依托“雙創(chuàng)”育人的實踐型拔尖人才培養(yǎng)模式研究

權(quán)龍哲 張影微 劉立意

[摘 要] 國家正處于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新時期，需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作支撐，但傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的拔尖人才。針對傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的不足，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，搭建一個科技創(chuàng)新教育平臺，發(fā)掘具有創(chuàng)新型潛質(zhì)的學(xué)生，給予其基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，使其在實際工程項目中得到鍛煉，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使其成長為國家真正需要的拔尖創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;科技創(chuàng)新社團;實踐型拔尖人才;選拔培訓(xùn)模式

[基金項目] 2018年度黑龍江省高?！靶鹿た啤毖芯颗c實踐項目“農(nóng)業(yè)機械化拔尖人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索”（10224XGK002）;2019年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“‘雙創(chuàng)育人與一流專業(yè)建設(shè)融合模式研究——以農(nóng)業(yè)機械化工程為例”（SJGY20190049）

[作者簡介] 權(quán)龍哲（1980—），男（朝鮮族），黑龍江寧安人，博士，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院教授，主要從事農(nóng)業(yè)機器人與雙創(chuàng)教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0024-04? ? [收稿日期] 2021-02-28

一、引言

2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念，高校大學(xué)生作為未來社會的骨干力量，應(yīng)注重培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力，以適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的需求。高校順應(yīng)時代發(fā)展，改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能滿足新形勢、新業(yè)態(tài)下企業(yè)發(fā)展所需的各類拔尖創(chuàng)新人才，是國家對高等院校人才培養(yǎng)提出的新要求。

國家正處于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新時期，需要高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新型人才作動力，培養(yǎng)拔尖人才是提高自主創(chuàng)新能力、推動科技發(fā)展的關(guān)鍵，是實施人才強國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容[1]。高等院校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃[2]，承擔(dān)著向社會注入新鮮血液的責(zé)任和義務(wù)。將“雙創(chuàng)”社團建設(shè)與拔尖人才培養(yǎng)相融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有望大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研創(chuàng)新能力。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院創(chuàng)新社團在“知識、實踐、創(chuàng)新”三位一體的人才培養(yǎng)框架下，以創(chuàng)新、鉆研、奮斗、育人為宗旨，以課外實踐能力和科技創(chuàng)新能力為教學(xué)重心，結(jié)合“創(chuàng)新人才培養(yǎng)+實踐拔尖人才培訓(xùn)”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，組建全方位的管理體系，采用多元選拔、全面培訓(xùn)、綜合評價、末位淘汰的篩選機制，配備一流的師資力量，采取創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式，提供有效的教育資源，實現(xiàn)對拔尖創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)并完善高校拔尖人才培養(yǎng)體系。

二、國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式

美國很早就開始了系統(tǒng)的優(yōu)秀人才培養(yǎng)研究。美國的“天才教育”在基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)全面實施， 特別注重個性化和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。美國大學(xué)階段更為注重研究能力的培養(yǎng)，高等院校各具特色的本科生科研支持政策與管理模式，使美國擁有大量的科技創(chuàng)新成果[3]。

國內(nèi)大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式為傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，即教師在課堂上向?qū)W生教授大量的專業(yè)知識，學(xué)生聽講記錄，并根據(jù)教師的要求做相應(yīng)的練習(xí)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然有利于學(xué)生快速構(gòu)建知識體系，有利于教師整體把握教學(xué)情況，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的激情和興趣。長此以往會泯滅學(xué)生的創(chuàng)新實踐思維，難以培養(yǎng)出對國家、對社會真正有價值的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。絕大多數(shù)高校都采用“一考定成績”的考核方式，即將期末考試的成績作為評判學(xué)生掌握知識好壞的最重要甚至是唯一的依據(jù)，并且將考試成績與獎學(xué)金、保研等直接掛鉤，這使得學(xué)生對課外知識缺乏足夠的興趣和動力，更不可能主動提高自己的實踐和創(chuàng)新能力。由于理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生缺少動手實踐的機會，這是高校在人才培養(yǎng)方面存在的不足。因此，高校今后在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時，不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)把提高學(xué)生的課外實踐能力和科技創(chuàng)新能力作為工作的重心，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新實踐的主動性和積極性。

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施的基本思路可以概括為人才的發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才的前提是發(fā)現(xiàn)人才。高校需要采取有效措施發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才并加以培養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀人才茁壯生長的良好土壤，使我國的高等教育能夠真正地面向未來、面向世界，讓我國更多的高等院校成為世界一流的人才培養(yǎng)基地[4]。對于高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個非常有效的途徑是建立科技創(chuàng)新平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動和各類科技競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐熱情，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強、思維發(fā)散的可造之才，帶動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系的建設(shè)。

基于“雙創(chuàng)”社團建設(shè)的實踐型拔尖人才的選拔培訓(xùn)模式，有助于加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，較好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力過程中的短板，對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、依托“雙創(chuàng)”社團的實踐型拔尖人才的選拔培訓(xùn)模式

（一）核心指導(dǎo)思想

當(dāng)前社會是一個強調(diào)個性化的社會，新形勢下學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊跟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)符合現(xiàn)階段的教育特點。孔子在2000多年前提出了“因材施教”的教育理念，這種教育理念含有“和諧教育”的成分，即不搞統(tǒng)一模式，因人而異，順其自然[5]。

隨著社會對拔尖創(chuàng)新型人才的需求日趨凸顯，拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為高等學(xué)校基本且重要的任務(wù)。當(dāng)前，科創(chuàng)社團在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，可供其選擇培養(yǎng)的學(xué)生類型有很多，其中不乏人才、天才、帥才、歪才、通才等，每種類型的學(xué)生都有其適合的培養(yǎng)方向和模式。科創(chuàng)社團培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的第一步是挑選出適合社團培養(yǎng)模式的學(xué)生，為不同類型的學(xué)生制定適合的培養(yǎng)方案，使得各類學(xué)生找到符合自己的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自身價值。社團內(nèi)部也要形成競爭與合作關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率，使科創(chuàng)社團呈現(xiàn)交流互鑒、取長補短、共同進步的狀態(tài)。