高職電工電子教學改革創新路徑

劉力

摘要：教育體制改革不斷推進的背景下，高等職業教育改革步伐也在不斷加快。新時期，高職電工電子教學中，也要結合當今社會對電工電氣技術人才的實際需求，開展教學改革，并積極探索改革創新路徑，以提高人才培養質量。文章對高職電工電子教學改革的必要性、教學改革創新的路徑進行了分析，并探討了電工電子教學改革創新的意義，以供借鑒、參考。

關鍵詞：高職;電工電子;教學改革;創新

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）20-0236-03

當前我國正處于產業升級、行業轉型的關鍵階段，國家及社會對技術技能型人才、創新創造型人才、復合型人才的需求量不斷提高。高職院校作為培養專業技術人才的搖籃，應積極順應時代要求、社會發展趨勢及國家政策變化，適時開展教學改革，培養符合時代、社會、國家發展要求的人才。高職電工電子專業教學中，也要積極進行改革、創新，以更好地滿足當今社會對電工電子專業人才不斷提高的需求及要求。

1 高職電工電子教學改革的必要性

1.1高職電工電子教學改革是高等職業教育之下的必由之路

當前，我國教育體制改革不斷推進，高等職業教育作為我國教育事業中的重要組成部分，也要順應國家要求及社會發展趨勢，加快改革步伐。由此可見，高職電工電子教學改革是教育體制改革背景下高等職業教育改革的必由之路。

1.2高職電工電子教學改革是基于學生實際情況的迫切需要

高職院校中，電工電子專業與機電、機械、計算機等諸多專業、學科有著密切的聯系，學生普遍感覺學習難度較大。同時，學生存在明顯的個體差異性，在學習能力、基礎知識、實踐能力等方面參差不齊。雖然電工電子教學中的相關知識，很多是高中物理課中已經涉及的知識，但受到高中文理分科制度的影響，很多文科學生在二年級、三年級時已經不再學習物理知識，因此在電工電子教學中學習這部分知識便比較吃力。而電工電子教學過程中，很多教師認為這部分內容學生在高中物理課上已經學到過，因此往往是一帶而過。這樣，便使得部分學生學不會、聽不懂，學習興趣、學習積極性被嚴重挫傷，甚至會產生厭學心理。由此可見，高職電工電子教學改革是基于學生實際情況的迫切需要。

1.3高職電工電子教學改革是促進學生全面發展的必然選擇

高職電工電子教學中目前還存在著一定的問題，不利于學生的全面發展。首先，教學內容不夠合理。高職院校電工電子專業目前所使用的教材，比較側重理論性內容，如概念、原理等，對高職學生來說學習、理解的難度較大，難以理論結合實際。其次，教學方法單一。目前高職電工電子教學中基本上是沿用普通高等學校的教學方法，即以理論教學為主，實踐教學時也以教師示范操作為主，學生很少有親自動手操作的機會，不利于學生實踐能力的提升。最后，考核方式落后。高職電工電子教學中，在考試方式方面比較落后，依然是以理論知識考試為主要形式，不重視對應用能力的考核，導致很多學生花費大量的時間、精力去學習理論知識，不注意實踐能力的鍛煉。這樣的評價方式存在一定的局限性，無法真正促進學生的全面發展。由此可見，高職電工電子教學改革是促進學生全面發展的必然選擇。

2 高職電工電子教學改革創新的路徑

2.1根據市場需求，制定人才培養目標

電工電子專業是高職院校工科類的一個重要專業。培養社會所需的優秀電工電子專業人才是高職電工電子專業的主要目標。電工電子專業具有一定的特殊性，未來就業行業比較寬泛。所以，高職電工電子教學教學中，在制定人才培養目標的時候，必須與市場需求實現精準對接，從而更有針對性地培養社會及市場所需要的電工電子專業人才。當前，市場所需要的電工電子專業人才主要涉及電子裝配、電子產品調試、機電設備安裝與調試、電氣維修、產品質量檢測等領域，各領域對電工電子專業人才專業知識、技能要求的側重點各不相同。基于這樣的實際情況，高職電工電子教學改革中，應全面、深入分析相關崗位對人才專業知識水平、技能水平方面的要求，并以此為根據，制定與市場需求精準對接的人才培養目標，根據人才培養目標對課程進行科學設置，從而有針對性地培養學生的知識與技能，確保學生可以滿足未來就業崗位的要求。

2.2結合學生實情，科學設置專業課程

高職電工電子專業的學生，有著明顯的個體差異，基礎知識、技能水平以及動手實踐能力參差不齊。鑒于此，高職電工電子教學改革過程中，應充分考慮學生的實際情況，來對專業課程進行科學設置，從而確保電工電子專業課程的有效性。在專業課程設置時，可根據學校教學資源情況，將電工電子專業課程分為必修課、選修課兩個類型，引導學生在參與必修課的基礎上，根據自身實際學習狀況，自主選擇相應的選修課，從而有針對性地彌補自身欠缺的知識、技能。課程教學過程中，應做到“以學生為本”，致力于學生實踐能力的提升，引導學生形成正確的價值觀、人生觀。同時，也要按照基本技能培訓、專業技能培訓、綜合技能培訓的順序，循序漸進地開展技能培訓教學，從而使學生在每個環節的學習過程中都有足夠時間來思考。教師應定期開展教學評價、考核，及時掌握學生的學習情況，有針對性地解決教學中的問題，從而提高教學水平，更好地促進學生的能力發展與提升。

2.3創新教學模式，促進教學水平提升

高職電工電子教學改革、創新過程中，應高度重視教學模式的創新，例如可以采取小組合作學習等教學模式。具體如下：

首先，完善課前準備。教師在課前應仔細分析課程標準，切實理解課程要求，找準教學重難點。教師應創造既能讓學生獨立完成教學任務、又可以協同發展的教學環境，并要將課堂上所需要用到的器材、工具、參考文獻及書籍等提前準備好，為課堂教學中的順利開展奠定良好的基礎。教師應堅持因材施教的理念，全面掌握學生的實際情況，包括知識基礎、實踐能力、自學能力、自制力等，從而將學生分為不同的小組。