問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析

雷喚雨

【摘? ? 要】隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)迎來了更大的挑戰(zhàn)，作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，語文閱讀教學(xué)也受到了一定程度的影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，這就需要教師積極革新課堂教學(xué)的理念和方法，以此實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。其中，問題式教學(xué)法憑借著自身的優(yōu)勢(shì)，獲得了廣大教育工作者的認(rèn)可和關(guān)注。基于此，本文就將初中語文閱讀教學(xué)作為載體，著重分析問題式教學(xué)法的運(yùn)用意義和策略，希望提供參考。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)法;初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0089-02

The Application of Question-based Teaching Method in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle School

（Minshan Nine-year School in Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LEI Huanyu

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform and quality education， my country's teaching career has ushered in higher challenges， as an important part of the junior high school teaching system， Chinese reading teaching has also been affected to a certain extent. The traditional instillation teaching has been unable to meet the teaching requirements of the new era， this requires teachers to actively innovate the concepts and methods of classroom teaching in order to optimize the overall teaching effect and promote the all-round development of students. Among them， the problem-based teaching method， with its own advantages， has won the recognition and attention of the majority of teaching workers. Based on this， the following will take the junior middle school Chinese reading teaching as a carrier， focusing on the analysis of the meaning and strategies of the problem-based teaching method， hoping to provide references.

【Keywords】Problem-based teaching;Junior High School Language;Reading teaching

所謂問題式教學(xué)法，主要指的是將課堂教學(xué)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行激烈的交流和探究，分享個(gè)人的看法和意見，做到集思廣益，在解答問題的同時(shí)完成對(duì)知識(shí)的吸收和消化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，問題式教學(xué)法較為尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)、探究。其在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能真正彰顯學(xué)生的主人公地位，促使學(xué)生在課堂上獲得更加豐富的知識(shí)和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，最為顯著的意義就是彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。具體來說，它主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的一個(gè)過程，通過問題的設(shè)計(jì)、提出來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引起學(xué)生的思考，有效發(fā)散學(xué)生的思維，并圍繞問題進(jìn)行深入挖掘和探究，直至解決問題。在上述過程中，學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，主體地位被凸顯出來，真正成了語文閱讀的主人。除此以外，更為重要的就是加強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂上，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很少與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，使整體教學(xué)氛圍過于沉悶、乏味。而問題式教學(xué)法的運(yùn)用，極大程度上加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師更加積極地引導(dǎo)、幫助學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步深入學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和消化。可見，問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用十分重要且必要。

二、問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”同理，在初中語文閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極地參與閱讀探究，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上保持高度集中的狀態(tài)，更好地吸收和消化課堂所學(xué)的內(nèi)容。而就初中階段的學(xué)生來說，他們尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，對(duì)于未知事物有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境中，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題，為后續(xù)教學(xué)的順利開展做好充分準(zhǔn)備。例如，教學(xué)《桃花源記》這一課的時(shí)候，教師就可以精心設(shè)問，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)、探究，如：“同學(xué)們，武陵人看到了什么？他是怎樣進(jìn)入桃花源的？”以此引發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生融入自身的情感，深入挖掘文本內(nèi)容，感受武陵人的心理變化。值得注意的是，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，風(fēng)格不受限制，但是要注意問題是否滿足學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，這樣才能保證問題的有效性，保證學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）逐步深入設(shè)問，引導(dǎo)進(jìn)入閱讀

所謂逐步深入，主要指的是教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)、由淺至深，通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，并在思考、分析以及解決問題中收獲知識(shí)，而不是直接灌輸全部知識(shí)。需要注意的是，在初中語文閱讀課堂上，教師需要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考、探究，這樣學(xué)生才能集中自身的精神，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)起到極大的幫助。例如，教學(xué)《背影》這一課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生瀏覽全文，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成大致感知后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：1.文中有哪些描寫背影的句子？2.你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人、最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？3.作者的“淚如泉涌”中包含了什么樣的情感？4.作者是否真正理解了他的父親？成為父親之后的作者又會(huì)如何對(duì)待自己的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們說一說。讓學(xué)生集中自身的注意力，圍繞問題展開閱讀、思考。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)深入文本，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致探究，并且闡述個(gè)人的想法。如此，就可以順利達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。

（三）組成學(xué)習(xí)小組，合作探究問題

在教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種。對(duì)此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試將問題式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的思考和探究，這樣不僅可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，做到集思廣益，切實(shí)促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)以下問題：1.為什么作者要特意寫一篇文章，強(qiáng)調(diào)自己的兒時(shí)生活呢？2.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？你能用平面圖表示出來嗎？3.文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是怎樣的人？你喜歡他嗎？作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？讓各個(gè)小組帶著問題展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組十分積極，組員踴躍發(fā)言，紛紛就個(gè)人的想法進(jìn)行交流、分享。完成上述環(huán)節(jié)后，教師再讓各個(gè)小組派出一位代表，展示本組學(xué)習(xí)成果。最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納、梳理問題的答案。通過合作探究活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式得以優(yōu)化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的自主性和積極性，還加深了學(xué)生對(duì)文本主旨的理解、記憶，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

總而言之，問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以彰顯學(xué)生主體，還能加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，其重要性不言而喻。作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到問題式教學(xué)法的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并且找出其與初中語文閱讀教學(xué)之間的契合點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略促進(jìn)二者的有機(jī)整合，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀課堂的構(gòu)建。具體來說，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣;逐步深入設(shè)問，引導(dǎo)進(jìn)入閱讀;組成學(xué)習(xí)小組，合作探究問題三個(gè)方面入手，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

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（責(zé)編? 張? 欣）