疫情防控常態(tài)化時(shí)期大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析*——基于河南工學(xué)院2020級(jí)790名學(xué)生的SCL-90分析

閔 強(qiáng)，孫明月

(1.河南工學(xué)院 團(tuán)委，河南 新鄉(xiāng) 453003；2.新鄉(xiāng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

0 引言

2020年5月7日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制印發(fā)《關(guān)于做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作的指導(dǎo)意見》，指出在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全國上下的艱苦努力，我國新冠肺炎疫情防控工作已從應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)為常態(tài)化。新冠疫情在國內(nèi)得到有效控制后，人們的生活逐漸恢復(fù)了正常，但是疫情給人們帶來的影響并未結(jié)束。在經(jīng)歷了半年多居家學(xué)習(xí)后，各高校的學(xué)子們在當(dāng)年秋季紛紛回到了久違的校園，重啟正常的大學(xué)生活。但由于疫情防控形勢依然嚴(yán)峻，目前，仍有很多高校采取封閉或半封閉的管理方式，規(guī)定大學(xué)生不得隨意出入校園，每天要健康打卡，校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的舉辦也受到一定影響。這些都易使在校大學(xué)生的心態(tài)發(fā)生微妙變化，從而給學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來隱患。在疫情防控常態(tài)化的大背景下，不間斷地關(guān)注在校大學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)其心理監(jiān)護(hù)，對有心理健康問題的在校大學(xué)生采取有針對性的措施，提供精準(zhǔn)有效的心理服務(wù)，對于現(xiàn)階段高校的平穩(wěn)運(yùn)行有著重要意義。基于此，本研究通過對在校大學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，了解疫情防控常態(tài)化時(shí)期大學(xué)生心理特征及不同人口學(xué)狀態(tài)下的差異，為高校相關(guān)部門開展工作提供參考和依據(jù)。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

從河南工學(xué)院2020級(jí)在校大學(xué)生中隨機(jī)抽樣選取1188人進(jìn)行問卷調(diào)查，在剔除作答時(shí)間在120秒以下的問卷后，790人的問卷有效。其中，男生455人，占57.59%；女生335人，占42.41%。這790名測試對象的性別、專業(yè)(1)為方便統(tǒng)計(jì)，本文中的“專業(yè)”分類參照各專業(yè)錄取時(shí)的文理科分類。、生源地(2)為方便統(tǒng)計(jì)，本文中的“生源地”分類標(biāo)準(zhǔn)為城市及縣區(qū)的生源歸為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的生源歸為鄉(xiāng)鎮(zhèn)。構(gòu)成情況見表1。所有測試對象均為自愿參加。問卷調(diào)查通過“問卷星(https://www.wjx.cn)”網(wǎng)站進(jìn)行。

1.2 研究工具

1.2.1 一般情況調(diào)查表

通過該表對測試對象的基本情況進(jìn)行了解，主要包括性別、專業(yè)、生源地等社會(huì)人口學(xué)資料。

1.2.2 “癥狀自評(píng)量表”(SCL-90)

此量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐懼、敵對、偏執(zhí)、精神病性、飲食睡眠等10個(gè)因子，是國際通用的標(biāo)準(zhǔn)化心理測試量表，量表的信效度良好[1]。SCL-90采用5點(diǎn)計(jì)分法，其中，任一個(gè)項(xiàng)目分大于等于2分，即表明測試對象在該項(xiàng)目中“有癥狀”。

表1 790名測試對象性別、專業(yè)、生源地構(gòu)成情況

1.3 研究方法

運(yùn)用SPSS 21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行組內(nèi)比較，并結(jié)合描述性統(tǒng)計(jì)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 研究結(jié)果

2.1 790名大學(xué)新生總體檢出率和陽性因子檢出情況

從表2可以看出，有49名測試對象的SCL-90總分大于160，總檢出率為6.2%。表3為10個(gè)因子的陽性檢出率按照從高到低的排列次序。

表2 總體檢出率情況

2.2 測試對象SCL-90各因子均分與全國大學(xué)生組常模[2]的比較

從表4可以看出，2020級(jí)790名大學(xué)生的各因子均與全國常模存在非常顯著性差異(P<0.001)，且各項(xiàng)目均分均低于全國大學(xué)生組常模，表明測試對象的心理健康狀況好于全國大學(xué)生平均水平。

2.3 不同性別測試對象SCL-90各因子得分比較

表5顯示了不同性別的測試對象在各因子中的表現(xiàn)差異。可以看出，男女生心理健康狀況在焦慮因子上有差異(P<0.05)，在軀體化、抑郁、飲食睡眠等因子得分上有顯著性差異(P<0.01)，在恐怖因子上存在非常顯著性差異(P<0.001)，在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、敵對、偏執(zhí)、精神病性等因子上則未檢測出差異。男生各因子得分均低于或等于女生，說明男生的整體心理健康狀況好于女生，這和秦喆等人的研究結(jié)果一致[3]。

表3 SCL-90各因子陽性率檢出情況

表4 測試對象各項(xiàng)目均分與全國大學(xué)生組常模比較

表5 測試對象SCL-90各因子得分情況的性別間比較

2.4 不同專業(yè)測試對象SCL-90各因子得分比較

從表6可以看出，不同專業(yè)的測試對象在焦慮因子上存在差異(P<0.05)，在人際敏感、精神病性因子上存在顯著性差異(P<0.01)，在軀體化、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、飲食睡眠等因子上存在非常顯著性差異(P<0.001)，在強(qiáng)迫癥狀因子上未檢測出差異。從各因子的得分可以看出，理工科學(xué)生的心理健康水平要好于文科學(xué)生。

表6 測試對象SCL-90各因子得分情況的專業(yè)間比較

2.5 不同生源地測試對象SCL-90各因子得分比較

從表7可以看出，來自不同生源地的大學(xué)生在人際敏感因子上存在差異(P<0.05)，在焦慮、恐怖等因子上存在顯著性差異(P<0.01)，在總均分和軀體化、抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性、飲食睡眠等因子上存在非常顯著性差異(P<0.001)。從各因子的得分情況看，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生心理健康狀況要優(yōu)于城市的學(xué)生。

表7 測試對象SCL-90各因子得分情況的生源地間比較

3 分析討論

3.1 測試對象心理健康狀況總體良好，各因子檢出率不均

本次調(diào)查的總體檢出率與同類研究得出的結(jié)果相比明顯偏低。如江瑞辰、李安民在2020年對安徽省的兩所本科院校在校生調(diào)查的時(shí)點(diǎn)檢出率為19.07%[4]，秦喆等在2016年對廣東農(nóng)工商職業(yè)學(xué)院大學(xué)生調(diào)查的時(shí)點(diǎn)檢出率為14.7%[3]，封雪霏等在2017年對廣東某高校調(diào)查的時(shí)點(diǎn)檢出率為11.35%[5]，穆蘭英等在2020年對青海省部分高校大學(xué)生調(diào)查的時(shí)點(diǎn)檢出率為8.3%[6]。總體而言，河南工學(xué)院2020級(jí)大學(xué)生整體心理健康水平良好，總體檢出率也比往年偏低。分析認(rèn)為，該群體得益于居家隔離、線上授課等措施，受疫情影響較小；同時(shí)，經(jīng)過高考檢驗(yàn)，心理素質(zhì)得到了一定的提高。與此同時(shí)，學(xué)校按照疫情防控需要，在迎接新生入校時(shí)做了大量的前期工作，為新生營造了像家一般的氛圍，最大限度地降低了出現(xiàn)心理問題的幾率。調(diào)查結(jié)果顯示，各因子檢出率不均，其中，強(qiáng)迫癥狀、人際敏感及抑郁因子的檢出率最高。分析認(rèn)為，強(qiáng)迫癥狀與個(gè)體完美主義的性格傾向有關(guān)，人際敏感反映了個(gè)體社交問題，抑郁表現(xiàn)出情緒低落、思維和行為的緩慢程度。以上三個(gè)因子的相對高檢出率，表明了2020級(jí)學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)成就壓力，并且還在適應(yīng)全新的作息時(shí)間和人際交往圈。

3.2 不同群體測試對象之間的心理狀況存在差異

3.2.1 不同性別測試對象的心理健康狀況

通過不同性別測試對象之間的對比發(fā)現(xiàn)，女生與男生在軀體化、抑郁、恐怖、飲食睡眠等因子上均存在顯著性差異，且女生在所有因子的得分上均大于等于男生，說明河南工學(xué)院2020級(jí)女生的心理健康水平低于男生。一般來說，女生更加關(guān)注自身的內(nèi)心體驗(yàn)，情緒情感更加豐富和細(xì)膩，對于消極情緒的體驗(yàn)更為深刻；而男生則更加偏向理性思維，情緒情感更加粗線條，且壓力調(diào)節(jié)釋放的途徑更加多元化。因此，相對于女生來說，男生的心理健康水平更好。

3.2.2 不同專業(yè)測試對象的心理健康狀況

由于河南工學(xué)院是以理工科專業(yè)為主的院校，因此，調(diào)查樣本中理工科學(xué)生的比例超過85%。通過對比發(fā)現(xiàn)，文科專業(yè)的學(xué)生心理健康水平整體低于理工科專業(yè)學(xué)生，各因子得分均高于后者，且在軀體化、人際敏感、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、飲食睡眠等因子上存在顯著差異。分析認(rèn)為，文科專業(yè)的學(xué)生思維更加活躍，也更加敏感和情緒化，同時(shí)女生所占比例也更高；理工科專業(yè)學(xué)生的思維更加理性，思考問題的邏輯性更強(qiáng)，且男生人數(shù)更多。因此，本文認(rèn)為調(diào)查結(jié)果如實(shí)反映了不同專業(yè)的心理健康水平。

3.2.3 不同生源地測試對象的心理健康狀況

本次生源地調(diào)查分為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩類，其中來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生占比接近69%，符合河南工學(xué)院生源分布的大致規(guī)律。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，城市生源的學(xué)生整體心理健康水平低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源學(xué)生，這與一些類似研究的結(jié)果不相符[7,8]。分析認(rèn)為，來自城市的學(xué)生在中小學(xué)階段承受了更大的學(xué)業(yè)壓力，這使得城市學(xué)生在高等教育階段仍會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)和前途產(chǎn)生較大壓力和緊迫感；同時(shí)，隨著社會(huì)發(fā)展，城鄉(xiāng)的家庭收入差距在不斷縮小，許多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生不再因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差而產(chǎn)生自卑心理，在日常消費(fèi)中已經(jīng)和城市生源無異，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不斷改善能夠促進(jìn)個(gè)體心理的積極發(fā)展，減少心理障礙和問題行為的發(fā)生。

4 對疫情防控常態(tài)化時(shí)期高校心理健康教育工作的建議

從調(diào)查結(jié)果看，河南工學(xué)院大學(xué)生的心理健康狀況較好，但由于疫情防控形勢依然不容樂觀，且本次調(diào)查未涉及其他年級(jí)，不具有全局性,因此，需充分認(rèn)識(shí)到疫情防控常態(tài)化時(shí)期大學(xué)生心理健康教育的重要性和復(fù)雜性，進(jìn)一步完善高校“積極預(yù)防、及時(shí)干預(yù)、精準(zhǔn)疏導(dǎo)”的總體工作格局。

4.1 構(gòu)建有效心理預(yù)防體系

當(dāng)前和今后一段時(shí)期，高校在對疫情防控或其他突發(fā)事件進(jìn)行整體部署時(shí)，應(yīng)將心理預(yù)防體系前移，構(gòu)建起多層次、全方位、上下聯(lián)動(dòng)的心理預(yù)防體系。首先，要完善頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好校內(nèi)各相關(guān)部門，共同承擔(dān)起構(gòu)建心理預(yù)防體系的任務(wù)，同頻共振、同向前行，通過“線連線”(熱線電話)、“鍵對鍵”(微信、QQ群)、“面對面”(視頻會(huì)議)的心理疏導(dǎo)平臺(tái)，突破時(shí)空阻隔，在心理疏導(dǎo)和教育引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)“零距離”[9]；其次，要大力宣傳疫情防控相關(guān)知識(shí)，在不同場合利用各類媒體平臺(tái)，向廣大學(xué)生推送防疫和心理健康常識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)調(diào)適心態(tài)，合理安排作息時(shí)間，提升“心理免疫力”；第三，要完善心理網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)，凝聚心理預(yù)防合力，構(gòu)筑防范心理危機(jī)的防火墻，強(qiáng)化“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)—宿舍”四位一體的心理健康網(wǎng)絡(luò)體系，精確掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，研判潛在風(fēng)險(xiǎn)。

4.2 建立健全心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

心理危機(jī)干預(yù)就是對處于心理危機(jī)狀態(tài)的人或群體進(jìn)行干預(yù)，使之通過發(fā)揮自身潛能，恢復(fù)危機(jī)前的心理平衡狀態(tài)。在疫情防控常態(tài)化時(shí)期，高校應(yīng)不斷完善突發(fā)公共危機(jī)的心理干預(yù)機(jī)制，重點(diǎn)開展針對不同情景的心理危機(jī)干預(yù)策略、模式和實(shí)踐的研究，防患于未然。其次，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、專題教育等方式，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對負(fù)性事件技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升應(yīng)對突發(fā)事件的心理素質(zhì)。第三，重點(diǎn)關(guān)注因疫情防控需要而缺少心理支持的個(gè)體，包括被隔離留觀的學(xué)生、來自疫情中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的學(xué)生或易出現(xiàn)心理問題的學(xué)生等，對重點(diǎn)關(guān)注對象建檔立卡，定人、定點(diǎn)、定期或不定期進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)，幫助其度過心理危機(jī)[10]。此外，學(xué)校還應(yīng)將重點(diǎn)關(guān)注群體的在校情況及時(shí)向家長反饋，與專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)密切配合，妥善做好各項(xiàng)應(yīng)急措施。

4.3 高校心理健康教育應(yīng)提高針對性和實(shí)效性

綜合現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果及以往研究成果，同一院校內(nèi)的大學(xué)生因其性別、專業(yè)、生源地等因素的不同，可導(dǎo)致心理健康狀況的明顯差異。因此，在疫情防控常態(tài)化時(shí)期，學(xué)校在面對不同類型大學(xué)生時(shí)應(yīng)考慮其特點(diǎn)和需求，為其提供有針對性和實(shí)效性的心理健康服務(wù)。一方面，校內(nèi)的心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)積極總結(jié)居家隔離期間的線上咨詢經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)學(xué)后進(jìn)一步發(fā)揮線上咨詢、電話咨詢靈活度高和保密性好的優(yōu)勢，為想要匿名咨詢的學(xué)生提供及時(shí)的、有針對性的服務(wù)。另一方面，可指導(dǎo)部分有一定理論基礎(chǔ)的大學(xué)生建立“朋輩咨詢”團(tuán)隊(duì)，為周圍的同學(xué)朋友提供心理支持。朋輩咨詢是彌補(bǔ)專業(yè)咨詢力量不足的有效形式，雖不能完全代替專業(yè)的心理咨詢，但是大學(xué)生在接受有經(jīng)驗(yàn)的朋輩咨詢員幫助的過程中，雙方都有可能從中受益；而且，朋輩咨詢不僅可以有效地進(jìn)行大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，還可以延伸到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、人際交往等各方面[11]，是學(xué)校心理健康教育工作的有效補(bǔ)充。

5 結(jié)語

本次研究調(diào)查分析了河南工學(xué)院2020級(jí)大學(xué)生的心理健康狀況，但未進(jìn)行縱向比較，下一步還需要將其他年級(jí)列入調(diào)查范圍，以便更加全面地掌握大學(xué)生心理健康水平。與此同時(shí)，后續(xù)還需加強(qiáng)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，對檢出陽性因子的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，深入分析其產(chǎn)生陽性結(jié)果的原因，以提供更有針對性的心理健康服務(wù)。