微課模式在學前教育鍵盤演奏基礎教學中的應用及路徑研究

林劍鋒

摘 要： 同傳統的課堂教學進行對比，微課明顯有著很多優勢。本文首先論述了鍵盤演奏教學的現狀，并在此基礎上討論了微課設計以及應用，希望可以增強鍵盤演奏教學的質量，提升課程的吸引力，以期為有關人士提供參考。

關 鍵 詞： 微課設計;鍵盤樂器演奏;學前教育

微課是目前比較先進的教學方式，是在互聯網以及通信技術下發展而來的，還獲得了較為廣泛的應用，運用微課進行教學，能夠在很大程度上集中學生們的注意力，強化教學效果。對此，微課的設計以及應用，對于鍵盤演奏教學而言具有非常重要的現實意義。

一、鍵盤演奏教學現狀

現階段，在鍵盤樂器演奏中還普遍存在一些問題，主要有以下三方面：首先，對于學前教育的鍵盤演奏教學而言，大部分都是教師充當主體，這在很大程度上降低了學生們對于演奏的興趣[1]。雖然對于鍵盤演奏的教學，往往都主張讓學生占據主體地位，充分體現學生的想法，但是根據有關實驗調查顯示，現階段，在各個學校教育院校中，在對鍵盤樂器進行教學時，通常都是以教師為中心，從而開展的音樂教學活動，這是學前教育中普遍存在的現象。因此學生也很難跟隨教師的步伐，從而無法全身心地投入到鍵盤樂器演奏中，對于教師而言，也很難達到其預期的教學目標，這種教師為中心的教學模式，目前逐漸發展成學前教育階段的主流趨勢。在對鍵盤樂器進行教學的過程中，教師完全沒有結合學生的具體需要，也并未讓學生有表現學習的機會，這也促使在長期的樂器學習中，學生開始對其降低興趣，也毫無繼續學習的動力。

其次，在對鍵盤樂器演奏進行教學時，學校往往會比較重視學科性，注重鍵盤演奏教學同別的學科之間的聯系，因此對鍵盤演奏教學沒有足夠的關注。目前，在各個學前教育院校中，對于樂器演奏的教學，通常都是利用設立專業課程的方式，來推動教學活動的順利開展。在教學過程中，大部分的演奏教師還是沿用傳統的學習模式進行教學，并把學生的彈奏技巧以及聲音技巧當作教學活動的重點內容，從而對學生進行相關課程的培訓活動，然后還會將鍵盤樂器演奏的曲目難度，來當作評價學生學習狀況的相應標準，這往往會忽視學生們的綜合能力。

最后，對于教材的應用，與學生的具體狀況之間缺少相應的聯系。由于我國鍵盤演奏教學發展的比較晚，所以大部分的音樂教材中，還沒有構成健全的體系，因而無法滿足客觀的評價標準，也沒有統一的教學大綱。基于此，在對鍵盤樂器演奏進行教學時，各個學校所選取的教學內容往往也會有些區別，其難度以及跨度都非常大，而且對于不同學生的教學實踐也缺少一定的針對性。基于這一情況，大多數學生在學習鍵盤樂器演奏時，通常都會表現得心有余而力不足，對于課堂教學中所學習的相關內容也無法及時消化，卻又繼續學習下一階段的學習，長此以往將會嚴重降低學生的興趣，將發展成惡性循環現象[2]。

二、基于鍵盤演奏基礎教學，微課模式的設計

（一）微課教學的設計

為了有效增強鍵盤演奏教學的質量，要求授課教師應在微課教學之前，事先將所需事項準備好，其中就包括對微課的設計，它是開展鍵盤演奏微課教學的前提，也是非常重要的組成部分。對于微課教學的設計，應當對教學過程、方法以及難點等進行相應的設計，從而制定出具有針對性的教學方案。在設計鍵盤演奏微課時，要求教師能夠找出教學的重點，同時也應結合學生的潛力，找出可能存在的問題。當教師制定出方案之后，會對學生的特征以及教學內容都有一個全面的了解，這將有利于后期的視頻設計。對于該課程微課的設計，需要結合課程的相關內容，并對其命名，但是還不能超出教學內容，這樣將能夠讓學生更好地分類學習。比如，對于鍵盤演奏進行教學時，應當結合學習對象的特征以及教學內容，將其劃分成相應的微課類型，比如表演型以及講授型等。在對鍵盤演奏課程進行設計時，應當對該課程進行簡單的介紹，以便幫助學生明確課程的知識內容。同時還應找出該微課的教學方法，比如啟發式教學法等，然后將教學方法有機融合，以便讓學生更好地進行學習。在對課程進行設計時，應當充分保證其完整性，并對各個教學環節加以優化，推動教學活動的良好開展，然后分析學生的學習狀況，并對其進行針對性地調整[3]。

（二）微課視頻的設計

對于微課視頻而言，其展示的教學時間以及模式，都是對鍵盤演奏教學的輔助內容，主要是為了健全教學的設計方案，讓其同正常課堂有所區別。對于鍵盤演奏微課視頻而言，其呈現形式，通常都是要和鍵盤演奏教學的內容相聯系的，同時也可以根據教師的教學能力，來選取合適的微課視頻形式。比如通過制作教學課件進行輔助講解，然后利用微課視頻，將教學內容呈現出來，教師也可自行選擇是否出現在畫面中。根據鍵盤演奏教學的特征，這樣一來教師也可無需課件，選取相應的樂曲來完成演奏教學。同時在進行微課設計時，也應當強化鋼琴彈奏以及電子彈奏的教學研究。

在對上述內容進行教學時，教師所運用的教學方法應當在強化學生技能的基礎上，來引導學生們的學習，不斷增強其自身的演奏技巧。在對鍵盤演奏教學時，也可選取自行示范的方法，讓學生跟隨課件一起完成彈奏，以便讓學生掌握多種曲風，讓學生在鍵盤演奏學習時體驗到快樂，從而增強自身的演奏能力。對于教學時間的設計，就是要教師合理控制微課時間，一般建議在10分鐘左右。因為微課是通過視頻的方式呈現的，所以在對其教學方案進行設計時，需要對其重點以及難點進行講解，然后再按照學生具體學習狀況，將教學內容細分，讓其中包含相應的教學要素。另外，微課視頻的制作以及錄制，在微課設計中也是非常關鍵的環節，在這之中，會包含很多PPT課件的制作，要求微課教師應該采取清晰簡潔的設計風格，讓內容排版上體現出層次感，而且在顏色方面，也應盡量體現主色以及輔色，要求整體的設計色彩不能超出三種。不但要保證課件的文字能夠同背景色彩達成一致，還應當判斷制作出的課件能否滿足鍵盤演奏教學的需要，不可以喧賓奪主，應當以鍵盤演奏為主要教學內容。

三、基于鍵盤演奏教學，微課的應用情況

（一）應用目標

以某學校的學前教育學生為例，由于學生們不能充分掌握鍵盤樂器演奏，而且他們的掌握情況也有所不同，這就充分體現了學生對微課的需求，對此我們可以選取兩個班級的學生，對其進行鍵盤演奏教學。對于第一個班級來說，在這個班級中總共有50名學生，其中大多數都不是很了解鍵盤樂器演奏，沒有相應的學習基礎，但是他們卻有著非常濃厚的興趣，對于第二個班級來說，這個班級中一共有46名學生，其中有一部分學生有一定的演奏基礎，但是從其整體情況來看，他們對鍵盤樂器演奏缺乏學習興趣。

（二）應用方式

根據以上兩個班級學生的時間以及基礎情況，來進行科學安排，可以在學生午餐之后的時間，對他們進行鍵盤樂器演奏的微課教學活動。與此同時，因為學校都有配備多媒體設備，這也為開展微課教學奠定了堅實基礎。在多次分析討論之后，決定讓各自的班主任合理運用下午自習時間，通過多媒體設備來播放相關的微課視頻，然后再將課程發布到學習群中，以便學生能夠在需要時進行學習。除此之外，還要求班主任記錄學生們的學習狀況以及遇到的難題，然后再讓微課視頻制作教師，在開展下次課堂教學時幫助學生解答疑惑。在后期微課教學過程中，要求微課制作者應在其視頻中加入有關問題的講解，還可以將這些問題，制作成專門的課程，然后通過微課的形式來向學生們講解。通過這一方式，可以極大地優化微課在鍵盤樂器教學中的應用。

（三）應用成果

當微課教學完成之后，再分別對這兩個班級的學生展開問卷調查，通過調查分析，我們可以知道在微課教學后，這兩個班級學生已經有大部分都對鍵盤樂器演奏產生了興趣，而且在觀看微課時，還有86%以上的學生都呈現出了高度的注意力，還有少數同學在觀看中，僅維持了一段時間的注意力。對此，我們分析出微課的教學模式，不但可以有效增強學生的興趣，還能集中學生的注意力。與此同時，第二個班級的興趣還超出了第一個班級的學習興趣，這充分體現出對于具備學習基礎的學生，微課有著較強的吸引力。同時微視頻教學還被大多數的學生所接受，但是這一過程中還存在一定的不足，這就要求微課制作者應當不斷優化微課質量，增強其吸引力。

四、結論

綜上所述，同傳統的課堂教學模式進行對比，微課設計以及應用更能滿足當前時代發展的需要。對于教育人員來說，在進行鍵盤演奏教學時，可以全面運用微課來進行教學以及設計，有利于促進鍵盤演奏教學，提升其應用效果，還能在一定程度上增加課程的吸引力，強化教師的教學效果。

基金項目：此論文用于2018年莆田市職業教育教學改革研究課題《翻轉課堂理念下基于“超星、彈琴吧”云平臺學前教育鍵盤樂器演奏基礎課程微課制作與應用研究》，課題編號：Ptzj2018015。

參考文獻：

[1]程強.鍵盤演奏教學微課設計中的常見問題及對策探析[J].喜劇世界（下半月），2020（03）：25+27.

[2]楊云文.從鍵盤樂器演奏基礎教學分析中職學前教育專業的琴法課程教學[J].北方音樂，2017，37（10）：112.

[3]何泓岱.從鍵盤樂器演奏基礎教學分析中職學前教育專業的琴法課程教學[J].職業，2016（29）：62.