普通高等教育聲樂教學發展研究

尚春來

摘 要：高校是高等人才培養的重要基地。進入21世紀，我國經濟高速發展，高校不斷擴招，越來越多的學生選擇高校的藝術類專業并繼續深造。在此背景下，藝術類行業進入蓬勃發展新時代，這對于音樂教育工作者來說，既是機遇也是挑戰。我國的高等教育不斷改革，逐漸建立了科學合理的培養機制，培養目標明確，具有扎實的音樂基礎理論知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力的高素質人才。在此培養模式下，高校聲樂教育工作者要順應教育改革趨勢，努力提升自身素養，以培養符合社會需求的高等專業人才為己任。

關鍵詞：聲樂教育;聲樂實踐;教學改革

隨著時代的發展，中國聲樂藝術水平與世界不斷接軌，人們對于精神生活的需求和聲樂欣賞能力不斷提高。聲樂教育作為高等院校音樂類教育的重要組成部分，為適應新時代發展，培養符合社會實際需求的高等聲樂人才，傳統聲樂教育改革勢在必行。

一、優化高校聲樂教學體系建設

（一）明確培養方向和目標

普通高校聲樂教育發展數年來，傳統教育理念根深蒂固，教育教學一直沿用音樂學院的傳統教學模式，教學方式“一刀切”。人才的培養方式要以特定的培養目標為導向，這樣才能培養出學有所長、學有所用的人才。普通高校的培養目標一般以培養從事音樂教育、教學教研和適應社會發展需求的音樂教育人才為主，概括起來就是滿足基礎教育需求的中小學音樂教師，所以聲樂課的教學方式應有所調整。首先，大一大二年級保留傳統教學內容中的精華部分，以滿足傳統的聲樂教學基本框架，包括發聲、中國經典藝術歌曲、中國歌劇詠嘆調、外國歌劇詠嘆調、德奧藝術歌曲等，鍛煉學生的基本功，為學生日后走向教學崗位打下堅實的聲樂技術基礎。其次，在大三大四年級時，教師應利用部分課上時間，側重培養學生對于中小學課堂的掌控性。教師應在聲樂課中潛移默化地引導學生掌握一些高校使用的教育教學方法，在使學生獲取知識的同時提升學生的教育教學能力。這要求高校教師熟悉中小學課堂的教學模式，在聲樂課中引導學生樹立教學意識，培養學生教育教學技能。

（二）教學與實踐相結合

舞臺實踐機會少，學生學習興趣不高，是高校聲樂教育面臨的主要問題之一。在實際教學中，很多學生在課堂上對聲樂學習興趣濃厚，課下卻沒有對聲樂學習的動力。究其原因是課堂上學生處理好作品后，并沒有課下展示的機會，這種學無所用的現狀導致很多學生喪失了聲樂學習的動力。聲樂的學習是需要經過舞臺實踐鍛煉的，舞臺實踐是檢驗學生學習成果的最好方式，因此學校不僅要提高教師的教學能力，還要為學生盡可能提供上臺鍛煉的機會。

以東北師范大學為例，學校組織了大量聲樂實踐活動，促使學生快速成長。第一，學院大膽嘗試推出精品音樂會“跨界演唱——聲樂作品音樂會”。這次音樂會是以美聲的方式演唱流行作品，演出反響良好，受到業界人士好評，更吸引了很多年輕群體的關注。在本次音樂會中，演唱者更是收獲頗豐，不但進行了新的嘗試，還積累了很多舞臺經驗。第二，學院大膽嘗試排演《費加羅的婚禮》全劇重要選段，這對普通高校學生來說是個極大的挑戰。經過兩個學期的籌劃和排練，最終確定由學院交響樂團伴奏，推出原汁原味的《費加羅的婚禮》歌劇選段，在學校音樂廳、長春市文化館音樂廳、長春市長影音樂廳成功演出七場，其中有四場惠民演出，再次受到業界人士和觀眾的良好評價。這兩場音樂會最大的受益者就是演出的每一位學生。在一次次的登臺排練中，學生反復嘗試、不斷摸索，經過老師的多次指導，在打磨中反思提升，在歷練中進步成長。這些經歷都為學生后來的歌唱生涯和舞臺經驗打下了堅實的基礎。

綜上，高校應在已有的硬件基礎上，盡可能為學生提供聲樂實踐機會，并在課程設置方面盡量滿足學生的登臺需求。首先，可以開設表演課、重唱課，在教師指導下，同專業的學生彼此欣賞、輪流演唱，通過在課上為學生提供小型舞臺，調動學生的學習積極性。學校還可以每年舉辦各類實踐演出專場音樂會，為學生提供豐富的課余演出活動，讓學生在實踐中不斷成長。其次，學?？梢远ㄆ诮M織城市社區文藝匯演，既能普及大眾藝術教育，又能為學生提供展示的舞臺和學以致用的機會。最后，學校可以聯系文化旅游行業，組織符合地方特色的聲樂藝術表演節目?？傊?，高校應想方設法為學生提供專業表演機會。在舞臺實踐中，學生可以更好地消化和總結學習的知識，學有所用、學以致用，以此形成良性循環。

（三）完善評價體系

我國聲樂教學評價體系往往過于單一，對于學生的測評只有期末考試和平時課堂表現，其評價結果過于局限。高校應把平時的課外實踐活動，比如參加的比賽和演出等情況納入評價體系，鼓勵學生參加各種實踐活動以提升自己，使學生在實踐活動中不斷反思，不斷磨煉，吸取教訓，快速成長。同時，學校應給學生提供公平公正的平臺，讓學生在公開透明的環境下競爭學習，形成良好的校園學習氛圍和積極向上的競爭風氣，以公平公正的評價方式實現人才培養的良性循環，為社會提供更優質的聲樂藝術人才。

二、以學生為本，不斷加強教師專業技能

（一）加強教師職業技能水平

教師作為聲樂教學的引領者，其自身的實踐能力、教學能力尤為重要。高校在教師人才招聘中普遍看重理論素養，忽視實踐技能。然而，高校在實際教學工作中主要培養學生的實踐技能。這種教師選聘機制和人才培養方向的脫節，勢必會影響高校的聲樂教育質量。由于聲樂教育具有特殊性，首先，聲樂教師應自覺提升職業技能水平和舞臺實踐能力。其次，高校應多組織教師音樂會匯報活動，定期安排聲樂教師專場音樂會，高校應在政策和資金上給予教師充分支持，比如，開音樂會可以算作教師的年終績效，鼓勵教師舉辦個人或師生音樂會。一方面，豐富教師的實踐技能;另一方面，提升學生的學習興趣。再次，高校應多為教師提供國際國內知名高校交流學習的機會，這不僅可以開闊聲樂教師的眼界，還可以提高聲樂教師演唱技能，讓教師保持較好的實踐能力和審美水平。最后，高校教師不能故步自封，只憑借過往知識、見識等進行授課，應與時俱進，不斷深造，緊跟時代步伐。

（二）實現學生個性、共性發展

聲樂是抽象的，不能用固化的教學模式禁錮。但是，當前的高校聲樂教育仍然千篇一律地采用一對一或一對多的教學模式，忽視了學生的個性特點。每一個學生都是獨特的，教師應在同一個培養方案的基礎上為學生制定不同的訓練方法，采用多元化的教學方式，突出聲樂課中學生的主體地位，圍繞學生開展個性化教學。對于存在問題的學生，教師可以臨時調整教學方案，組織小組課訓練，專項問題專項解決，讓學生嘗試解決小組其他同學的問題，在觀摩學習中反思自己的問題，進而提高學習效率。高?？梢远ㄆ诮M織聲樂大師課，邀請專家進行公開教學，組織全系學生觀摩學習，給予學生與大師近距離接觸的機會，以此提高學生的學習動力，開闊其視野，幫助優秀學生走上更高舞臺。

（三）培養學生綜合性和應用性共同發展

高校培養人才應堅持人才效益和社會效益相結合的原則，以適應社會實際發展的需要為前提，全面提高學生的綜合素質，培養學生服務于社會，學為社會所用，把學生培養成為既能勝任教學工作，完成小型音樂晚會演出，也能為大眾音樂服務的綜合型、應用型人才。近年來，從社會的反響來看，高校培養的人才質量逐年提高，但是仍然存在部分應聘者在面試過程中不能勝任實際崗位需求的現狀，高校的教學使命和培養人才的任務依然艱巨，所以高校在人才培養過程中應積極響應國家號召，順應社會實際發展需要，使高校培養人才的屬性和社會實際發展需求相統一。

三、結語

高校教學模式應順應時代潮流，緊跟時代步伐。新教改提出突出學生在學習中的主體地位，高校培養學生應滿足社會實際需求，注重學生的綜合性和應用性發展。同時，高校聲樂教師應不斷提高自身的理論素養和實踐能力，要想給學生一杯水，首先教師應該有一桶水。總之，高校聲樂教學的發展任重而道遠，需要全體高校聲樂教師共同努力、不斷反思，在反復實踐中對教學手段進行優化創新，培養出高素質聲樂人才。

參考文獻：

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作者單位：

廣西師范大學