百萬擴招背景下高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

王瑩 雷引周 侯黨社

[摘 要] 在百萬擴招的背景下，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體成為高職院校的培養(yǎng)對象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、教學(xué)基礎(chǔ)差異較大的生源給高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以先進(jìn)的高職教育理念為指導(dǎo)，深入企業(yè)調(diào)研，圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，構(gòu)建了以學(xué)校企業(yè)為主體，三個層次職業(yè)能力為目標(biāo)，四個模塊為教學(xué)內(nèi)容的“兩主體、三層次、四模塊”實踐教學(xué)體系，建設(shè)了職業(yè)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相融合、實操和仿真系統(tǒng)相結(jié)合，化學(xué)實驗技術(shù)實訓(xùn)、化工專業(yè)技能實訓(xùn)、化工生產(chǎn)綜合實訓(xùn)三個平臺為支撐的“一融合、二系統(tǒng)、三平臺”實訓(xùn)基地，并收到了良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 實踐教學(xué);百萬擴招;構(gòu)建與實踐

[基金項目] 2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項目“高職百萬擴招背景下四類人員人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（19GY047）;2018年度咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金項目“高職院校教學(xué)督導(dǎo)與診改工作交融性研究”（2018JYA04）

[作者簡介] 王 瑩（1977—），女，陜西寶雞人，碩士，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥化工學(xué)院副教授，主要從事高職教育和催化化學(xué)研究;雷引周（1977—），男，陜西彬州人，碩士，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)與旅游學(xué)院副教授，主要從事高職教育和旅游管理研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0120-04? ? [收稿日期] 2021-08-04

一、引言

高職擴招是新時期我國全局發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，是緩解就業(yè)壓力和解決技術(shù)技能人才短缺的重大舉措。2019年高職擴招116萬人，各高職院校平均增長了700余人。2020年，在全國兩會中提出了高職擴招200萬人。2021年國家六部門發(fā)布《關(guān)于做好2021年高職擴招專項工作的通知》。百萬擴招在為高職院校提供巨大發(fā)展機遇的同時，也對高職院校提出了新的挑戰(zhàn)。以退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體為主的高職擴招學(xué)生，其生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文化背景、知識儲備差異大，個性化需求多，學(xué)習(xí)時間、空間較難統(tǒng)一。如何針對不同生源群體的特點和受教育的需要，適應(yīng)石油化工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大、自動化程度高，對安全生產(chǎn)、節(jié)能、環(huán)保要求高的特點，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)不降、高質(zhì)量培養(yǎng)的目標(biāo)，成為高職化工類專業(yè)高度關(guān)注的問題之一[1，2]。

本文針對百萬擴招，以及應(yīng)屆畢業(yè)生不同生源結(jié)構(gòu)的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)代石油化工生產(chǎn)現(xiàn)狀和學(xué)生職業(yè)能力要求，以石油化工職業(yè)崗位技能為核心、以工作任務(wù)為導(dǎo)向，探索構(gòu)建了“兩主體、三層次、四模塊”的實踐教學(xué)體系，此教學(xué)體系顯著提高了學(xué)生的操作技能，促進(jìn)了高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

二、“兩主體、三層次、四模塊”實踐教學(xué)體系的界說

高職“兩主體、三層次、四模塊”實踐教學(xué)體系是指學(xué)校和企業(yè)兩個主體合作，面向行業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)的職業(yè)性、生產(chǎn)性與實踐性特征，以培養(yǎng)三個層次的職業(yè)能力為目標(biāo)，通過四個模塊的實踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)根據(jù)石油化學(xué)工業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)能力的要求，結(jié)合學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)校和企業(yè)共同將職業(yè)能力分成基本職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力等三個層次。為了使學(xué)生獲得以上職業(yè)能力，將實踐教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)四大模塊，學(xué)校和企業(yè)是主體，三個層次是目標(biāo)，四大模塊是內(nèi)容，分層次、模塊化地開展實踐教學(xué)活動。實訓(xùn)環(huán)節(jié)按照從低級到高級、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從模擬到真實的思路進(jìn)行安排，體現(xiàn)實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。在實訓(xùn)內(nèi)容上，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)技能等級證書教育引入教學(xué)計劃，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定的對接;增加和滲透以生產(chǎn)、現(xiàn)場、崗位、安全等內(nèi)容為主的案例，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，凸顯教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

三、構(gòu)建“兩主體、三層次、四模塊”實踐教學(xué)體系

（一）構(gòu)建“兩主體”人才培養(yǎng)核心主體

“兩主體”即學(xué)校、企業(yè)兩個主體，校企合作共同育人。通過校企共同建設(shè)專業(yè)群、構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材，共同參與教學(xué)實施過程，共同打造師資團(tuán)隊，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，探索實踐校企兩主體的育人模式。

（二）構(gòu)建“三層次”實踐教學(xué)目標(biāo)

1.調(diào)研職業(yè)崗位，分析崗位任務(wù)。學(xué)校通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)共同分析石油化工企業(yè)主要的工作崗位，厘清崗位工作任務(wù)，探討新技術(shù)、新工藝條件下的崗位工作職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)。明確了石油化工企業(yè)主要的職業(yè)崗位有現(xiàn)場操作、中控室操作、分析檢驗、化工設(shè)備維護(hù)與檢修，以及生產(chǎn)質(zhì)量管理等崗位，相對應(yīng)的工作任務(wù)主要有泵、壓縮機、閥門等設(shè)備的操作;利用自動化系統(tǒng)對整個工段或車間的整體運行情況進(jìn)行監(jiān)控和集中控制;對原材料、中間品、產(chǎn)品進(jìn)行分析檢驗并出具報告;對生產(chǎn)裝置進(jìn)行日常維護(hù)和檢修，及時排除故障;對生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與控制;等等。

2.歸納職業(yè)能力，構(gòu)建“三層次”目標(biāo)。針對以上崗位的典型工作任務(wù)，高職石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力主要由三個層次的能力組成：第一層次的能力，即基本職業(yè)能力，主要包括化工單元操作技能、識圖和制圖技能、化工儀表使用技能、化學(xué)檢驗工技能及職業(yè)通用技能等。第二層次的能力，即核心職業(yè)能力，主要包括化工反應(yīng)過程運行和質(zhì)量控制技能、化工生產(chǎn)常用設(shè)備使用維護(hù)技能及化工安全生產(chǎn)技能等。第三層次的能力，即綜合職業(yè)能力，主要是指職業(yè)崗位的綜合技能，學(xué)生需要具備綜合運用專業(yè)技能的崗位工作能力。

“三層次”以螺旋遞進(jìn)的方式逐步達(dá)到實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，后一層次的技能培養(yǎng)既包容前一層次的培養(yǎng)內(nèi)容，又是前一層次的提高。通過校企雙方三年的共同培養(yǎng)，使石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備較強的職業(yè)能力，成為能熟練操作生產(chǎn)運行、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。