高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育的深度融合

王艷囡

摘 要： 高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在開展教學(xué)工作中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對產(chǎn)品現(xiàn)象的了解，認(rèn)識產(chǎn)品元素，將基礎(chǔ)課程教育和專業(yè)教育結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生鞏固專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)習(xí)中發(fā)揮能動意識。

關(guān) 鍵 詞： 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);基礎(chǔ)課程教育;專業(yè)教育

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)屬于綜合性學(xué)科，主要將人文藝術(shù)與計算機(jī)結(jié)合，此專業(yè)能對人才進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)與藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要強(qiáng)化對基礎(chǔ)理論知識的掌握，也應(yīng)注重自身實(shí)踐能力提升，進(jìn)而成為與社會實(shí)際需要相適應(yīng)的技能型人才[1]。

一、產(chǎn)品設(shè)計概述

產(chǎn)品設(shè)計綜合性比較強(qiáng)，涉及到廣泛的知識體系及相關(guān)準(zhǔn)則。對剛剛學(xué)習(xí)這一專業(yè)的學(xué)生來講，他們對知識體系認(rèn)識不足，對設(shè)計工作的理解與認(rèn)識也較為模糊。在教學(xué)過程中，學(xué)生專業(yè)興趣的形成十分重要。因此，在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，不僅需講授專業(yè)性理論知識，也需對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這就需要教學(xué)中不能簡單開展基礎(chǔ)課程教育，應(yīng)使其與專業(yè)教育充分融合在一起，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容難易程度以及學(xué)生具體情況，合理安排教學(xué)任務(wù)[2]。具體實(shí)施時，應(yīng)制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性、跨學(xué)科性，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并積極為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，將教師在教學(xué)中的輔助作用充分發(fā)揮出來。同時，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生專業(yè)優(yōu)勢，并推動學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。首先，了解世界范圍內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計史和我國產(chǎn)品設(shè)計史，其次形成科學(xué)素養(yǎng)與良好設(shè)計思維，針對產(chǎn)品進(jìn)行客觀性評價，注重思維創(chuàng)新，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考問題。再次，明晰社會責(zé)任，學(xué)生需了解自身責(zé)任和社會責(zé)任，形成責(zé)任意識。開展教學(xué)活動時，注重基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育深度融合。

二、基礎(chǔ)課程理論教學(xué)

在世界名校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與中國學(xué)生相比更少，但知識面較廣，社會經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，能力明顯更強(qiáng)[3]。產(chǎn)品設(shè)計屬于綜合性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，需學(xué)生形成廣闊知識面。因此教學(xué)中不僅講授理論知識，也應(yīng)注重學(xué)生設(shè)計視野的拓展。講授基礎(chǔ)課程中，需講述的內(nèi)容比較多，理論講述可以分為價值工程、產(chǎn)品元素、設(shè)計流程以及設(shè)計歷史幾個板塊，形態(tài)構(gòu)成屬于產(chǎn)品設(shè)計的重點(diǎn)，能使學(xué)生對產(chǎn)品形成直接認(rèn)識體驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生形成直觀性形態(tài)認(rèn)知及直接感受[4]，也應(yīng)綜合性講述產(chǎn)品中的其它元素，如材料、色彩、產(chǎn)品情感、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等。另外，還需講授價值工程、設(shè)計流程等相關(guān)知識，能夠使學(xué)生對產(chǎn)品具體設(shè)計要求以及設(shè)計流程形成全面認(rèn)識。教學(xué)中，需注重與學(xué)生之間的互動，使知識點(diǎn)深入淺出，保證教學(xué)方式易于學(xué)生理解與接受，增強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

三、高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育深度融合有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主擬定設(shè)計課題

高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育深度融合中，可以鼓勵學(xué)生自主擬定課題，課題可以和生活結(jié)合在一起，課題內(nèi)容需有效解決實(shí)際問題目，學(xué)生在尋找、選擇課題過程中，能夠更細(xì)致觀察生活中的事物，也能強(qiáng)化對生活的感悟與體驗(yàn)，進(jìn)而提升問題發(fā)現(xiàn)能力與問題解決能力。具體實(shí)施時，學(xué)生可以針對形態(tài)創(chuàng)作展開訓(xùn)練，主要運(yùn)用點(diǎn)線面體融合方式，促進(jìn)圖形組合的實(shí)現(xiàn)，可以從辦公文具中，選擇具體方向開展形態(tài)發(fā)散性思維練習(xí)。在此過程中，需將圖形語言作為主要內(nèi)容，促進(jìn)形態(tài)意識形成，使造型能力得到鍛煉，并實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)意思維的激發(fā)[5]。在此情況下，學(xué)生能夠?qū)D形組合形式更為熟練，將圖形語言有效運(yùn)用在產(chǎn)品設(shè)計中。通過汽車、電腦、曲線、顏色等進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，數(shù)量設(shè)置在一百個，用圖文結(jié)合方式展示，手法上不進(jìn)行限制。過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用縱向角度和橫向角度進(jìn)行多方面思考，并積極找出與之相關(guān)事物。通過這種方式的運(yùn)用，能夠突破定性思維，從多個維度將事物關(guān)聯(lián)在一起，提升產(chǎn)品設(shè)計整體學(xué)習(xí)效果。

（二）組織學(xué)生開展競賽

競賽的設(shè)置能夠使學(xué)生將個性價值以及個人才華充分展示，使學(xué)生呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，提升設(shè)計感，也能將基礎(chǔ)課程知識與專業(yè)課程知識充分結(jié)合在一起，推動基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)課程教育之間的融合。競賽的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，不斷強(qiáng)化自身能力，也能使學(xué)生心理承受能力得到有效鍛煉，產(chǎn)品設(shè)計體現(xiàn)出較高水平，使學(xué)生成長和社會實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)。當(dāng)前環(huán)保已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的話題，競賽可以將環(huán)保作為主題，學(xué)生在設(shè)計中，需了解產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)，然后與專業(yè)進(jìn)行融合。實(shí)際設(shè)計過程中，可以對周邊廢棄物進(jìn)行搜集，將廢棄物制作成可利用產(chǎn)品。廢棄物不僅會對環(huán)境產(chǎn)生污染，也會造成資源浪費(fèi)，與資源循環(huán)再生理念之間難以達(dá)到一致。因此，在展開產(chǎn)品設(shè)計時，需體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展思想理念，促進(jìn)學(xué)生對材料自身以及產(chǎn)品功能形成更深刻的認(rèn)識，為開發(fā)利用多樣性的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件[6]。在設(shè)計過程中，學(xué)生用各種丟棄物品，其中主要有水瓶蓋、布料、易拉罐、陳舊首飾、木片等，重新定位，設(shè)計出比較實(shí)用的產(chǎn)品，推動產(chǎn)品功能極致性發(fā)揮。這種組織競賽的方式，能夠?yàn)榛A(chǔ)課程教育與專業(yè)教育之間的融合創(chuàng)造良好條件，增強(qiáng)學(xué)生能動意識，使學(xué)生充分發(fā)揮主動性與積極性。

（三）結(jié)合企業(yè)需要組織教學(xué)

高校在培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計人才過程中，需注重校企合作的實(shí)現(xiàn)，積極走校企合作道路。通過邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才到學(xué)校教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，組織學(xué)生開展實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累專業(yè)知識。同時，也可以讓學(xué)生在課余時間深入到企業(yè)中學(xué)習(xí)。院校需向企業(yè)提供設(shè)計方案、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計報告以及設(shè)計模型[7]，企業(yè)應(yīng)為高校提供適當(dāng)產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)經(jīng)費(fèi)、市場信息、加工技術(shù)、加工設(shè)備以及管理信息等，根據(jù)校企合作具體需求，設(shè)置設(shè)計產(chǎn)品完成時間、內(nèi)容范圍、限制條件、專利歸屬以及所需經(jīng)費(fèi)。通過校企合作的實(shí)施，能夠使學(xué)生更明確自身發(fā)展方向，提前走入企業(yè)中，根據(jù)企業(yè)提供的環(huán)境及實(shí)踐課題，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作態(tài)度的形成，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需要相適應(yīng)。通過這種方式的運(yùn)用，推動基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育的深度融合。

（四）重視細(xì)節(jié)設(shè)計

產(chǎn)品設(shè)計過程中，細(xì)節(jié)設(shè)計十分重要，細(xì)節(jié)能夠?qū)a(chǎn)品在設(shè)計中的精致化水平體現(xiàn)出來。學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計時，一般會設(shè)計大體造型，細(xì)節(jié)上相對缺失。學(xué)生設(shè)計時，比較容易形成惰性，難以將基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育之間充分結(jié)合在一起，因此需關(guān)注細(xì)節(jié)設(shè)計[8]。對于細(xì)節(jié)設(shè)計來講，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在產(chǎn)品操作過程中對指示符號的處理，指示符號能夠建立符號形式和表達(dá)意義之間的聯(lián)系，實(shí)質(zhì)上將邏輯關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系體現(xiàn)出來。學(xué)生利用實(shí)例展開產(chǎn)品操作指示性符號設(shè)計可以從旋轉(zhuǎn)、開啟、手握、按壓等多個方面展開分析與研究。通過這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生在細(xì)節(jié)設(shè)計方面能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識與實(shí)踐技能的掌握。

（五）引導(dǎo)學(xué)生開展原型構(gòu)建

產(chǎn)品設(shè)計過程中，原型構(gòu)建十分重要，能夠使學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄c觸摸的實(shí)體，原型屬于產(chǎn)品在概念上的具體化與形象化，能夠從一個維度或者是多個維度針對產(chǎn)品形成有限表現(xiàn)形式。從原型來講，主要是針對創(chuàng)意性概念進(jìn)行評估，能夠?qū)⒏鞣N想法以及研究結(jié)果整合在一起。從實(shí)質(zhì)上講，可能并不是具備完整性形態(tài)個體，構(gòu)建過程中，應(yīng)保持快速。對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生來講，需掌握手繪草圖的技能，手繪草圖優(yōu)勢在于設(shè)計時能夠?qū)㈧`感充分表達(dá)出來，但是對技能的掌握程度，沒有相關(guān)明確規(guī)定，只需設(shè)計時將自身想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來便可，也不需要對其展開深入研究?；A(chǔ)課程教育與專業(yè)課程教育融合過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對原型進(jìn)行構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生良好設(shè)計理念與設(shè)計思維的形成，為學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，同時引導(dǎo)學(xué)生針對原有知識展開深入分析與研究，提升產(chǎn)品設(shè)計整體學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總之，高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育深度融合過程中，需和實(shí)際情況結(jié)合在一起，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐技能的掌握。同時需注重啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)以及綜合能力，產(chǎn)品設(shè)計呈現(xiàn)出較好成果，使學(xué)生個人發(fā)展與企業(yè)需要、社會需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。

基金項目：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院教育教學(xué)改革項目，項目名稱：《基于創(chuàng)新理念下的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)研究》，項目編號：YDJGY2019015。

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