新媒體在高職計算機教學中的應(yīng)用探究

陳曦

摘 要：新媒體因其具備開放、共享、多元的特性，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大勢之下，將新媒體教育與高職計算機教學進一步優(yōu)化，實現(xiàn)教學的優(yōu)化。運用新媒體教學，具備資源整合性、課堂適應(yīng)性以及形式多樣性，適應(yīng)于當前的高職計算機教學需求。文章結(jié)合具體計算機教學，充分利用新興資源、開創(chuàng)線上教學路徑、架通師生交流等優(yōu)勢，全面推進計算機教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體教學;高職;計算機

0? ? 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式得到越來越多的關(guān)注，新媒體成為教育工作中的重要助推力量。然而，對于高職院校計算機教學這種本應(yīng)處于計算機教學前沿的學科，卻反而成了受惠于新媒體較少的學科。因此，打開教育思路，創(chuàng)新教學模式，借助新媒體優(yōu)勢以完成教學工作，具有積極意義。

1? ? 新媒體在高職計算機教學中的意義

1.1? 適應(yīng)于高職院校學生理解能力

在當前的高職院校教學中，學生多數(shù)都是學習基礎(chǔ)差，或是由中職定向培養(yǎng)的學生，這部分學生一般學習習慣和能力相對較差，反而對于網(wǎng)絡(luò)世界、新媒體的形式等比較熟悉。借助新媒體形式，將枯燥的硬件知識、應(yīng)用程序、接口知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全計算機專業(yè)相關(guān)內(nèi)容加以解析，幫助學生簡化理解，輕松投入學習，消除學習的陌生感。而豐富的新媒體資源，也能為已經(jīng)有了一定獨立學習意識的高職學生提供自主學習的資源、技術(shù)支持等，可以幫助高職院校學生完成自主學習。

1.2? 擴展高職教育視域

在高職階段，新媒體的充分運用，成為教師自主提升、學習的重要平臺路徑，同時，也為教學工作帶來新的思路和方向[1]。擴展高職教育視域，可以引入更為豐富的教育思路和方法，打破固有的課堂模式。同時，原本相對刻板卻又關(guān)系到學生未來進一步深化學習的理論知識，與具有實踐意義的計算機教學工作相結(jié)合，拓展日常教學思路與內(nèi)核，完善教學工作。擴展高職教育視域，為課堂教學帶來更多的可能，積極展開在線授課、網(wǎng)絡(luò)授課等模式的探索，以此帶動課堂教學的展開。高職計算機課時少、任務(wù)重，對于學生而言，以新媒體新形式作為教學方式，或是以此作為學生自主把握學習的補充，都具有積極意義。

1.3? 輔助突破教學難點

2020年疫情期間，很多學校開通了網(wǎng)絡(luò)授課的路徑，并加以探索，帶來了教學工作的新思路。高職計算機本身就是一門理論與實踐結(jié)合的學科，加之計算機相應(yīng)的變革速度快，對于學生而言，新媒體的形式，不僅能在課堂中借助文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種不同的資源加以運用，以多模態(tài)的形式，應(yīng)對教學難點，及時針對難點提供有針對性的教學思路等，幫助學生完成學習任務(wù)[2]。同時能架構(gòu)起師生交流的平臺，實現(xiàn)隨時隨地的學習，為更進一步的深度學習做出鋪墊。

2? ? 新媒體在高職計算機中的應(yīng)用

2.1? 開發(fā)線上教學資源

多媒體的運用，能夠豐富課堂，構(gòu)成課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂以教材、教學大綱指導為基礎(chǔ)，多媒體的加入，增加了教學資源的層次性、豐富性和多樣性。這些資源的加入，既可作為教學資源的補充，也可以作為新的資源由學生自主學習。在課堂教學中，教師更多地關(guān)注到如何進行小組互動，為課堂教學帶來豐富的知識點，為課堂教學帶來豐富的體驗。新媒體的加入，重塑了資源形態(tài)，為高職計算機專業(yè)帶來了諸多可能。此時，作為當代高職計算機教師，應(yīng)當扎實推進線上教育資源建設(shè)，在實現(xiàn)資源融合的時候進行資源創(chuàng)新。

一方面，教師可以嘗試進行線下資源線上化，將線下教育資源如學案、教案、課程等，以視頻錄制、計算機排版、筆記掃描等方式，轉(zhuǎn)化為線上資源。另一方面，要進一步進行線上資源的挖掘，如微課作為一種便捷的教育形式，具有較強的知識針對性，其出現(xiàn)能對當前教育工作產(chǎn)生深刻的影響[3]。再如慕課等在線教育形式，能夠?qū)崿F(xiàn)在線、多方的交流互動，都可以作為資源進行開發(fā)挖掘。尤其是一些針對計算機操作的模擬軟件等的應(yīng)用，能夠作為學生實踐的輔助，應(yīng)當加以開發(fā)，使其成為課程的一部分。在教學中，多媒體資源也可以作為一種教育資源的補充，源源不斷地將新的模式、案例、思路等帶入課堂，成為課堂的儲備。

2.2? 積極探索新型教學平臺

在當代社會，各個平臺不斷衍生，出現(xiàn)了如抖音短視頻等在線直播互動以及短視頻的平臺、釘釘?shù)绕髽I(yè)打卡平臺，對課堂教學產(chǎn)生的影響十分深刻，尤其是2020年疫情期間，很多學校、加入了直播授課、在線授課的行列，盡管給很多教師帶來了困惑，但也為教育工作帶來了諸多思考—原來這些平臺不僅可以直播、企業(yè)簽到，也可以使教學工作變得便捷。以抖音、釘釘?shù)戎辈槔M管疫情過后校園教學工作恢復，但是充分利用這些平臺，實現(xiàn)遠程授課，邀請著名專家、學者等，進行遠程的授課指導等，為課堂帶來更多的可能。打卡制度，使得在一些諸如項目教學法等的課程中，學生可以輕松打卡。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境瞬息萬變，很多平臺出現(xiàn)、更新、消失，而作為計算機專業(yè)，本身能夠把握變化，抓住各類機遇，也是學科素養(yǎng)之一，緊扣時代，開發(fā)廣闊平臺，成為當代高職計算機專業(yè)教育思路所在。

2.3? 利用社交軟件

充分利用各類社交軟件及平臺輔助教學，是當前教學工作的重要輔助環(huán)節(jié)。利用社交軟件，可以作為教學工作的重要橋梁及宣傳平臺，用于當前的教學工作。信息時代下，師生間的交流途徑也不再局限于面對面的交流，各類平臺優(yōu)勢彰顯，社交軟件交流便捷，具有即時性、趣味性，一個表情包可能就消融了師生間的距離，拉進了師生關(guān)系。在具體的教學中，教師則可以根據(jù)這些平臺進行學習任務(wù)發(fā)布、內(nèi)容分享等，必要時，教師也可以通過微信平臺等進行自媒體建設(shè)等，為學生分享一系列的知識和內(nèi)容，帶來更為深刻的體驗，由此指導學生參與到互動中，進行內(nèi)容的分享與探究，如《計算機網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備》《常用服務(wù)器安裝》等一些硬核知識，可以作為當前教學思路的展開。近年來，視頻號流行，很多視頻博主紛紛發(fā)布“硬核”視頻。這些都可以被當前教學工作所借鑒，成為社交類軟件的重要應(yīng)用形式，帶來豐富的體驗，指導學生參與到互動及學習中。

2.4? 利用手機等移動媒體

在組織運用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺展開教學過程中，應(yīng)當充分利用手機等媒介，為課堂教學帶來豐富的體驗。近年來，很多以手機為平臺的網(wǎng)絡(luò)課程庫、APP等涌現(xiàn)，并帶來了較好的體驗，專業(yè)的如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等;而非專業(yè)的，如學習強國等也開始陸續(xù)上線了一系列課程，這些都將得以充分運用。面向高職院校學生，借助多媒體設(shè)備展開教學工作，本身就能為學生帶來更多的可能。計算機專業(yè)具有豐富的內(nèi)容，既可以獨立成課，也可以為其他專業(yè)輔助，盡管學生應(yīng)當學習豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以有選擇側(cè)重的進行學習。在當前的高職院校計算機課堂中，這樣的課程也同樣適用，適合于給學生帶來更多的獨立思考，找到自己的學習偏好，展開深度的學習。由此，在當前的高職計算機教學中，教師可以嘗試挖掘、探究當前的教學思路，為課堂教學帶來豐富的思考。在課堂教學中，借助手機媒體，建設(shè)適應(yīng)于手機觀看的課堂教學內(nèi)容，可以幫助學生更為便捷的完成學習。但是在另一方面，則可以實現(xiàn)交互式學習，幫助學生完成學習任務(wù)，更好地參與到學習中。一些諸如刷題類軟件，能夠幫助學生扎實學習計算機理論知識;一些諸如科普類軟件，則可以更好地幫助學生提升計算機學習興趣。

2.5? 探索新媒體與傳統(tǒng)課堂的融合

在日常教學中，課堂授課為主流的形式下，教師應(yīng)當對如何將傳統(tǒng)媒體與信息技術(shù)的結(jié)合進行思考。新媒體資源、形式等，可以作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助。以微課為例，盡管內(nèi)容短小精悍，卻具有極強的針對性，既可以用作翻轉(zhuǎn)課堂下學生課前自主學習的重要文件，也可以用作課堂中針對重難點知識的突破學習，豐富課堂的表達。很多內(nèi)容，也許換一個風格，學生就能夠更為便捷的去理解與接受。同樣的，新媒體資源豐富多樣，如何選擇，以及如何將所選擇的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，也需要教師進行更多的思考，如教師趣味的講解，將技術(shù)層面背后的信息解析傳遞出來，在培養(yǎng)學生計算機技術(shù)的同時，也將職業(yè)素養(yǎng)、計算機思維傳遞給學生，這些需要教師進行思考與講解。畢竟，師生間面對面的交流，所傳遞的不僅僅是知識，更是豐富的情感。再如，組織開展計算機教學工作，則可以借助日常的軟件模擬平臺、趣味的PPT課件等進行表達，由此展開教學工作。整體而言，嘗試將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，將課堂教學與資源結(jié)合，才具有積極意義，影響到學生的成長與知識的豐富，為課堂教學帶來更為豐富的選擇，由此帶動日常教學工作的創(chuàng)新表達。新媒體與傳統(tǒng)課堂的充分融合，是當代教育工作的立業(yè)根本，也是當前高職計算機教學革新的必由之路，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新形式，進而推進課堂教學的充分展開。

3? ? 結(jié)語

新媒體在高職教學中充分運用，對當前的高職院校教學工作具有積極意義。課堂創(chuàng)新、課程創(chuàng)新，是新時期高職院校教學工作展開的必經(jīng)之路。作為高職院校，以新媒體豐富課堂、創(chuàng)新課堂，才能切實的展開教學思路的創(chuàng)新，為學生的學習與成長帶來更為生動的體驗，進而推進日常教育教學工作的深度開展，為課堂教學工作帶來新的思路和方法。

[參考文獻]

[1]張曉偉.新媒體時代微課程在高職計算機教學中的應(yīng)用研究[J].教學考試，2017（4）：78-79.

[2]梁艷玲.新媒體在高職計算機教學中的應(yīng)用[J].開封教育學院學報，2020（6）：103-104.

[3]趙連云，宋揚.新媒體時代下微課程在高職計算機教學中的應(yīng)用[J].科技風，2019（10）：91-92.

（編輯 何 琳）

Application of new media in higher vocational computer teaching

Chen Xi

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：Because of its open， shared and pluralistic characteristics， the new media further optimizes the new media education and higher vocational computer teaching under the general trend of “Internet education” to realize the optimization of teaching. Using new media teaching， with resource integration， classroom adaptability and form diversity， adapt to the current needs of higher vocational computer teaching. Combining with the specific computer teaching， this paper makes full use of the new resources， creates the online teaching path， and promotes the innovation and development of computer teaching in an all-round way.

Key words：new media teaching; higher vocational education; computer