紅色基因融入思想政治理論課路徑研究

楊春

[摘 要] 紅色基因是共產(chǎn)黨人在新民主主義革命時期追求革命理想的過程中形成的，是以奮斗、犧牲和創(chuàng)造為核心內(nèi)容的系列革命精神總和。傳承好紅色基因才能確保黨的長期執(zhí)政，以及紅色江山永不褪色。紅色基因融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，要從教材建設、師資培訓、教學實施、組織體系等方面加以考慮。統(tǒng)編教材應適當增加紅色基因的篇幅，教師要帶頭傳承紅色基因，要綜合運用好課堂教學、實踐教學和網(wǎng)絡教學這三種形式，要將紅色基因融入學校三級管理體系。

[關鍵詞] 紅色基因;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課;路徑

[作者簡介] 楊 春（1975—），男，江蘇淮安人，碩士，淮陰工學院馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0060-04? ? [收稿日期] 2021-08-09

一、重視教材建設，打好融入的基礎

將紅色基因融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課），首先要明確紅色基因的基本內(nèi)涵。從內(nèi)涵上看，有學者認為紅色基因包括堅定執(zhí)著追理想、實事求是闖新路、艱苦奮斗闖難關、依靠群眾攻難關等四個方面[1]。我們認為，不宜具體化紅色基因的內(nèi)涵，每一種具體化的內(nèi)涵界定都難免片面性。根據(jù)習近平總書記的若干相關論述，我們可以將紅色基因理解為專指共產(chǎn)黨人在新民主主義革命時期追求革命理想的過程中形成的，以奮斗、犧牲和創(chuàng)造為核心內(nèi)容的系列革命精神總和，主要包括建黨精神、紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等。簡言之，紅色基因就是一種革命精神。從時間維度上來看，應該把紅色基因的形成時間限定在新民主主義革命時期。有的學者認為“紅色基因于中國舊民主主義革命斗爭中初步萌芽，在新民主主義革命中不斷形成，而后又在社會主義革命和建設中繼續(xù)發(fā)展，并在改革開放的偉大實踐中傳承創(chuàng)新”[2]。這是把傳統(tǒng)與發(fā)展籠統(tǒng)地來講了，從邏輯上來看不好解釋革命傳統(tǒng)與賡續(xù)的問題。新民主主義革命時期的革命精神是源，之后的不同歷史階段都應該看作是傳承和賡續(xù)。另外，不能把紅色文化與紅色基因等同起來，紅色基因主要是精神層面的，而紅色文化既包括物質(zhì)層面的文化，又包括精神層面的文化。當然，作為精神層面的紅色基因與物質(zhì)層面的紅色文化是辯證統(tǒng)一的。進一步擴大研究的視野，無論狹義還是廣義，紅色基因都包括在以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神之中，即包括在中國精神的范疇之中。

在對紅色基因的精神內(nèi)容進行總結提煉的過程中，要從全局和地方兩個角度思考。我們黨已經(jīng)總結了許多具有全局性、重大歷史意義的、寶貴的革命精神財富，這些已被總結提煉、傳承賡續(xù)的革命精神財富并不等同于全部，在黨的歷史上還有許多具有全局性的、重大歷史意義的、寶貴的精神資源沒有被總結提煉。在地方黨史中，也有許多具有地方性的、較重要歷史意義的、較寶貴的革命精神財富沒有被較好地總結提煉。這些地方性的革命精神財富也是以紀念館、紀念碑、烈士陵園、故居等紅色資源的形式存在。對地方高校而言，這些地方紅色資源、紅色基因具有地理上的可及性、情感上的親和性等特征，有利于增強地方高校思想政治理論課教學的親和力。高校有必要結合地方實際加強對地方史中蘊含的這些革命精神財富進行總結提煉，推動“紅色資源‘進教材，編寫紅色資源教育輔導讀物、資料、講義等”[3]，加強校本教材的開發(fā)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》2015版在第四章第三節(jié)“繼承和發(fā)揚中國革命道德”中明確指出，習近平強調(diào)，我們永遠不能忘記自己是從哪里來的，永遠都要從革命的歷史中汲取智慧和力量，把理想信念的火種、紅色傳統(tǒng)的基因一代一代傳下去，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)。2015版教材提出了“紅色基因”這個內(nèi)容，但卻刪掉了2013版明確提出的井岡山精神、長征精神、延安精神等系列精神的內(nèi)容。2018版的教材在第五章“明大德，守公德，嚴私德”的第二節(jié)第三點“中國革命道德的當代價值”中明確指出，紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神中蘊含的革命道德，并指出，大學生發(fā)揚革命道德、傳承紅色基因，就要深入了解中國社會和中國革命的歷史。可見，紅色基因的教育主題已經(jīng)進入教材，但是這個主題不夠清晰。建議教材修訂時將第五章第二節(jié)第三點“中國革命道德的當代價值”這個小標題修改為“傳承紅色基因，發(fā)揚革命道德”，并適當增加革命精神學習的相關內(nèi)容。

二、強化師資培訓，抓實融入的關鍵

教育者先受教育。“高校教師要深刻理解和把握紅色基因的精神實質(zhì)，讀懂紅色基因，勇?lián)鷷r代使命，才能牢記使命、久久為功、不忘初心、行穩(wěn)致遠”[4]。只有將紅色基因融入“基礎”課教師的血液，才能講出真理、講出真情、講出真心，才能講好紅色歷史，帶頭傳承好紅色基因。從黨史學習教育來看，“基礎”課教師有以下幾方面的問題需要及時加以解決。首先，“基礎”課教師亟須充實“四史”知識，尤其是黨史部分的知識。紅色基因傳承涉及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的許多專業(yè)內(nèi)容，不是所有的“基礎”課教師都有相應的、比較豐富的知識儲備，有相當一部分教師的專業(yè)背景是倫理學、政治學、哲學等，這就需要有一個再學習、再積累的過程。這是將紅色基因融入“基礎”課的基本前提。其次，“基礎”課教師仍需進一步厚植愛國主義情懷，這不是說“基礎”課教師沒有愛國主義情懷，而是說不能停留在歷史知識的教學上，而是要注重愛國主義情感的培育。思想政治課教師的愛國主義情懷要深，教師擁有了深厚的愛國主義情懷，才能在教學中進一步去感染學生，厚植學生的愛國主義情懷。最后，要進一步重視理想信念的自我教育。通過“四史”的學習教育，深刻領會“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”，堅定“四個自信”，堅定理想信念。紅色基因傳承的立足點在于紅色江山的代代相傳;歸宿點在于共產(chǎn)黨長期執(zhí)政，在于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，在于實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大理想。