初中生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

高純

【摘? ? 要】實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要路徑。基于此，本文淺要闡述了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，分析了初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，分別從注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲、實(shí)驗(yàn)中巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等方面，提出初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生物實(shí)驗(yàn);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0048-02

Cultivation of Thinking Ability in Biology Experiment of Junior Middle School

（Huainan No. 7 Middle School， Anhui Province， China） GAO Chun

【Abstract】Experiments are the focus and difficulty of junior high school biology teaching， and at the same time experiments are also the main way to cultivate students' thinking ability. Based on this， this article briefly explains the important significance of junior high school biology experiment teaching， analyzes the importance of cultivating students thinking ability in junior high school biology experiment， focusing on pre-class preparation， improving students experimental operation ability， creating a teaching situation， and stimulating Students have a strong thirst for knowledge， skillfully ask questions in experiments， cultivate students' divergent thinking， strengthen guidance to students， and carry out scientific experiment exploration activities， and put forward strategies for cultivating students' thinking ability in junior high school biology experiments.

【Keywords】Junior high school biology; Biological experiment; Thinking ability; Training strategy

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

生物實(shí)驗(yàn)是初中生認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)生物科學(xué)的主要路徑之一，教師需要按照教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生物之言，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的條件和要求引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材、藥品、材料等。學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軐ι锝缧纬芍庇^的認(rèn)識(shí)，提高自身的觀察能力與分析能力，激發(fā)自身的生物學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)自內(nèi)心地喜歡生物學(xué)習(xí)，積極投入生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。不難看出，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要一環(huán)，而且可以提高生物教學(xué)的效率，有助于實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、在初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

新課改指出教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)革新過去的教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感教育，打造高效的生物課堂，促進(jìn)生物課程教學(xué)的改革，促進(jìn)初中生對生物相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。在新的教育形勢下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注，思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，生物實(shí)驗(yàn)是良好思維能力的培養(yǎng)路徑。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極展開生物實(shí)驗(yàn)，探究基礎(chǔ)的生物知識(shí)，發(fā)展初中生的理性思維，提升他們的綜合能力，促使他們熟練地應(yīng)用演繹推理或歸納總結(jié)等方法探索生物規(guī)律和生命現(xiàn)象，令生物教學(xué)事半功倍。初中生正處于感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中的生物教師在日常的生物教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中細(xì)致地為初中生闡述生物知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作對生物規(guī)律展開分析與判斷，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)中思維能力的培養(yǎng)策略

（一）注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

俗話說“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話在生物實(shí)驗(yàn)中也十分適用，初中生只有在實(shí)驗(yàn)之前展開充分的預(yù)習(xí)，大致了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、所需器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)流程等，才可以保證生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，保證生物教學(xué)的進(jìn)度，以免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)手忙腳亂的情況。教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，不僅可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可以降低實(shí)驗(yàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生提供足夠的自主探究空間。

（二）營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲

創(chuàng)造性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的思維，要想喚醒初中生的創(chuàng)造性思維，生物教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲的引導(dǎo)下展開實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)。對此，生物教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入一些奇妙的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如，教師可以使用大屏幕為學(xué)生展示花店中，蘭花上掛的一塊牌子上寫著“我不喜歡煙味，請經(jīng)常換氣”的情景。教師可以讓學(xué)生思考：蘭花有鼻子嗎？為什么它不喜歡煙味？它能不能聞到煙味？然后為學(xué)生展示顯微鏡下蘭花葉片的結(jié)構(gòu)。在顯微鏡下，學(xué)生可以觀察到蘭花葉片上的氣孔，這就是蘭花的“鼻子”，然后為學(xué)生展示蘭花用“鼻子”呼吸（氣孔張開或關(guān)閉）的過程，之后讓學(xué)生正確操作顯微鏡并進(jìn)行觀察。通過這樣的方法可以有效激發(fā)初中生的好奇心，促使其迫不及待地探尋蘭花身上的秘密，全身心地融入教學(xué)情境，積極地探索生物知識(shí)，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物教師還可以營造探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇實(shí)驗(yàn)的材料和工具等。以此來激發(fā)初中生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。此外，生物教師還可以為學(xué)生展示和實(shí)際生活緊密相關(guān)的例子或者是形象生動(dòng)的影視資料，留下懸念，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)和探究。比如，在為學(xué)生講解“植物的光合作用與呼吸作用”這部分知識(shí)時(shí)，生物教師可以使用多媒體為學(xué)生展示植物光合作用的視頻和圖片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，促進(jìn)他們對植物光合作用的原理的理解和記憶，提高他們的思維能力。

（三）實(shí)驗(yàn)中巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

調(diào)查研究顯示，那些善于思考的人更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。為此，生物教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)行質(zhì)疑與思考。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過巧妙地設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的深度思考，發(fā)散學(xué)生的生物思維。例如，在“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生思考種子的萌發(fā)都需要哪些條件，雖然這個(gè)問題看起來不難，但是涉及的內(nèi)容非常多，教師應(yīng)當(dāng)開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主探尋問題的答案。有的學(xué)生指出種子的萌發(fā)需要土壤、水和空氣，還有的學(xué)生指出種子的萌發(fā)離不開“鹽”。在這個(gè)過程中，教師不可以輕易否定學(xué)生的想法，盡管學(xué)生的想法是不正確的。生物教師可以利用設(shè)疑的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對生物知識(shí)留下深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

（四）加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的操作流程也是解決問題的過程，這是提高初中生思維水平的重要一環(huán)。初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間需要加強(qiáng)對初中生的引導(dǎo)，讓他們理解并感受科學(xué)探究的具體操作流程，也就是分析問題、假設(shè)方法、實(shí)驗(yàn)操作和得出結(jié)論。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展北師大版初中教材“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先需要引導(dǎo)他們展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過觀察提出相關(guān)的問題：為什么鼠婦常常待在花盆或石塊下，這些場所有哪些共同的特點(diǎn)？其次，提出假想。對鼠婦的生活產(chǎn)生影響的因素可能包括光照、水分或其他的外界因素;再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，同時(shí)確定好實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、材料與流程。為驗(yàn)證光照給鼠婦造成的影響，教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)除了光照因素不同，其他條件完全相同的實(shí)驗(yàn)場所，分別在兩個(gè)場所內(nèi)投放同等數(shù)量的鼠婦，觀察和分析在不同光照環(huán)境下鼠婦的數(shù)量;最后，圍繞著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開分析與討論，論證自身的觀點(diǎn)。通過這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)探究的流程，促使他們在今后不斷的練習(xí)中提升自身的思維能力，全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的背景下，在初中生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是生物教學(xué)的必然趨勢。為此，生物教師應(yīng)充分意識(shí)到生物教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要價(jià)值，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把思維能力的培養(yǎng)擺在生物教學(xué)的首要位置，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作探尋生物規(guī)律，掌握更多生物知識(shí)，提升他們的思維能力。

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（責(zé)編? 林? ?娟）