課前三分鐘的演講及其策略

林玉麗

演講對于許多同學來說是既感興趣又覺得陌生的，感興趣是因為看到很多有口才的人能夠當著許多人的面侃侃而談，內心非常羨慕，也希望自己有這樣的膽量與口才站到眾人面前;陌生是因為感覺演講總是離自己的距離很遠，總感覺那是演講家的事情。從老師的角度來看，同學們對演講感興趣這是一件非常好的事情，老師的語文教學原本就有培養同學們口頭表達能力的任務，希望同學們的口才能夠在語文學習的過程中得到培養;站在同學們的角度看，感覺到陌生又是自然而然的，因為日常生活中看到的演講更多的是成人的表現。那么，作為學生尤其是高年級的學生，能否讓自己擁有一個不錯的演講水平呢？答案當然是肯定的。現在，很多語文課堂上，老師都會組織學生進行課前三分鐘演講，這就是一個很好的機會，只要抓住這個機會，勇敢地站上講臺，就能夠讓自己的演講能力得到提升，有朝一日成為杰出的演講家也不無可能。當然，勇敢站上去是一回事，能不能有出色的演講表現是另一回事。要想解決后一個問題，還需要掌握一定的演講策略。這里，就和同學們談談課前三分鐘的演講及其策略的相關話題。

一、基于高年級小學生的發展認識演講重要性

不知道同學們有沒有注意到，在進入了高年級之后，自己的口頭表達能力不知不覺當中強了起來，有時候還喜歡跟別人辯論或爭辯，這實際上都在說明一點，那就是隨著自身的長大，隨著語文知識越來越多，同學們的語言能力在增強。因此在這個時候進行演講能力的培養，是正當其時的。同學們自己，首先要認識到演講的重要性。只有認同了演講的重要性，才會有意識地關注演講，才不會只把課前三分鐘演講當成一個需要完成的任務，才會時刻關注如何發展自己的演講能力。

那么，演講有著什么樣的重要性呢？有人說，演講才能是一個人口才、學識、膽魄等綜合素質的體現。我們認為這個判斷完全正確，因為老師發現通過演講，確實能夠激發一個人強烈的自我表現意識——這可不是貶義的好表現，而是踴躍展現自己能力的一種積極心理，同學們必須要有這種心理。除此之外，演講還能夠幫助同學們拓展知識面，驅動同學們積極主動地學習課本之外的知識，從而讓自己的知識變得更加豐富。對于語文學習來說，演講也因為其能夠融聽說讀寫的訓練于一體，從而有效地提高同學們綜合運用語文知識的能力，為今后進一步的學習乃至于將來的生活工作奠定堅實的基礎。

所以，同學們一定要高度重視演講的價值，要將每一次的課前三分鐘演講作為培養自己演講能力的機會，要牢牢抓住這個機會，不要怕所謂的“出糗”——誰的生活不出糗？多少演講家都是因為最初的口拙而不信邪，然后通過不懈的努力而成為演講家的;不要怕表現不好——只要堅持演講實踐與反思，演講能力總會在一點點地累積中實現厚積薄發;不要怕別人演講得更好——每一個演講得好的人，都應當成為同學們演講道路上的一個個路標，同學們要在面對這些路標而努力的過程中一點點進步。

二、高年級小學生課前三分鐘演講提升策略

有了演講的勇氣，有了演講的動力，那后面需要的就是掌握提升自身演講能力的策略了。

什么是高年級的學生？擁有膽略和智慧的學生就是高年級的學生。作為高年級的學生，要能夠在演講的過程中積累實踐經驗、反思實踐并生成智慧，然后堅持一路演講下去，演講能力就能夠在累積中得以提升。在這里，給大家的演講能力提升支兩招兒：

第一招：在生活中積累。

課前三分鐘演講的舞臺在課堂，然而積累卻在于生活。我們要學會在生活中積累演講素材，尋找演講契機，為課堂上的課前三分鐘演講奠基。

隨著社會的不斷進步和經濟的不斷發展，人們的口語交際能力越來越受關注。既然成人的世界里有如此豐富的演講資源，那作為高年級的小學生，處在這樣的一個世界里，就要用同學們的慧眼去識別演講。事實證明，在生活中就開始培養自己的語言表達能力，能對課前三分鐘演講起到事半功倍的促進效果。

例如，有個同學原本就喜歡讀書，他經常在周末去書店，看到了很多平常沒有聽說過的作家名字，看到了自己不知道的那些名著。雖然還只是個小學生，但他卻聰明地先去翻閱那些書的“前言”和推薦序言。這些文字雖然不長但內涵豐富，他在這樣的閱讀中積累了好多素材。而這個同學親戚家有一個上大學的姐姐，他就借助多種機會跟姐姐交流，甚至還主動挑起“事端”，跟姐姐辯論，不知不覺當中，他不僅理解了這些知識，還能夠在交流的時候脫口而出。可以想象，如果有演講的機會，這個同學會有怎樣的表現！

第二招：在課堂上演講。

課堂上的演講是一個“實操”過程，是將自己的積累在短短三分鐘內用最為精煉的語言表達出來，并且獲得他人認可的過程。如果前面沒有相應的積累，是不能在“實操”中達到預期效果的。這種課前三分鐘演講，一般都是要做前期準備的。準備的時候，首先要明確目標，即知道自己要講的是什么;其次要理清思路，確保自己的演講別人聽得懂，且能得到他人的認可;再次要進行預演。預演不是背誦——切忌把演講變成背誦，演講是需要自信的語氣與豐富的情感投入的，演講語言是核心，自信的語氣、恰到好處且豐富的情感是輔助，這些要素的結合就會有一個良好的演講。

如上面這個同學，他就是以“那些書中的‘序言’”為題，滔滔不絕地闡述了自己的閱讀經歷，講出了與姐姐的辯論過程，而自己閱讀中形成的新的觀點穿插其中，讓聆聽的同學們屏住呼吸認真傾聽，取得了非常好的效果。

第三招，在演講后反思。

很多能力都是在實踐中得到鍛煉，在反思中得以形成能力的。課前三分鐘的演講，要反思的既有自己的實踐，也應當有他人的實踐。借助于他人的實踐來提升自己，是演講能力提升的重要策略。

上面這個例子當中，當事同學的演講非常精彩，不少同學從中聽到了“真諦”。反思之后，有同學說，“演講實際上真的是厚積薄發的結果，我懂了什么叫‘臺上三分鐘，臺下十年功’”;有同學說，“將自己要說的事情用一個線索串起來，那才是真正的演講”……這些認識的形成，都幫這些同學獲得了實實在在的關于演講的認識，因此在他們后來的演講中，也都努力將自己在演講中的做法更好地靠向預期，這不就是演講能力的提升嗎？

三、基于學生情感認知發展的三分鐘演講

聰明的同學們可以看出，以上的三點闡述，實際上是關于演講的三個環節。事實證明，牢牢抓住這三個環節，并結合自己的演講實際去對標，確實可以明顯提升演講能力。

這三個環節是面向演講的程序的，一個良好的演講一定是良好的邏輯、內涵豐富的口頭語言與情感結合的產物。談及情感，作為老師就想到著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話，他說，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”在提升演講能力的過程中，情感非常重要。情感不是無病呻吟，也不是用程序化的語調變化來包裝演講內容。真正的情感一定是自然而然地發生的，在演講的過程中，或喜悅，或悲傷，或優雅，或激揚，這都取決于演講者對演講內容的理解程度，取決于演講內容與生活實際的結合程度。只有形成一種切身的體驗，只有深入理解了演講的內容，將演講內容視作自己生活乃至于生命的一部分，那么才有可能在演講的時候讓這些情感自然流露出來，從而起到打動聽者、打動自己的效果。

總之，利用課前三分鐘讓同學們上臺進行演講，考驗的是學生的膽略與智慧。同學們要在實踐中積累，在積累中實踐，將知識與情感融入演講當中去，那就一定能夠讓自己的演講能力得到提升，能夠在演講中充實對學習、對生活的理解。自然也就能夠為語文學習乃至生命感悟奠定基礎。

備注：本文為《小學生高年級課前三分鐘演講實效性研究》課題階段性研究成果，課題編號：GY13ssz018。