組胚、病理、病生、藥理、免疫等課程，而醫學基礎課程涵蓋的范圍更廣泛，包括基礎醫學、臨床醫學、預防醫學等完整的醫學體系，集中了三部分內容的基礎和精髓。在教學過程中，內容更加繁雜，濃縮了三部分內容的精華。基礎醫學和預防醫學為臨床醫學奠定了堅實的基礎，而臨床醫學將基礎醫學和預防醫學付諸實踐，三者分別從組織細胞、分子水平、個體水平、環境和群體水平研究疾病和健康，全面和深入地詮釋疾病和健康的理念。在課程中，要強調學生理論聯系實際的能力，同時培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。生物醫學科學是當今科技進展最迅速的領域之一。在醫學基礎課程教學實踐過程中，在注重學生掌握深厚理論知識的同時，前沿進展和應用實踐知識的教學對學生創新能力培養必不可少，同時與當今提倡的精準醫學和轉化醫學的理念不謀而合。同時，結合課程思政的元素，著重培養學生理論聯系實際的能力、觀察分析問題的能力、動手能力、創新能力和自主學習的能力。教師自身只有具備雄厚的理論基礎，擁有培養學生創新意識的理念，才能體現于教與學的創新上。學生是教學過程的核心，教學設計要想引導出富有創新性的教學過程，就必須關注最新的科技動態、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學研究的主導思想。課程思政是新時期高校教育新模式，對醫學基礎課程提出新的要求。

一、醫學基礎課程開展課程思政的元素和優勢

教學內容是決定學生知識能力結構的關鍵要素，創新的教學方法和理念能提升學生學習的興趣和積極性，課程思政元素的加入能進一步提高教學質量，促進教師更好地發揮傳道授業解惑的作用。因此，針對提高教學質量的教學內容和創新的教學方法兩大核心問題，本文進行研究和探索。

首先，在教學內容建設方面：通過基礎知識與前沿知識、教學內容與科研成果、縱向知識和橫向學科、健康生理與疾病病理的四個融合，形成具有專業特色的理論框架和體系。課程思政不等同于思想政治教育，實質是一種創新的教學方式方法，指以構建全員育人、全程育人、全方位育人三全育人格局的形式，將醫學基礎等專業課程與思想政治理論課相互呼應，形成協同效應。課程思政也絕非簡單地給予學生心靈雞湯，它是將高校培養有品德人才的“立德樹人”根本任務同時融入專業課程教學的各個環節、各個方面，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教與學的互相適宜[1]。精選課程思政素材，精心設計課程環節，課程內容與思政元素需要深度融合。結合生物醫藥學科前沿進展，有效融入中華優秀傳統文化元素[2]。在課程講授中，可以挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，同時要注意與現實結合。比如在課程中結合全國人民團結一心、抗擊疫情的案例，致敬在疫情來臨時迎難而上、主動擔當的最美逆行者，很快就能引起學生的共鳴。

以專業特點為依托，注重課程思政元素挖掘。努力挖掘課程內容蘊含的思政元素，強化學生社會主義核心價值觀、深厚的愛國主義情懷、正確的人生觀、健康中國的大健康理念、辯證唯物主義哲學思維、大美德觀的塑造培養，因此教學改革過程中，將每個章節結合典型教學案例、影片、科學家事跡、專業書籍、專業網站，深挖課程思政元素，實現專業知識傳授和思想政治教育素養全面提升、充分交叉融合。醫學基礎課程思政元素與專業理論知識以及課程育人目標巧妙交叉融合，落實全員育人、全程育人、全方位育人三全育人[3]。在醫學基礎課程思政教學實踐中，通過引入課程思政元素，提升課堂的溫度以及學生熱情參與的程度，啟迪智慧和深入思考，培養學生健全的人格，反思質疑，促進創新。

其次，在教學方法上進行嘗試。在案例教學法應用的同時，加強參與式互動教學法的實施，樹立“優化課內、強化課外”意識，聯系生活實際，從而加深感性認識。針對傳統教學中學生學習動力不足的問題，醫學基礎課程思政融合教學可以大大提高學生的學習興趣，同時結合課程思政元素設計學生參與研究性學習，最終達到學生深刻掌握理論知識的同時，培養學生的創新能力，為學生將來的職業發展奠定堅實的基礎。

二、醫學基礎課程思政的切入點、思路與設計

1.古代醫藥文明。中國是醫藥文化發祥最早的國家之一。中國古代醫學在世界醫學史具有引領和重要而突出的貢獻。學生通過學習中國古代醫學史，包括一大批醫學奇跡、大量的古典醫學書籍以及醫藥學家，都留下了寶貴的財富。通過中國古代醫學史的學習，結合一些重要的課程思政元素，增強學生的愛國主義情懷和深切的民族自豪感。《黃帝內經》的問世，對中國醫藥學的發展影響深遠，至今仍對中醫藥學有指導作用。張仲景的《傷寒雜病論》確立的辨證論治原則，是中醫臨床的基本原則，也是中醫的靈魂所在。葛洪集教學家、化學家、醫藥學家于一身，所著《肘后救卒方》堪稱中醫史上第一部臨床急救手冊。孫思邈是中華醫學發展史上的一顆巨星，在中外醫學史上留下不可磨滅的功勛。李時珍的《本草綱目》乃“東方醫藥巨典”，瀕湖脈學為中醫典范之作。通過講述一些歷代名醫成功成才的故事，展現中國古代醫學的輝煌成就和發展歷程，展現名醫的人生經歷、奮斗過程、道德品質、敬業精神、歷史貢獻，給人以成功的啟迪與敬業修身的影響，從一個側面使學生了解中醫的歷史，認識中醫的成就，認識中醫文化在整個中華傳統文化中的重要地位。