高校主辦綜合性學術期刊教育教學研究欄目設置情況調查

[摘要]文章根據《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神，對高校主辦教育教學研究類專業學術期刊、設置教育教學研究類欄目、刊發教育教學研究類文章情況進行調查統計，發現目前仍有較大比例高校主辦學術期刊對教育教學研究不夠重視。筆者建議各高校的綜合性學術期刊出版機構應正面認識教育教學研究的意義和作用，加大刊文量，精心策劃相關專題、專欄，以推動教育教學研究，條件成熟的期刊可以向專業期刊轉型。

[關鍵詞] 《深化新時代教育評價改革總體方案》;教育教學研究;欄目設置;綜合性學術期刊

2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中提出“支持建設高質量教學研究類學術期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜”，“改進高校經費使用績效評價，引導高校加大對教育教學、基礎研究的支持力度”。這里主要強調新時代教育評價改革的三個方面：一是支持建設教學研究類專業學術期刊，二是高校學報應多刊發教學研究方面的文章，三是鼓勵和吸引高校教師進行教育教學研究。作為“新中國第一個關于教育評價系統改革的文件，也是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件”，《深化新時代教育評價改革總體方案》對高校進行教育教學研究及其成果傳播載體—學術期刊的未來發展方向提出了要求。

那么，國內高校主辦教育教學研究類學術期刊、高校主辦學術期刊設置教育教學研究欄目、高校主辦學術期刊刊發教育教學研究類文章情況如何，存在哪些問題，又將如何進行有針對性的改進？本文將針對這些問題進行探討。

需要說明的是，主辦學術期刊的高校基本上均為普通高等學校，所以本文調查對象不包括職業高等學校、成人高等學校，所有涉及高校的信息均通過“中國高校之窗官網”進行查詢。因此，本文所調查的對象為不含港澳臺地區的我國31個省級行政區域的800所普通高等學校主辦的所有學術期刊，學校均簡稱為“高?！薄？锓譃閷I學術期刊和綜合性學術期刊兩類，高校學報歸入綜合性學術期刊類別。

一、高校主辦學術期刊的總體情況

經過查詢，這800所高校主辦的學術期刊共有2176種。其中，高校作為第一主辦單位的學術期刊有1998種、高校非第一主辦單位的學術期刊有178種;教育教學研究類專業學術期刊170種、非教育教學研究類專業學術期刊865種、綜合性學術期刊1141種。教育教學研究類專業學術期刊和非教育教學研究類專業學術期刊因其已經完全專業化，欄目設置領域相對比較集中、刊發文章領域較為固定，故本文調查高校主辦學術期刊設置教育教學研究欄目、刊發教育教學研究類文章情況主要在1141種綜合性學術期刊中進行。

二、高校主辦綜合性學術期刊關涉教育教學研究領域情況

“一個期刊的欄目，在很大程度上反映了其辦刊思路與重心，此外，各期刊的優勢或特色學科，也能夠在其欄目設置上得以體現?！备咝Ｊ欠裰鬓k教育教學研究類專業期刊，主辦綜合性學術期刊是否設置教育教學研究類欄目、是否刊發教育教學研究類文章，反映了該期刊乃至其所在高校對教育教學研究的重視程度。經過統計，在1141種高校主辦的綜合性期刊中，700種期刊沒有設置教育教學研究類欄目，且不刊發相關文章，441種期刊設置有教育教學研究類欄目或刊發了相關文章。

（一）高校主辦綜合性學術期刊無關涉教育教學研究領域具體情況

一般來說，學術期刊的欄目設置數量越多、載文量越大，稿件所屬學科類別就越多。700種無涉及教育教學研究類欄目、文章的綜合性學術期刊，欄目設置數量具體情況見表1。由表1可以看出，超過60%的期刊會將欄目數量設置為4—7個，說明大多數高校主辦的綜合性學術期刊都比較傾向設置4—7個欄目。不分欄目的期刊占比也比較大，達到了17%。統計發現，不分欄目的這120種期刊，均屬自然科學技術類，無人文社會科學類期刊。高校主辦綜合性學術期刊設置欄目都比較多，稿件所屬類別范圍也比較廣泛，但仍然有很多期刊沒有設置教育教學研究類欄目、沒有刊發教育教學研究類文章。

一些高校主辦有教育教學研究類專業學術期刊，也就不在其主辦的綜合性學術期刊中添加涉及教育教學研究領域欄目、文章。在上述700種無涉及教育教學研究類欄目、文章的綜合性學術期刊中，屬于這種情況的期刊有148種，歸屬于78所高校。另外，沒有涉及教育教學領域文章，也沒有主辦其他教育教學研究類專業學術期刊的高校有436所，主辦其余的552種綜合性學術期刊，其中人文社會科學類期刊263種，自然科學技術醫學類期刊287種，不分類別的有2種。

近些年來，“高等學校一些學報紛紛改名或醞釀改名，綜合性學報計劃逐步轉向專業性期刊，只刊發某一專業領域的研究論文，壓縮或甚至放棄發表廣大師生教育教學方面內容的研究論文”。一些有條件的高校對自己主辦的綜合性學術期刊進行了專業化轉型，走上了專業化發展道路。但對更多的高校主辦綜合性學術期刊來說，其專業化轉型條件不夠。很多綜合性高等學校的專業分布廣泛，各專業實力相當，主辦的綜合性學術期刊刊文領域相對寬泛，沒有特色鮮明、影響力大的欄目，不具備專業化的條件和實力。雖然其不能轉型為專業期刊，但是高校要想將期刊辦得有影響、學術水平高，還是要對期刊的內容進行策劃和篩選，于是，被認為“學術水平低、社會影響力小”的教育教學類文章就成為首先被舍棄的對象。這也是很多高校主辦綜合性學術期刊不設置教育教學研究類欄目、不刊發教育教學研究類文章的主要原因。

（二）高校主辦綜合性學術期刊關涉教育教學研究領域具體情況

在441種涉及教育教學研究類欄目、文章的綜合性學術期刊中，欄目設置數量具體情況見表2。其中，每期只設置兩個欄目且其中一個屬于教育教學類的期刊分別是《隴東學院學報》和《阜陽師范學院學報（自科版）》，阜陽師范學院本身就是師范類院校，隴東學院的前身是慶陽師范高等?？茖W校。兩所高校帶有明顯的師范類學校的傳統和特色，在這種情況下，這兩種期刊都可以考慮轉型為教育教學研究類專業期刊。另外，有48種期刊所屬的高校還同時主辦有教育教學研究類專業學術期刊，且存在一所高校主辦兩種及以上教育教學研究類專業學術期刊的情況，這些高校的類別為師范類23所，其他類別16所。

在441種涉及教育教學研究類欄目、文章的高校主辦綜合性學術期刊中，教育教學欄目的設置數量如表3所示。在68種設置有兩個及以上的教育教學研究類欄目的期刊中，有28種期刊同時設置了某一專業教育教學領域和包含該專業教育教學領域的教育教學綜合大類兩種欄目，如某期刊的《高等教育學》和《教育教學》、某期刊的《思想政治教育》和《教育教學》、某期刊的《思想政治教育研究》和《教育教學研究》等，還有不少期刊對教育教學欄目的分類不夠清晰，這會造成刊文領域交叉重疊等情況。

按照期刊刊發文章的一般慣例，教育研究欄目的文章多側重于教育制度、體制、方針等宏觀政策、理論、實驗研究，教學研究欄目的文章則多側重于教學目標、內容和方式等理論和實踐、實驗的研究等。本文采用這種分類方式對441種高校主辦綜合性學術期刊設置的教育教學研究類欄目、刊發教育教學研究類文章領域進行分類，具體情況見表4。

以設置有教育教學研究類欄目、刊發有教育教學研究類文章的高校主辦綜合性學術期刊2020年第1期為例，除去教育教學作為一個欄目設置的164種期刊，設置教育欄目的期刊數量是設置教學欄目期刊數量的4.8倍。也就是說，期刊更傾向于刊發具有宏觀政策理論性的研究文章，而對偏向實踐性的教學研究文章則不大關注。

三、高校綜合性學術期刊在設置教育教學研究類欄目及刊發相關文章中存在的問題

現有的設置有教育教學研究類欄目和刊發有教育教學研究類文章的高校主辦綜合性學術期刊中，有一些期刊在設置教育教學研究類欄目和刊發相關文章方面存在一些共性問題。

（一）教育教學欄目設置同質化嚴重

很多高校的綜合性學術期刊設置的教育教學研究類欄目，同質化問題比較嚴重。在441種設置有教育教學研究類欄目或刊發相關文章的期刊中，有230種欄目名稱關鍵詞是“教育”“教學”，或輔之以“研究”“理論研究”等;有178種期刊的欄目名稱做了限定，但也主要涉及幾個特定領域，如“高等教育研究”“思想政治教育研究”等，特色仍然不夠鮮明;設置較有鮮明特色且能反映時代發展方向、反映地域和學科特色的欄目的期刊有22種;另有11種期刊沒有設置欄目。

（二）欄目不能反映最新教育教學發展方向和成果

在科學技術日新月異的今天，在全球化發展趨勢下，教育業面臨的問題、教學采用的方法，以及教育教學實踐思想和理念都在不斷更新，而學術期刊作為刊發最新學術研究成果的平臺，自然應當發現和引領最新的學術研究動態。這些學術研究動態應體現在欄目設置上，策劃人員可以通過設置相應欄目或者策劃專欄、專題文章的方式來呈現和引領最新研究動態和成果。而目前，部分高校的綜合性學術期刊設置的教育教學研究欄目都是無任何變化的《教育學研究》《教學研究》或《高教研究》這樣長期固定的欄目名稱，而較少策劃反映最新教育教學研究發展方向的專題、專欄。期刊欄目長期的一成不變，加上刊文選題比較分散、不夠集中，其刊發的文章難以產生社會影響。

（三）重理論研究、輕實踐研究

“相比較而言，近現代中國教育研究則主要是宏觀政策研究，教學研究不僅數量少而且層次低。”統計發現，重宏觀政策教育研究、輕教學研究的狀況較之以前仍然沒有得到明顯的改觀。在筆者看來，長期存在這種現象的原因主要是部分論文產出者—高校教師和部分論文刊發載體—期刊都對教學研究的重要性認識不足，認為教學研究太過微觀、具體，不像教育理論研究那樣有深度，教學研究文章不容易寫出新意。而一些期刊更偏好具有導向性作用的文章，更容易強化高校教師對教學研究類文章的偏頗認知。教學是教育的本體，教學研究在教育教學研究中應該占據更加重要的地位和比重，在中國高等教育逐步邁向大眾化的今天，高校在教育教學研究和實踐中都扮演著越來越重要的角色，高校主辦學術期刊特別是眾多綜合性學術期刊應當責無旁貸。

（四）對設置教育教學研究類欄目和刊發相關文章的重要性認識不足

與基本上每所高校都至少主辦一種綜合性學術期刊的狀況截然相反，教育教學研究類欄目設置不是“必選”，且有“去教育教學研究類欄目和文章”的趨勢。部分高校主辦的綜合性學術期刊不重視教育教學研究，這種狀況和高校本身不重視教育教學研究的態度和氛圍分不開，特別是一些地方非師范類高校，其主動開展教育教學研究的氛圍和意識較弱。一些高校存在重科研輕教學的現象，一些教師也就不愿意潛下心來從事教育教學研究。近年來，這種狀況在有關部門“破五唯”的政策推動下雖有所好轉，但要從根本上讓這部分高校和教師對教育教學研究的重要性改觀還有很長的一段路要走。如果高校不重視、教師不愿意，也就難有濃厚的教育教學研究氛圍，難以產出高質量的教育教學研究文章，反映在這部分高校主辦的綜合性學術期刊中就是對教育教學欄目設置的“漫不經心”，體現在其教育教學欄目放置在多個欄目的最后、刊發文章領域散且雜亂，或者其根本不設置教育教學研究類欄目、不刊發相關文章。

（五）現有期刊刊發教育教學研究文章容量與需求失衡

與很多高校不愿意主辦教育教學研究類學術期刊、設置教育教學研究類欄目、刊發教育教學研究類文章矛盾的是，高校教師群體刊發教育教學研究類文章的需求比較大，導致供給和需求失衡。以某地方高校為例，該校教職員工2020年共發表中文類學術研究文章835篇，其中教育教學研究類文章101篇，單從數值來說，教育教學研究類文章的占比并不低，達到了12%。但是，在這101篇文章中，所屬期刊屬于高校主辦及各地方教育學會主辦的專業學術期刊或綜合性學術期刊的只有18篇，超過80%的教育教學研究類文章刊發在學術和社會影響力很小、受眾群體不確定的非純學術類期刊中，教育教學研究類文章刊發在這樣的期刊上產生的影響力有限。再如，在中國知網學術期刊2019年下載量、引用量排名前50的文章中，僅有2篇屬于教育教學研究類文章。以上兩種情況說明，一方面，很多高校學術期刊管理人員和工作人員對設置教育教學研究類欄目、刊發相關文章還不夠重視，相關欄目設置量和文章容量遠遠無法滿足教師群體的需求;另一方面，其反映了高校，特別是高校教學一線的教師開展教育教學研究程度不夠深，產生具有一定社會影響力和學術影響力的教育教學研究成果較少，但其對優秀的教育教學研究類成果比較關注。因此，把教育教學研究類文章刊發在專業學術期刊或高校主辦的綜合性學術期刊中，才能發揮其啟發、促進、引領高校教師從事教育教學研究的作用。

四、對高校主辦綜合性學術期刊教育教學研究欄目設置的建議

欄目設置能夠充分體現期刊刊發文章的偏好，也能體現期刊編輯出版人員的策劃意識和用心程度。經過一段時間的發展，較有特色的欄目或者期刊能夠增加作者和讀者的認同度和黏性，增加期刊和欄目的曝光度，從而不斷提升期刊和欄目的學術影響力和社會影響力。2004年，教育部印發《教育部高校哲學社會科學學報名欄建設實施方案》，目的是通過評選一批有特色、有影響、有成效的欄目來帶動高校社科學術期刊的發展，目前已經評選了三批共62個欄目，其中與教育教學相關的有6個。一些期刊在“名欄”的帶動下，走上了快速發展道路。針對高校主辦綜合性學術期刊教育教學研究類欄目設置，筆者對高校的綜合性學術期刊及高校本身提出以下三點建議。

（一）充分認識設置教育教學研究類欄目、刊發教育教學研究類文章在期刊發展中的重要地位和作用

在高校主辦的綜合性學術期刊中，教育教學研究類欄目設置呈現兩種明顯的分類。一是因為一些院校有著良好的教育教學研究傳統，成果也較為顯著，因此，主辦有教育教學研究類專業學術期刊或在綜合性學術期刊中設置有教育教學研究類欄目。二是因為一些新近升格的地方高等院校主辦的綜合性學術期刊學術影響力和社會影響力都還比較弱，難以吸引優秀的科學研究成果。因此，其多設置教育教學研究類欄目，有的還會設置多個此類欄目，重點刊發教育教學研究類文章，而這類文章的學術質量相對不高，社會影響力和學術影響力也就比較小。實際上，無論是根據《深化新時代教育評價改革總體方案》中教育主管部門對有關教育教學研究類期刊、欄目、刊文的要求，還是從實際調查此類文章的需求情況來看，更多的學術期刊，尤其是高校主辦的綜合性學術期刊應該充分認識到設置教育教學欄目、刊發教育教學研究類文章在期刊發展中的重要地位和作用，充分認識到教育教學研究是高校學術研究中的重要組成部分。高校主辦綜合性學術期刊有責任引領教育教學研究，推動、促進高等教育教學工作者重視并開展教育教學研究，不斷推動高等教育教學理論和實踐研究的發展，并以此帶動期刊自身的快速發展。

（二）設置特色鮮明、反映前沿教育教學學術成果的研究類欄目

教育不能千篇一律，教育教學研究類欄目的設置同樣不能千人一面，如果都是“教育教學研究”，何以體現不同時代、不同地域、不同領域、不同學校的特色呢？教育教學研究具有時代性，教育從業者應該結合時代需要，體現新時代的教育教學理念。高校主辦的綜合性學術期刊也應該為及時反映教育教學最新研究成果提供傳播載體，設置相應欄目、進行專題策劃。如“新工科建設”是2017年提出的教育教學理念，《天津大學學報》能夠及時響應，專門設置《新工科教育》欄目，就非常具有策劃和創新意識。

（三）催生更多有條件的高校主辦綜合性學術期刊向教育教學研究類專業學術期刊轉型

在學術期刊專業化發展趨勢下，更多有條件的高校主辦綜合性學術期刊向教育教學類專業學術期刊轉型也勢在必行。此類向專業學術期刊轉型，既有利于辦刊人員術業專攻，又有利于學術資源的集聚，也有較大可能會產生比之前更大的學術影響和社會影響。如《重慶高教研究》的前身是《重慶文理學院學報（自然科學版）》，自其2013年轉型為教育類專業學術期刊以來，相繼刊發了一系列具有較大反響的文章，學術影響力和社會影響力不斷提升，實現了地方高校主辦學術期刊在較短時間內的躍升。

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[基金項目]教育部人文社會科學研究青年項目“我國學術期刊集群化發展現狀、機制及趨勢研究：基于利益相關者視角”（項目編號：17YJC860026）。

[作者簡介]魏艷君（1977—），女，河南太康人，重慶理工大學馬克思主義學院副教授。