金融會計課程建設淺析

摘要：金融會計是以金融行業中的企業作為核算主體，對其金融業務進行會計核算的一種行業會計，高校的會計專業學習均開設了金融會計相關的課程。本文試圖對金融會計課程建設進行分析研究，期望能夠促進會計專業在金融會計的課程建設中實現能力和素質的進一步突破。

關鍵詞：金融會計;教學;課程建設

一、引言

金融企業會計課程是一門特殊的行業會計，其中包含了銀行會計業務和保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業的會計業務，但受課時的限制，部分院校的教學內容只涉及商業銀行會計業務，同時與金融會計職業要求相對應的基礎理論和專業實踐課程比重過小。因此對于這門課程，應當重視其憑證處理、業務流程關系和對賬工作的特點，才能使學生真正地理解所有資金清算，收到良好的教學效果。在修讀該課程之前， 學生需要先學習會計學原理、財務會計和金融學等課程，還需具備一定的計算機應用能力，掌握其應用技能，不斷提升自身的操作能力。專業教師在教學過程中應該充分研究金融會計的學科屬性，在有效的備課的基礎之上，通過有針對性的引導和講授，讓學生在課堂學習中掌握基礎理論知識，同時也能掌握有關金融會計方面的實際操作技能。所以，完善金融會計教學，不斷提高學生操作能力應該是當前專業教師需要重點解決的問題。

二、金融會計的教學方向

金融會計的教學重點之一便是教授金融企業的會計核算方法，金融會計是以金融行業中的企業作為核算主體，對其金融業務進行會計核算的一種行業會計，為了能夠讓會計專業的畢業生更好地適應社會，強化工作技能，拓展會計工作的眼界和認識，高校的會計專業學習均開設了金融會計相關的課程。在授課中，教師著重對相關業務所涉及的賬戶進行分類和闡述，解析金融企業的業務所對應的會計賬戶，要求學生能夠在學習過程中體會不同賬戶的區別和對應的實際業務，能夠仔細閱讀金融行業會計制度的相關會計核算規定。

其二，在人工智能、大數據等技術迅猛發展的大背景下，人才需求和教育形態發生了極大地改變，金融和會計專業人才培養也要積極探索、不斷發展以適應新形勢。金融會計的核算涉及到金融企業的具體業務模式和企業的商業模式，可以認為所有的金融企業都在試圖尋找適合的率差收益，那么利率在逐漸市場化的過程中將顯現出一定的市場變化規律，這就要求教師本身具備一定的金融基礎知識，同時又能夠向學生解釋會計核算辦法的原因。

再者，在金融行業改革的進程中，商業銀行、保險與證券公司、基金管理機構都在逐漸調整其商業模式和盈利點，那么金融會計的教學也應該與時俱進，也要求學生能夠自主判斷當下趨勢，尤其是涉及到金融市場技術時，其分布式記賬模式對會計領域和金融領域的影響將日益深入，在金融企業會計教學中引入金融市場技術是大勢所趨，金融市場技術教育將成為各院校培養創新型人才的核心競爭力。國內高校勢必發展創建金融市場實驗室或金融市場學院，開設金融市場課程，那么如何能夠將技術融于教學也將成為會計專業金融會計課程的研究方向。

三、目前相關課程的問題

第一，金融會計的課堂教學模式強調理論和實踐的有機結合，教師教學的重點應該側重于基本理論的介紹以及實際操作能力的強化;但在實際教學過程中，理論教學所占的比重達不到教學目的，也不能滿足日常教學的要求。同時，實踐教學部分由于教學資源的緊缺，再加上涉及多個部門多個環節，使得實際開展過程中容易受到諸多因素的干擾和限制。顯然目前很多學校金融會計的教學都存在兩者分離的現象，不利于達到相應教學目標。

第二，未考慮企業會計準則金融行業會計制度的制定規則和發展趨勢。金融會計課程的開設目的就是為了讓學生適應行業崗位的具體要求，那么企業會計準則相關會計制度的建立也是為了保障會計人員的工作水準和企業核算的準確性，如果學生不能夠詳解財政部的會計核算要求方向，很難深入掌握會計核算的具體方式方法。在剛開始的銀行會計業務中，學生對會計科目在不同行業的性質不熟悉，容易混淆。例如活期存款對于銀行來說屬于負債，而之前學過的一般商業企業科目中是屬于資產業務;同時對于金融企業特別商業銀行會計業務中的多憑證填制與傳遞不熟悉，對于金融機構內部往來清算了解不夠，導致在切換會計主體的學習過程中顯得比較生疏，對于會計科目的使用也存在不熟練問題。

第三，課內實驗的構建缺失。學生缺乏對整體實驗內容融會貫通的掌握金融會計課程內容有其獨特的屬性，不僅核算方法獨特且具有較強的綜合性和全面性，雖然很多學校都有專設實驗室或者購進相關軟件，但是在實踐環節仍然暴露很多問題。教師在教學中容易將部分內容進行強化，而沒有讓學生從整體上把握實踐內容的內在邏輯。一般認為會計學相關課程是需要課內實驗提供理論鞏固作用的，尤其是像金融會計這類課程，學生接觸金融企業賬簿的機會較少，對于憑證的認識不清晰，沒有操作過金融數據的采集和處理，那么就極容易讓學生誤以為金融會計和工業會計還有商業會計是一樣的，只是賬戶不同而影響學習效果。

四、政策建議

第一，課程開設要結合學生的研究方向。金融會計是在學生修習了會計基礎課程之后開設的專業課程，由于有前期的基礎學習，使得學生在學習過程中更多的關注金融理論和金融技能問題。會計專業的學生在大學就讀初期會選擇其發展方向，如注冊會計師方向、財務管理方向、管理會計方向、會計信息化方向等。這些發展方向決定了其事業發展的不同分支，由于會計是一門大類學科，因此分方向的教學和學習是非常有必要的，那么在金融會計課程開設過程中就要充分考慮學生的不同方向，選擇合適的開課時機，作為行業會計本身是一種學習補充，因此建議可以在大三上學期或者大三下學期甚至是大四上學期開設本課程。

第二，增強實踐教學。金融會計的教學內容理論性較強，而且實操環節涉及的問題較為復雜，學生容易失去學習興趣。因此，教師在設計課堂教學內容時，應該適當增加案例教學環節，增加實踐教學內容，讓學生能從實際的角度對金融會計相關理論和知識進行了解和掌握。教師還應該增加實踐教學環節，精心設計實踐內容，讓學生在一定的情景模擬環境中認識和理解實際工作內容，提高實操水平。所以，在教學中要增加課內實驗的比重，設計多樣性的實驗環節，強化學生們的實操能力。

第三，教學設計需根據學生研究方向構建流程圖。教學設計包括教學目標、教學重點與難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計對課堂教學效果有重要的影響。教學設計的好壞，不僅取決于教學設計本身，還取決于教學設計的輸出形式。本文認為流程圖運用到教學設計中，能夠使教學起到事半功倍效果。以銀行會計業務中的支票業務和銀行承兌匯票為例，流程設計必須清晰明了，在角色扮演中教授崗位職責和權限，模擬各種工作場景，讓學生能夠在流程設計與操作游戲分工里學習實操知識。

第四，改革教學模式。①教學大綱重建，剔除過時章節、找出需要融合金融市場知識的模塊;②探索金融市場融入教學方案的途徑，做到無縫對接;③利用金融市場技術提升相關專業深度。教學環節具體操作上，可以從“教、學、練、測、評”五個維度推進，提升整體教學能力。教：是指教師通過課堂講解、實訓指導等教學手段完成知識傳授，布置階段性學習任務，鼓勵學生自主學習，達到教學相長;學：是指學生利用教師預先設計好的學習資源（學習視頻、教學 PPT、知識導圖等）自主學習，分步驟完成各階段學習任務，及時更新自己的知識儲備;練：是指教師指導學生理論結合實踐，通過課堂學習和自主學習完成理論知識的儲備，再通過實踐平臺親自動手操作、體驗，加深學生對金融企業會計知識的掌握寬度和深度;測：是指在理論學習和實踐操作完成后，安排學生進行綜合測試，通過測試可鞏固相關知識，使所學更扎實，也可測試前期教學效果;評：是指在教學任務完成后，通過問卷調查、學習心得等方式提煉學生在《金融企業會計》課程中的學習效果和學習體會，讓學生總結所學知識、思考學習感悟、提升專業思考能力;也能評價教師的教學效果，以待改進。

五、結語

金融會計課程的開設對于應用型本科教學水平和教學質量的提升是非常必要的，而對于學生就業幫助也是顯而易見的，會計學專業的學生學習金融會計對于其職業發展將起到促進作用。但金融會計的教學過程的確存在一定的難度，教師在金融企業會計教學過程中，角色應從以講授知識為主，轉變為以策劃教學內容、創設學習情境，點撥學習疑難和評估學習效果為主;引導學生在進入實際操作環節之前，要對原始業務條件進行充分查閱與研究，自行判斷各經濟要素的有效性。總的來說，完善教學環節、提高學生的操作能力應該是專業教師始終要堅持的教學目標。在互聯網時代，教學過程向線上線下模式轉型這種趨勢不可逆轉，這種優勢也較為明顯，那么教學團隊在構建課程時也應該充分發揮網絡資源和教學平臺的優勢，設計出令學生滿意同時又能提高教學效果的方案。

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作者簡介：

易翼（1989--），女，漢族，湖南岳陽人，管理學碩士，講師，武漢工商學院，研究方向：財務會計。