課程思政背景下《機械基礎》教學中的問題及對策研究

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-9767

摘? 要：作為高職機械制造與自動化專業學生的重要專業基礎課程，《機械基礎》是為了讓學生掌握基礎理論，使學生在掌握機器的性能、工作原理、特點等知識后，具備一定的機械設計能力，可以更合理地使用機器，進而進行改造、創新。《機械基礎》課程中有很多內容具有高度的抽象性，讓學生對于該課程的學習興趣受到影響，這給實際教學帶來了很多問題。對于如何提高教學質量，吸引學生的學習興趣，滿足工程教育專業要求，該文從課程思政的角度找出主要問題并提出相應的解決方案。

關鍵詞：高等職業教育? ?機械基礎? ?教學方法? ?課程思政

中圖分類號：G718.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（b）-0097-03

Study on the Problems and Countermeasures in Mechanical Foundation under Curriculum Ideological and Political

LIN Feng

（Yangling Vocational & Technical College， Yangling， Shaanxi Procince， 712100? China）

Abstract： As an important professional basic course for students majoring in Machinery Manufacturing and Automation in higher vocational education， Mechanical Foundation is to enable students to master basic theories， so that students have a certain mechanical design ability after mastering the performance， working principle and characteristics of the machine. Use the machine rationally， and then carry out transformation and innovation. Many contents in the Mechanical Foundation course are highly abstract， which affects students' interest in the course， which brings many problems to actual teaching. For how to improve teaching quality， attract students' interest in learning and meet the requirements of engineering education， this paper finds out the main problems and puts forward corresponding solutions from the perspective of curriculum ideological and political.

Key Words： Higher vocational education; Mechanical Foundation; Teaching methods; Curriculum ideological and political

《機械基礎》是機械類高職專業學生的一門核心專業基礎課程，地位舉足輕重，該課程涉及的基礎知識非常廣泛，包括數學、物理、力學和機械制圖等。主要研究對象包括平面四桿機構、凸輪機構及其他運動機構的分析與設計。該課程與普通專業課不同，著重于機械的原理和分析，是理論性很強的課程。因此，傳統的《機械基礎》課程教學目標是以理論基礎為框架，偏重于知識和技能教育，以提升學生的理論與實踐技能為目標，缺乏對學生理想信念等的德育教育，忽略了對職業道德能力的提高。

1? 存在的問題

現有的教學中存在諸多問題^[1]，主要歸納為以下3類：一是教學方法的問題，二是知識本位現象是主導，三是理論學習與實踐學習脫節。

1.1 傳統的教學模式

總體而言，大多采用傳統教學模式^[2]，即教師授課和學生聽課。以課程內容為指導，教師的教學從始至終，教師是課堂的中心。但是，職業教育應當是以學習目標為指導，以學生為中心。在提高教學質量中，傳統的教學模式主要取決于教師、教科書和教學方法。職業教育在于培養學生的應用實踐能力，應以學生為主導，采用諸如理論實踐相結合、翻轉課堂等教學模式，改進傳統的教學方式，以滿足不斷增長的高等教育教學需求。

1.2 教學思想陳舊

該課程許多內容變化不大。對于許多教師而言，大多數情況下都采用成熟的教學思想，這些思想通常善于向學生傳授知識，卻不利于培養創新思維和職業素養。并且，隨著教學理論和高等教育的迅速發展，許多教學思想很難適應當前的職業教育教學。除此之外，教師常常缺乏必要的鼓勵和支持來研究先進的教學思想，并采取有效措施來改革當前過于守舊的教學思想。在教學方法中，教師旨在讓學生理解和記住教科書中的知識，這種知識本位的教學方式，大多使用程式化、腳本化的教學方法，這使學生感到內容更加抽象和乏味。師生之間缺乏互動和交流，加劇了學生的被動學習動機。

1.3 理論與實踐脫節

在該門課程的傳統教學中，課堂學習具有最重要的作用，并且教師與學生在其中都花費了大量的時間。在課堂上，教師很難將機械行業的新知識和教學知識相結合，例如新的結構和新的設備。該課程的實踐教學主要包括實驗和課程設計，以往實踐的機會和時間很少，并且實踐教學通常獨立于課堂教學。

2? 解決方案

通過學習《機械基礎》課程，學生不僅要掌握一些基礎知識，而且要提高創新、溝通和思考的能力，提升自己的職業素養。在該節中，針對上述問題，提出了如下對策以緩解和解決這些問題。

2.1 生動的案例

為解決上述1.1節所述問題，提出了以下對策。在課堂教學之前，教師應對內容進行研究，并全面應用對象教學、多媒體教學和計算機輔助教學^[3-4]。例如：機械運動的動態仿真可以通過三維動態顯示，抽象的概念可以通過視頻生動地解釋。運用各種手段可以在課堂上創造引人入勝的教學環境，從而提高學生的學習興趣和教學質量。除此之外，課堂上還應向學生介紹一些新穎、有趣和創新的機械工程實例，并鼓勵學生研究案例并提出改進計劃，以訓練學生的創新能力。

2.2 問題導向型的教學

在課堂教學結束之前，教師會提出有關下一堂課主要內容的問題。學生可以按小組自己準備解決問題的方法，每個學生都必須參與搜索參考資料、學習必要的知識并相互討論。最終，完整的解決方案在下一堂課之前提供有學生代表為大家演講。在課堂上，教師首先引導學生表現出對問題的理解，比較和思考小組之間的區別，討論他們的解決方案并討論方案的優缺點。然后學生可以展示和解釋一些出色的解決方案。以問題和學生為中心，基于問題的學與教的教學模式為學生提供豐富的思考和表達機會，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。學生的獨立學習、溝通和思考能力也可以得到很好的鍛煉和增強。

2.3 融入思政元素

針對1.3節問題，通過將思想政治元素^[5-6]融入《機械基礎》課程，在傳統教學目標的基礎上增加具體的德育目標，以培養學生協作、創新、敬業、嚴謹、負責的工匠精神和職業道德，引導學生堅定中華傳統美德，形成文化自信、踐行社會主義核心價值觀。通過課程思政典型案例的分析，讓學生了解機械設計的前沿，開拓學生的國際視野，增強時代責任感和歷史使命感;通過課程設計環節的指導，通過企業6s管理的要求，塑造大國工匠精神，培養學生正確的設計思維，讓學生形成嚴謹的工作作風，形成良好的職業素養。如表1所示，舉出了一些思政元素融入的實例，但是也不限于此。在教學過程中，應注重挖掘課程知識點中蘊含的思政元素，從而實現全員、全過程、全方位的思政教育工作。通過充分挖掘蘊含在相關知識點中的思政要素、結合自身所見所聞以及大國重器和大國工匠等時代正能量內容，將課程思政融入課程教學，以提升學生的家國情懷，促使學生形成正確的人生觀和良好的職業素養。

3? 結語

《機械基礎》是高職機械制造與自動化專業中最基礎、最重要的課程之一。但是，目前的教學質量并不令人滿意，并且從學生成績來看，有逐年下降的趨勢。傳統的教學模式和方法使課堂教學難以吸引學生的注意力和熱情。與計算機輔助設計和數控加工等高年級實踐課程相比，《機械基礎》理論性更強，因此針對該問題提出相應的解決辦法。該方法已機械制造與自動化專業19級學生的教學中，通過思政元素的引入，在實踐的過程中，師生普遍反映出課堂上的學習氛圍越來越好，并且學生還能將更多的時間和精力花費在課堂以外的學習上，起到了引導學生自主學習的作用，最終分數明顯高于以前。在今后的工作中，越來越多的對策仍在不斷完善中。專業知識融入思政元素，不但課堂氣氛變得更好，教師在講授時也有了理論根據。該文對《機械基礎》課程思政的探究，給專業課教師思政教學提供了參考依據，更有利于教師將專業知識與思政元素有機融合實現“三全育人”。

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基金項目：陜西省國家“雙高計劃”建設學校課程思政研究與實踐課題項目《<機械基礎>課程思政教學研究》（項目編號：SGKCSZ2020-562）。

作者簡介：林峰（1990—），男，碩士，助教，研究方向為機械結構可靠性。