BOPPPS教學模型在“高級語言程序設計”課程中的應用

劉影

摘 要：為實現“高級語言程序設計”課程課堂教學的有效性，精心打造學生積極有效參與的課堂，提高學生自主學習的積極性，文章依據BOPPPS模型理論，針對“高級語言程序設計”課堂教學過程存在的問題，對BOPPPS模型的每一個理論都根據具體課程性質進行分析和改進，恰當地融入課程的實際課堂教學過程設計。BOPPPS模型對改善“高級語言程序設計”課程教學活動效果、提高學生學習效率起到了積極影響作用。

關鍵詞：BOPPPS模型;高級語言程序設計;教學目標

0? ? 引言

BOPPPS模型是北美高校倡導的一種新的教學模式，是一種基于教育者認知理論的教學過程設計。BOPPPS模型將教學活動過程劃分為6個部分即引言、目標、預測、參與式學習、后測、小結。世界高等教育的迅速發展，為我國加快高校教學改革步伐提供了契機。目前，中國高等教育規模位居世界前列。但是，現有的教學方法還基本停留在知識點的傳授上。“基于內容”的教學模式教學內容缺乏針對性，教學方法不夠豐富多樣，學生參與度不夠高，導致教學效果不理想[1]。

雖然我國許多高校教師已經開始將BOPPPS教學模式引入實際教學過程，但多是和課程經驗總結相結合。其實，傳統理論課堂教學過程中也有一個類似BOPPPS教學模式的教學過程設計環節，比如，回顧（復習上節課知識）、導入新課、講授、討論、作業、小結。然而，與傳統的課堂教學相比，BOPPPS模式更強調課堂活動設計中六要素的地位，突出參與式學習，強調學生在課堂中的參與度及內在學習動力的激發，這是該模式與傳統課堂教學活動設計的本質區別[2]。

1? ? 課程教學目標、要求與性質

“高級語言程序設計”是計算機科學及相關專業的第一門重要的基礎課程，是數據結構、操作系統和嵌入式系統的前身，也是一門非常實用的課程。本課程以C語言作為載體語言，通過“理論+實踐”教育教學，使學生能夠較好地掌握C語言的基本知識、模塊化程序設計方法，具備初步程序設計及創新能力，并能熟練使用C語言編程集成環境編輯、編譯、調試C語言程序，具有使用C語言解決工程技術問題的能力[3]。

（1）知識目標：熟練掌握C語言數據類型和各種運算符，能正確使用表達式實現各種數據的簡單加工;掌握C程序3種基本結構的特點，并能夠使用相關語句完成方案設計任務。掌握庫函數的使用，以及相關函數的定義、調用、參數傳遞等方法;掌握指針、結構、共用體、文件等復雜數據類型的含義和用法。

（2）能力目標：精通使用VC++集成環境設計和調試? ? ? C語言程序。能夠在進行程序設計過程中，熟練掌握使用? ? ? C語言數據類型、運算符、基本語句、數組、函數、編譯預處理命令等基本編程元素;具有編寫小型軟件的能力，為進行分析各種實用程序設計開發奠定良好的基礎，能夠對一定的復雜工程問題進行分析、建模和求解。

（3）素質目標：具有誠實規范化的品性和創新意識;具有團隊協作精神和嚴謹、周密細致的思維能力;具有人文社會科學素養、社會責任感。

雖然C語言有固定的語法，但它不是一門理論課程，而是一門理論與實踐相結合的課程，它強調學生應該多動手操作和實踐，學生必須自己動手實踐，才能掌握課程的精髓。按照課程教學目標與性質，教師要多關注信息技術的發展，積極進行調整、完善和補充新的教學內容，緊跟時代步伐，使學生能及時獲得最新計算機技術專業知識。

2? ? 問題與對策

課堂教學是課程改革的主陣地，縱觀學校程序設計類課程課堂教學，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦。然而，學生卻沒有充分得到應有的發展，有的學生甚至對學習產生逆反心理，課堂的低效導致學生厭學和教師厭教。從“高級語言程序設計”課程教學過程現實存在的問題入手，以教師為主導，學生為主體，針對程序設計這一類實踐性非常強的課程，分析該類課程教學過程中常見問題。用教學曲線合理安排教學過程，并將北美BOPPPS教學模式恰當引入課程教學過程設計。引入BOPPPS教學模式，使學生對課程產生更積極的興趣，培養學生學習的主動性和創造性，并在BOPPPS教學模式的基礎上提出學習金字塔與學生課堂注意力曲線相結合的方式安排教學內容的教學設計方案。首先，從課堂教學過程存在的問題出發，研究教師教學專注度與學生學習專注度的時間差的問題，在教學組織與實施方面，運用BOPPPS模式及應遵循的教學循環過程，即“教學目標→教學行為→學習活動→教學評價→教學目標”。教師明確每次課的教學目標，更有效地組織課堂教學，并及時反饋信息;其次，從培養學生邏輯思維能力的角度出發，引導學生思考如何發現問題、分析問題、綜合歸納并解決問題。學生攻克學習過程中的難點，進行反思。BOPPPS模型成為培養批判性思維的工具。從學生能力培養的角度出發，精心設計具有高級認知水平的問題，提高學生的思辨能力。最后，基于BOPPPS模型的課堂教學設計，更強調和重視清晰可達到的學習目標，強調以“學為中心”的教，強調學生自主學習與主動有效地參與過程，強調教學過程和學習過程的反思。

3? ? 教學過程實施

3.1? 導入—如何吸引學生的學習興趣

導入階段教學設計是激發學生對所學課程內容興趣的重要階段。任何一門程序設計類課程，新章節知識與已掌握知識架構大有不同，但也有關聯。所以，每次課教師應該搭建一個知識橋梁來保持學生學習知識的整體連貫性。如程序設計類課程，教師可以通過一些與本次課主題相關且具有吸引力的、和學生實際生活應用貼近的小程序為切入點，來引起學生興趣并引導其思考，將學生思緒引入課堂，并將前面學過的知識和將要學習的內容連接起來。

3.2? 目標—讓學生知道該課程要達到的教學目標

課堂教學目標引導著課堂教學活動的方向，教師在制定課堂教學目標時可以思考以下幾個方面問題：（1）這堂課的主導和主體分別是誰？（2）目標詳細嗎？每一個教學章節，每一節課，至少要有一個目標。有了這個目標，教師在備課過程中就有了核心和方向。目標一定要詳細明確。（3）學生學習的大背景是什么，學生的知識積累到什么程度？（4）學得如何？教師為學生的學習效果制定一個可衡量的評價系統，首先考慮學生學到了什么知識，學習后可以學到什么技能，以及學生是否重視他們在情感上學到的東西。在目標制定時，教師考慮學生掌握程度和圍繞這個目標必須達到的學習效果。以上4個問題思考清楚了就完成了第二階段。

3.3? 預測—了解學生的基礎知識掌握情況

教師常常不清楚學生對即將學習的課程章節內容的相關知識掌握情況。預測使學生能夠提前專注于這節課的具體教學內容，有助于教師了解學生對要學內容的認知，有助于教師發現學生的興趣點和能力，有助于教師隨時調整教學的比例、深度和進度。因此，學生需要完成課前評估。預測也是學生學習情況分析和形成性評價的重要階段，可以通過課前線上測試、問卷或課堂提問等方式完成，還可以設置更多的開放式問題。

3.4? 參與式學習—讓學生多方位參與教學從而掌握知識

參與式學習是核心部分，BOPPPS模型提倡參與式學習的主要目的是培養學生自主學習能力。在實際課堂教學過程中，教師針對知識點的難易程度，針對偏易的知識，不需要講解所有，可以留下一些知識點讓學生自己去補充，也可以以翻轉課堂的形式進行或以頭腦風暴法的形式進行討論。參與式學習中比較有效的方法是頭腦風暴法，這種方法會使學生之間形成不同的看法，不同看法的小組之間還可以同時進行分析辯論，以達到最終的意見一致。此外，參與式教學也可以通過課堂游戲、案例分析或合作學習進行。

3.5? 后測—了解該課程是否達到教學目的

學生的學習效果是教學內容完成后最受關注的問題。學生學到了什么，是否達到了教學目標，后測階段可以給出判斷。針對“高級語言程序設計”課程，理論知識點的測試題目設置能否反映教學目標要慎重考慮，且題目難易程度、類型都要把握。測試學生技能掌握情況必須通過模擬實驗等方式。

3.6? 小結—總結知識

小結是BOPPPS教學模型最后一部分。小結幫助學生整合學習內容，進一步鞏固所學知識。此階段還應引入下一次課的教學內容，實現知識結構的連續性。小結的方式有很多，如學生通過寫課堂小結紙片從側面反映知識掌握基本情況;通過學生自己編寫小程序考查學生對整堂課所學內容的應用情況;此外，教師提問學生：“這節課你學到了什么？”學生進行簡短的課堂回答和老師的點評也可以用來進行分析總結。

4? ? 結語

課程在參與式教學過程中綜合運用混合式教學模式和BOPPPS教學模式完成教學設計。教師可以明確構建知識的內在關系，從學生的認知層面去提煉問題，確定教學目標，不僅關注如何教，更要關注學生如何學，從而達到提高教學效果的目的。學生在參與式教學過程中，從被動到主動，完成從知識堆砌型向能力型轉變。本教育理念具有可操作性、時效性，從現實和長遠看，研究成果的推廣對應用型本科教學模式改革具有重要的意義。

[參考文獻]

[1] 姚曉玲.基于BOPPPS模型的java語言課程教學模式探討[J].電腦知識與技術，2016（1）：165-167.

[2]陳益.BOPPPS模型在Java程序設計課程中的應用[J].軟件導刊，2019（8）：217-219.

[3]徐英慧，周淑一.《C語言程序設計》課程“三位一體式”教學模式研究[J].軟件導刊，2017（4）：221-223.

（編輯 王永超）

Application of BOPPPS teaching model in “Advanced Language Programming” course

Liu Ying

（Xijing University， Xian 710123， China）

Abstract：In order to realize the effectiveness of the classroom teaching of “Advanced Language Programming”， to create the classroom where students participate actively and effectively， and to improve the enthusiasm of students autonomous learning， according to the theory of BOPPPS model， each theory of BOPPPS model is analyzed and improved according to the nature of the course. BOPPPS model plays a positive role in improving the teaching effect of “Advanced Language Programming” course and improving students learning efficiency.

Key words：BOPPPS model; “Advanced Language Programming”; teaching objectives