新課改下時(shí)空觀念對(duì)高中歷史教學(xué)有效性分析

關(guān)希龍 魏田燕

【摘? ? 要】在高中階段，歷史學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在新的教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)全面了解改革內(nèi)容以及各項(xiàng)要求，充分利用時(shí)空觀念提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。基于此，本文先介紹了培養(yǎng)時(shí)空觀念的重要性，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用時(shí)空觀念的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中歷史;時(shí)空觀念;有效性

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0105-02

An Analysis of the Effectiveness of Time and Space Concepts on History Teaching in

Senior Middle Schools

（No.1 Middle School of Gaotai County， Gansu Province， China） GUAN Xilong WEI Tianyan

【Abstract】In high school， the subject of history occupies a vital position. Under the new educational form， teachers should fully understand the reform content and various requirements， make full use of the concept of time and space to improve classroom teaching effectiveness， help students better understand and master historical knowledge， and comprehensively improve students' historical literacy. Based on this， this article first introduces the importance of cultivating the concept of time and space， and proposes several methods for applying the concept of time and space.

【Keywords】New curriculum rform; High school history; Concept of time and space; Effectiveness

在時(shí)空觀念的影響下，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迅速集中學(xué)生分散的注意力;從時(shí)空觀念的角度提出問題，鍛煉學(xué)生的思維能力;靈活運(yùn)用多樣化的輔助教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)時(shí)空觀念的重要性

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師通常都是從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面入手，開展一些專題性的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，無(wú)法保證歷史知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，學(xué)生的記憶經(jīng)常出現(xiàn)問題，時(shí)間界限較為模糊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的縱橫遷移。

在新的教育形式下，教師要重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，使其可以從時(shí)間的角度入手，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，厘清歷史事件的時(shí)間脈絡(luò)，更好地理解和掌握歷史知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足之處。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，時(shí)空觀念的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從橫向、縱向的角度出發(fā)，全面掌握歷史知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完成交叉學(xué)習(xí)

時(shí)間觀念涉及較廣的范圍，在以時(shí)間為線索進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)兼顧空間的演變。歷史發(fā)展過(guò)程中涉及非常多層面的東西，如經(jīng)濟(jì)、文化、政治等，歷史事件的整個(gè)發(fā)展過(guò)程也是學(xué)生需要牢牢掌握的內(nèi)容。

此外。歷史學(xué)科不僅涉及各式各樣的歷史事件，還涉及地理學(xué)科方面的人口、空間、氣候等，也涉及政治學(xué)科方面的唯物主義、辯證主義等。因此，教師在講解歷史知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，可以使其實(shí)現(xiàn)多個(gè)不同學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、新課改下運(yùn)用時(shí)空觀念提高教學(xué)有效性的方法

（一）運(yùn)用時(shí)空觀念創(chuàng)設(shè)歷史情境

在高中歷史課堂中，教師需要重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，這并非單方面的教學(xué)，而是要融入日常教學(xué)中。教師需要從多個(gè)方面入手，分析和研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滲透時(shí)空觀念。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠集中學(xué)生分散的注意力，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在培養(yǎng)其時(shí)空觀念方面也具有較為積極的作用，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。歷史教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓更多的學(xué)生融入歷史時(shí)空中，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使其更好地理解歷史現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握歷史事件，逐漸形成良好的時(shí)空觀念。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”這一課時(shí)，如果教師采用平鋪直敘的方式，那么將無(wú)法及時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從時(shí)空觀念的角度出發(fā)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些與秦朝相關(guān)的紀(jì)錄片、影視作品等，給予學(xué)生視覺、聽覺上的雙重刺激，集中學(xué)生分散的注意力，使其如同回到千百年前，充分了解戰(zhàn)國(guó)末期的中國(guó)。利用這樣的方式，既能增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，還能使其更好地理解歷史知識(shí)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）從時(shí)空觀念出發(fā)提出問題

在課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。提問不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，集中學(xué)生的注意力，還能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此調(diào)整教學(xué)策略。在時(shí)空觀念的影響下，教師需要重視問題的合理設(shè)置，將問題與時(shí)空觀念有效融合起來(lái)，使學(xué)生可以在特定的時(shí)空中更好地進(jìn)行探究和思考，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。在設(shè)置問題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)深入分析和研究教材內(nèi)容，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合時(shí)空觀念設(shè)置層層遞進(jìn)且具有較強(qiáng)邏輯性的問題，鍛煉學(xué)生的歷史邏輯思維能力，幫助其深入理解和掌握歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加全面地理解時(shí)空背景，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的問題，使其可以從縱向、橫向的角度了解歷史，分析和探究我國(guó)戰(zhàn)敗的原因。如“我國(guó)和英國(guó)相隔萬(wàn)里之遙，為何會(huì)出現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是兩種植物的較量，這兩種植物是什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是如何產(chǎn)生的？該時(shí)期我國(guó)是怎樣的政治制度？采用了怎樣的外交政策？”等。學(xué)生要想順利回答這些問題，就需要從多個(gè)角度了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，結(jié)合真實(shí)情況做出回答。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握大量的歷史知識(shí)，同時(shí)還能有效增強(qiáng)自身的時(shí)空觀念，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

（三）運(yùn)用輔助工具構(gòu)建時(shí)空觀念

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用的輔助工具有很多，如歷史時(shí)間軸、歷史地圖等。這些工具可以幫助學(xué)生更好地研究歷史，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生歷史觀念的重要工具。在歷史時(shí)空觀念的影響下，教師需要充分利用這些輔助教學(xué)工具，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

在歷史知識(shí)中，學(xué)生需要記憶大量重要的歷史節(jié)點(diǎn)和歷史事件。如果采用死記硬背的方式，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，無(wú)法取得較好的記憶效果，也非常容易遺忘。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)間軸的方式記憶歷史知識(shí)。例如，在完成某一單元的教學(xué)后，教師就可與學(xué)生一起繪制該單元的時(shí)間軸，將該時(shí)期的歷史事件利用時(shí)間串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)標(biāo)記出其中較為重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。如，在秦朝時(shí)間軸的繪制中，學(xué)生需要標(biāo)記出秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間，吳廣、陳勝推翻秦朝的時(shí)間。又比如，在教學(xué)中國(guó)共產(chǎn)黨與新民主主義的內(nèi)容時(shí)，該部分的歷史時(shí)間較長(zhǎng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從縱向的角度入手，自行繪制時(shí)間軸，將一些較為重要的歷史事件、歷史節(jié)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

歷史教材中也包含較多的歷史地圖，教師需要充分利用教材中的地圖資源，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度觀察地圖。這不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的讀圖能力，還能使其更好地理解和掌握歷史空間。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)空背景提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去分析和讀圖，逐步增強(qiáng)時(shí)空關(guān)聯(lián)性，全面增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師需要全面了解新課程改革的要求，從時(shí)空觀念的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多樣化的問題，靈活運(yùn)用輔助教學(xué)工具，使學(xué)生能夠牢牢掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從時(shí)空的角度掌握歷史知識(shí)，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：關(guān)希龍（1981.01-），男，甘肅高臺(tái)人，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史。

（責(zé)編? 林? ?娟）